特需学生中等职业教育课程建设与实施

朱丽玲 徐婧

【摘 要】开展特需学生的中等职业教育是提高“特需学生教育普及程度”的重要环节，在特需学生中等职业教育课程建设与实施的过程中应形成定向培养、理实一体化的育人模式，并依据岗位需求、学生特点不断调整课程结构和内容，提高课程的科学性和适应性，发挥其在促进特需学生融入社会过程中的重要作用。

【关键词】中等职业教育；特需学生；课程建设

【中图分类号】G712  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2023）26-0051-03

【作者简介】1.朱丽玲，南京市玄武区特殊教育学校（南京，210000）党支部书记、校长，高级教师，主要研究方向为特殊教育、教育管理；2.徐婧，南京市玄武区特殊教育学校（南京，210000）教导处主任，一级教师，主要研究方向为特殊教育、教学管理。

一、特需学生中等职业教育课程建设的意义与原则

一方面，特需学生中等职業教育课程是特殊教育学校课程体系的重要组成部分。特需学生中等职业教育课程作为衔接学校教育、职场和社会生活的桥梁，是完善特殊教育课程体系的关键，是支持特需学生终身学习，不断巩固、拓展职业技能的重要载体。另一方面，特需学生中等职业教育课程实施是实现特需学生社会融合的重要途径。特需学生中等职业教育课程的设计与实施关系到特需学生能否掌握基础知识和专业技能，影响着具备一定工作能力的特需学生的就业选择和就业稳定性，以及其是否能够融入社会实现生活独立。

为了满足特需学生的学习需求，我们需要开发适切的校本教材。校本教材的开发需要遵循三大原则。一是可视化，易理解。特需学生对于语言文字的理解能力不足，因此，他们需要图片、视频等可视化的学习材料帮助他们理解、记忆、模仿学习内容。二是操作性强，可量化。特需学生更擅长简单、重复的操作性活动，在技能习得的过程中需要大量的实操训练。三是应用性强，能迁移。特需学生的泛化能力不足，因此，需要学习材料非常贴近真实的应用环境，以减轻迁移困难。

二、特需学生中等职业教育课程建设的目标与内容

2020年，南京市玄武区特殊教育学校（以下简称“我校”）与南京市玄武中等专业学校联合开办职业教育班，面向全市招收有特殊教育需求的学生，努力构建适宜的职业教育课程，为特需学生的发展探索更多的有效路径。

（一）课程目标

我校依据“老年人服务与管理”的岗位要求及特需学生的身心发展特点，按照企事业岗位基本要求设置专业和确定培养目标，具体课程目标包括：经过三年中职教育，学生能掌握基本的生活常识和老年服务与管理专业的相关基础知识、技能，初步形成一定的综合素养；具备一定的生活适应、社会适应技能，职业岗位技能及相应的职业人格，培养初步的社会公德意识、法治观念、职业道德及乐观向上的生活态度；形成有利于学生终身发展的技能，帮助他们融入社会、自强自立。

（二）课程内容

1.基础课程

（1）职业语文。学习和老年服务与管理专业相关的专业名称、政策法规、操作说明等语言文字内容，提高学生的阅读能力与口语交际能力。

（2）职业数学。以帮助学生掌握与生活相关的数的概念、数的运算，学习运用简单的运算工具等为课程内容，培养学生的初步计算技能、思维能力和应用数学解决日常生活中一些简单问题的能力。

（3）劳动技能。以学生当前及未来生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容，培养学生具备生活自理、家务劳动、自我保护和社会适应能力，使之尽可能成长为一个独立的公民。

（4）信息技术。通过学习使学生初步掌握智能化设备应用知识和技术，掌握智能化设备操作系统的使用方法，理解智能化设备文字处理的基础知识，学会打字，了解网络的基本概念及使用方法，培养学生对智能化设备的应用能力、实践能力。

（5）休闲娱乐。通过教学来优化、陶冶、丰富学生的内心世界，提高学生的运动能力，培养学生的观察力、想象力、欣赏能力和创造能力，激发他们积极的情感体验，培养学生对艺术的兴趣和积极锻炼身体的良好习惯。

2.专业课程

（1）老年人养生。了解日常食物的选择和保健功效，掌握营养配餐基本理论与实践，掌握老年人特殊膳食以及食补养生等内容，具备为不同老年人设计并制作配餐的能力。

（2）老年护理基础。掌握老年人护理基础知识和老年人日常护理的方法，学会对老年人的健康状况进行观察，掌握老年人常见疾病的照护、老年人安全防护规范及相关知识，了解养老机构服务标准等相关知识。

