教育数字化转型关键在于人的转型

陈卫东

随着第四次工业革命向纵深推进，数字化转型正在驱动生产方式、生活方式和治理方式变革，从而驱动经济社会向数字化、智慧化加速转型。教育行业也不例外。教育数字化给教育体系和教育者的理念、素养、能力、育人方式带来了变革，促使人们的思维认识、教育观念、教学方式、工作实践、教育文化等加速向数字化演进和深化，以数字化的认知和方式来解决教育教学问题。教育数字化转型既是时代要求，也是教育走向公平，实现全民终身学习，建设学习型社会的必要准备和途径。能否顺利实现全要素、全流程、全领域的教育数字化转型，关键在于人的转型。

从管理者角度看，需要采用数字思維来进行教育教学的治理。具体体现为管理者应强化服务意识，以跨多场景应用转型为抓手，以与师生工作学习联系最紧密的事项和业务为突破口，以数据治理为核心，充分运用“理念创新+技术创新+流程创新+ 方式创新”四位一体架构，秉持“育人”“开放”“共享”“服务”的数字化建设理念，推进学校治理数字化转型，实现信息共享、数据融合、业务协同、智能服务，推动教育服务业态转型升级，推动学校的运作流程革新，创造出新的教学方式、教学模式，打造高效运行、主动服务、科学决策、智能监管的新型教育治理模式。

从教学者角度看，需要教师在为学习者提供个性化学习资源的同时，具备良好的数字化素养。教师能够设计出数字化的教学和学习环境，支持学生适应动态的、交互的、全球化的社会，也能根据学生的不同学习方式和需要，为学习者提供更具个性化、针对性的评价方式，如采用自评、互评等多元的评价设计，让学生参与制定评价规则等，促进学生更好地反思自我的学习与成长，为学生个体发展提供个性化、精准化评价分析和施教方案，促进学习者的数字化发展，提高学习者的数字素养。

从学习者角度看，需要学习者具备良好的数字素养。学生要具备快速检索和有效利用数字化教学资源的能力，并能利用所掌握的技术参与开发和利用数字化教学资源，参与智慧学习活动设计，具备较强的数字化学习能力以及问题意识、怀疑精神；能够适应数字时代崭新的学习环境、创新的实践活动和可持续发展的需求，最终成长为社会需要的拔尖创新人才。

教育的目的是赋能人的成长。围绕人的成长，教育数字化不能只是一场与信息化对接的形式变革与技术创新，而应是业务创新、模式创新，需要调动教育的全要素，包括学校空间、教学条件、教学过程、教师能力、学生思维以及评价过程等“人”“物”和“流程”，通过技术与教育教学的深度融合，改变传统的工作思路和业务流程，实现数字思维引领的价值转型，形成新型的公平全纳、个性精准、情境适配的学校数字教育生态，形塑全新的、以人的发展为核心要义的教育质量文化。

（作者系苏州科技大学新媒体交互设计与应用研究所所长，教授）