论如何在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承

摘 要：基于新课改的要求，初中音乐学科改革及学科创新工作取得了一定成果。教师应开展以提升学生综合素质为主的课程开发活动，并根据初中生发展关键期，融入民族音乐文化，做好课程规划，从而构建学生的艺术思维。本文主要分析了现阶段初中音乐学科的特点，及其建设过程中存在的问题，并进行相关的思考。

关键词：初中音乐 民族音乐文化 传承 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.054

为了进一步推进初中音乐学科教学改革，需要整合初中音乐学科建设目标，并且突出初中音乐学科发展的适应性及发展性，实现以初中生发展为目标，突出初中生的主体地位，遵循初中生身心发展的规律，并且以传承民族音乐文化为基础的学科改革及学科开发活动，以此促进初中生艺术思维的构建，进而更好地引导学生形成创造性思维，提升审美能力及艺术素养。

一、民族音乐的含义及种类

1.民族音乐的含义

民族音乐源起于人民日常生产以及生活中，在一定程度上体现了地方特色以及文化特点，地域性特点尤为突出。民族音乐是我国传统优秀文化中的一部分，其风格多变，内容丰富。由于我国民族多、地域广，民族音乐也因地区和民风而有多种风格，西部地区的民族音乐高亢嘹亮，南部地区的民族音乐具有柔和委婉的特点，各少数民族的音乐也具有强烈的地方特色。学习不同区域的音乐以及民歌，能够帮助学生了解我国各族人民的生产生活以及民间文化，提升学生的文化自信。

2.我国民族音乐的种类

中国的民族音乐种类繁多，其中民谣的起源较早，比如《诗经》中的不少诗歌就是民谣，民谣主要依靠普通老百姓之间的口口相传，流传至今。其次是民乐，其主要形式是纯乐器独奏或与中国传统乐器合奏。合奏如《江南丝竹》《西安鼓乐》《广东音乐》，独奏如《高山流水》《二泉映月》。最后，宫廷音乐和宗教音乐也属于中国民族音乐。除此之外，还有戏曲、评弹等。由此可见，我国民族音乐的種类十分丰富，且应用的乐器较为复杂，具有艺术性、观赏性，体现了极为深刻的文化内涵。学生通过学习民族音乐，能够陶冶情操，提升艺术思维，强化文化认知，提升综合实力。

二、初中音乐教学中融入民族音乐文化的作用

1.提升学生学习兴趣

利用民族音乐文化教学资源来开展初中音乐教学活动，以增加师生课堂交流频率，能够提升学生的综合能力。与此同时，要确保学生在初中音乐教学活动中，进行探索性的学习，培养音乐思维，提升学习兴趣。学生能够参与到音乐课堂教学活动中，在提高学生学习积极性和创造性的同时，调动学生的学习积极性，确保音乐教学效果。学生可以挖掘优秀民族音乐作品的文化内涵，从而真正提高自己的民族文化认同感和自信心。初中音乐教育是民族音乐文化的重要传播方式之一，也是陶冶学生艺术情操、提高学生音乐认知的重要途径。

2.加深对音乐的理解

创新初中音乐课堂教学方法，将民族音乐文化知识及学生实践探索活动进行结合，能够重新定位音乐课堂教学目的，传承民族音乐文化，并根据实际授课情况，为学生留足课堂实践的时间。在初中音乐教学中充分依靠学生，让学生发挥学习自觉性来推动音乐课堂的教学进程，最大程度激发学生的学习自主性，使学生在参与音乐课堂活动中加深对于音律、音乐的认知，增强学生对于音乐的表达能力。

3.民族音乐文化在初中音乐教学中的情感效应

学生通过学习民族音乐文化知识，能了解我国多元的文化，并让学生树立民族自信，热爱本民族优秀文化。为了增强初中学生的综合素养，在开展初中音乐课程设计及优化教学流程时，要凸显民族音乐元素，将民族音乐文化与音乐课程建设目标有机结合，以增强学生的文化基础，全面提升学生的综合能力为教学轴线，使音乐课程体系更加完整，授课内容更加丰富。