（3）老年学基础。掌握老年人保健与日常生活护理方法，学习老年人安全用药护理，掌握老年人常见疾病护理、老年人临终关怀护理等技能。

（4）职业沟通与礼仪。掌握与老年人沟通的技巧与方法，培养与老年人沟通的能力。

3.实践课程

（1）专业见习。教师组织学生定期到相关单位开展见习活动，以实地观摩、现场学习、实操练习为主要方式，穿插于学校学习的过程中，不断加强特需学生的职业意识，在实践中培养其工作能力。

（2）专业实习。教师组织学生到相关单位开展定点实习，定期反馈实习效果，总结实践中的问题，帮助学生解决困难，在实践中夯实专业技能，为未来就业打下良好基础。

为了让课程内容充分贴合特需学生的能力水平及岗位需求，学校联合区残联，从动作发展水平、生活自理能力、学科学习能力、沟通能力、职业潜力等方面对学生进行评估测试，帮助教师全面了解学生发展的优劣势，以便为其定制最适合的学习内容。

三、特需学生中等职业教育课程“理实一体化”实施策略

为了科学系统地建设特需学生中等职业教育课程，学校专门成立了工作小组。校长任组长，全面负责课程建设与实施的相关工作；教导主任与年级组长任副组长，具体负责各项工作的计划制定与落实；6名不同学科教师负责职业教育一至三年级课程的设计与实施。

1.以“礼”育人，塑造职业品质

学校以儒家的“礼学”为基础，从个人之礼、人际之礼、社会之礼、自然之礼4个维度编写基础课程教学读本。该读本涉及16个主题，渗透到生活、娱乐、工作各个领域，帮助特需学生客观地看待自己，树立脚踏实地、吃苦耐劳的工作品质。

以“礼”育人的本质是将职业教育的内容与特需学生的个别需求相结合，是将特需学生职业基础能力培养与职业潜力挖掘相结合的过程，有助于特需学生职业技能的提升，推动特殊教育学校中等职业教育的可持续发展。

2.立足岗位需求，提升职业能力

特需学生在生活和工作中常常表现出耐力不足、主动性不强、灵活性缺失、沟通策略单一等特点。学校从“老年人服务与管理”的专业特点以及实际岗位需求出发，通过多种情境下的模拟训练，带领学生学习如何灵活运用职业技能。例如，教师积极地为学生创设“工作”机会，每一项工作任务都实施“星级制”评价方式，评价项目包括“工作态度、工作方法、工作效果”3个维度，每月累计好评率前三名的学生可以得到“月奖励”。通过校内的“模拟就业”，特需学生逐渐建立起工作的责任心、自信心和自豪感。

3.深入职业场所，丰富职业经验

基于特需学生的能力特点，我校从二年级起组织学生定期开展见习活动，三年级开始全面的实习训练。在实习过程中，我校与合作企业签署实习合作协议，实行“导师制”跟踪服务特需学生，提供手把手指导和帮助。回到学校，我们立足岗位需求设置“管道式”课程学习内容，灵活调整课程模块结构，努力做到所学即所用，将学习与实践紧密结合，促进学生较快适应不同岗位的要求。

四、特需学生中等职业教育课程实施的保障

1.人员保障

我校积极打造多元化的职业教育教师队伍，通过课堂讲授、亲身指导等方式帮助学生实实在在地掌握专业技能。安排教学经验丰富的教师负责班级管理和基础课程设计与教学；聘请中专校、高校资深专业教师负责专业课程教学；引进一线从业人员为学生进行经验传授和工作感悟分享，指导学生实践操作。

2.课时保障

我校职业教育班级每周保障6～8節专业课、20～22节基础课。从二年级上学期到三年级上学期，三个学期定期见习，三年级下学期全程实习，班主任全程跟踪指导，全面了解特需学生的实习需求，实习单位的指导教师负责实习场所的专业指导。

3.专家保障

我校邀请南京特殊教育师范学院专家、职业教育教研员、各学科教研员、职业学校专业教师等定期来校指导，帮助教师科学构建课程模块、有效实施课程内容、编写个性化的教学读本、合理规划特需学生的实习流程等。