三、在初中音乐教学中传承民族音乐文化的途径

1.培养民族音乐的欣赏兴趣

初中音乐教学的基础是要引导学生感受音乐作品及艺术创作中体现出的人文色彩。音乐教学的主要作用就是通过课程教育，引导学生赏析音乐作品，从中汲取人文精神，陶冶艺术情操，培养人文意识。在这个过程中，学生能够更好地感受音乐与社会、文化之间的有机关联，学会观察音乐艺术手法，体会音乐作品所表达的人文精神。这就要求教师在音乐教学过程中，引导学生开展实践活动，将音乐与文化、社会、自然相结合，更好地帮助学生探索音乐作品背后蕴含的独特文化思想。在进行民族音乐艺术作品学习及赏析的课程中，音乐教师需要切实帮助学生理清其文化范畴及艺术作品创作的缘由，将人文意识及人文精神的培育工作落实到具体的音乐教学工作中。

首先，音乐教师在音乐教学题材的选取方面，要尽量结合学生的日常生活，选择与学生息息相关的素材，同时还能够结合当地民族音乐文化和艺术特色进行教学设计。比如，教师可以引导学生对具有民族特色的《北方水草茂盛的家乡》《远方的客人请你留下来》等歌曲进行鉴赏。其次，在进行课堂教学时，音乐教师需要让学生了解课程活动流程。如在帮助学生了解不同风格的民族歌曲时，向学生示范《远方的客人请你留下来》歌曲创作过程中的技巧和音乐特点，音乐教师要结合教学主题，进行音乐实践活动。在音乐教学过程中，激励学生融入音乐实践活动中，让学生保持对实践活动的热情。

除了上述音乐教学方法外，课外活动也是教师进行学生音乐素质培养的良好时机，例如，带学生参观各种各样的民族音乐工坊或者是了解民族音乐家的居住地特色，通过实地考察和亲身体验，让学生对民族音乐以及民族音乐家都产生浓厚的兴趣，并不断自主挖掘探索，从而实现将教学内容与实践活动相结合，落实音乐教学的最终目的。通过实践活动的教学方法，学生能够对于教学目的产生更加清晰的认识，在实践中体悟人文精神，增强学生对于音乐作品的理解，培养学生的艺术思维，提升学生的审美水平。

2.开展多样化的课堂活动

在音乐教学中，教师要不断创新教学方法，夯实学生的音乐基础，让学生能够对音准和音阶产生基本的认识。在课堂教学中，教师可以开展多样化的民族歌曲歌唱活动，并利用小组合作、集体歌唱的形式，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中学习。

比如，音乐教师在《茉莉花》这首歌曲的教学过程中，可以引导学生进行歌曲的二部轮唱活动，这在一定程度上摆脱了传统课堂教学形式的限制，让学生在特定的场景内加深对音乐的理解和感受，激发学生的学习兴趣，帮助学生有效提升歌唱水平，降低歌曲的学习难度，提升初中音乐教学效率。在基础轮唱教学完成后，音乐教师还可以引导学生进行小组合唱以及汇报演唱的音乐课堂教学活动，充分贯彻音乐教学法，让学生能够在实践中提升对民族音乐文化的学习兴趣。

其次，节奏教学和训练是初中音乐教学中的重要内容。音乐教师可以应用多样化的教学方法，引导学生进行多样化的节奏训练，以打拍子、听节奏、念节奏等方法，来降低歌曲学习的难度，感受音乐节奏的起伏以及旋律的特点。利用节奏训练能够更好地帮助学生直观感受民族音乐中节奏的变化，提升学生学习民族音乐的热情。

比如，在开展《广陵散》《十面埋伏》的赏析教学过程中，音乐教师可以引导学生先感受歌曲的旋律以及节奏特点，让学生利用身体动作来展示节奏。为了在音乐教育中使学生能够快速掌握休息时间、点音符、分节节奏等，教师可以设计不同的身体动作，使学生能够感受到手掌、拍腿等节奏的变化，让学生能够尝试利用不同的身体律动表现乐曲节拍，以此激发学生学习民族音乐文化的兴趣，增强学生的乐感。

3.创设教学情境

在初中音乐教学中，开展综合性的民族音乐教学能够帮助学生分析、辨认、掌握音乐知识，培养和锻炼学生的音乐思维及思辨能力，帮助学生夯实音乐学习基础，传承民族音乐文化。通过创设综合教学情境、把握音乐教学中心内容，帮助学生在多样化的民族音乐教学活动中，不断提高民族音乐文化素养，明确学生在音乐教学过程中的主体地位，突出学生学习兴趣及课堂参与度的重要性。

首先，音乐教师要基于民族音乐教学的需求，创设良好的音乐教学情境，提升学生的参与度。与此同时，音乐教师还要意识到，初中音乐学科的教学目标，除了要让学生了解基本的音乐音节知识，还要提升学生的音乐思维及音乐素养，让学生能够热爱音乐。所以，音乐教师要创新音乐教学形式，在教学时充分利用多媒体等教学工具，来创造有趣的体验式教学情境，并通过图片、视频等元素，丰富、创新音乐教学形式，使得音乐教学的内容更加生动形象，以此帮助学生更好地理解和掌握音乐知识。

比如，教师在进行《二泉映月》的教学中，首先，音乐教师应该充分凸显学生在课堂教学中的核心及主体性，即重点挖掘与学生的课堂体验、学生思想感情、兴趣爱好相关的教学话题。引导学生开展关于二胡演奏等话题的讨论及学习，创设趣味性的音乐教学情境，让学生更好地了解《二泉映月》的意义，将歌曲教学作为音乐教学的核心，在帮助学生学习歌曲的同时，能够强化对学生于二胡乐器的认识，切实提升音乐教学效果。在教学过程中，音乐教师要通过向学生展示二胡演奏的图片、视频，再向学生讲述《二泉映月》的创作背景，以形象化的图片、视频来激发学生学习民族音乐的兴趣，并通过这种教学环节来增进同学间的沟通交流，使学生能够融入音乐教学中去，提升初中音乐教学的质量。

其次，音乐教师可以合理收集和利用生活资源，并合理优化音乐教学环节，提升音乐教学的趣味性，引导学生从不同角度认识并了解民族音乐，增强体验效果。所以，音乐教师应该积极收集生活素材，并在音乐课堂中合理应用生活素材，提高学生对民族音乐文化的理解。与此同时，在利用生活化资源时，音乐教师需要充分考虑初中生的身心特点及兴趣爱好，注重利用和开发符合初中生身心发展特点的教学方法以及教学工具，以切实凸显音乐体验教学特色。

基于这个需求，音乐教師可以将民族音乐教学与现实生活相结合。由于生活素材丰富，容易取材，利用实物进行初中音乐教学，使学生对民族音乐能够有更加形象、具体的认知，从而获得更好的体验效果。例如，音乐教师在教授《丰收锣鼓》这一歌曲时，可以组织学生开展户外教学，深入乡村体会人们欢庆丰收的热烈场面，体验人们喜获丰收的愉悦心情，以此让学生参与到音乐活动中去，在户外教学环境下，学生参与音乐教学活动的积极性得到提升，学习效果也会随之提高。

4.游戏教学

在初中阶段音乐课堂教学过程当中，不应只有音乐理论讲授、歌唱训练等教学环节，在实际教学过程当中，教师需要根据音乐教学总目标，规划教学流程，注重音乐素养与音乐审美能力的培养，增强学生的表达能力，强化民族音乐教学效果。音乐教师可以根据学生的个性、实践能力、活动倾向等，从学生的立场出发，利用游戏，提升音乐教学的体验感，通过合理设置教学游戏，优化教学环节，切实提升学生在民族音乐教学中的参与度。通过创新初中音乐教学形式，让学生能够更加自由并开放地参与音乐教学活动，摆脱以往音乐课堂授课的限制，提升学生学习音乐知识的积极性，最大程度激发学生的学习兴趣。在这个过程中，音乐教师需要注意减少民族音乐理论知识的讲解，增加学生在音乐教学课堂中的实践活动及讨论的时间，提升学生参与民族音乐课堂教学的兴趣。所以，基于民族音乐文化传承的需求，开展音乐教学游戏，能够提升学生的学习积极性。比如通过接龙、猜歌等多种音乐教学游戏，让学生能够更加积极地参与音乐活动。音乐教学课堂的互动性、趣味性不断增强，音乐教学的目标也能够很好地完成。

在民族音乐教学游戏活动中，教师还要善于观察学生在活动中的状态。当学生遇到困难时，教师要以“合作伙伴”的身份来巧妙地介入到游戏中，并为学生创造互动的机会。通过充分利用歌曲辨别、传声筒、模仿等游戏形式，在音乐课堂中开展教学游戏，能够调动学生的活动积极性，在游戏中学会用特定的律动及身体语言表达音乐。学生通过多样化的游戏教学，能够不断强化对于民族音乐歌曲知识、曲调、节拍等音乐元素的认知能力，增强对民族音乐文化的了解，提升自身的音乐素养。所以，音乐教师在音乐教学过程中，应该合理利用多种教学游戏调动学生学习的积极性，增强学生对相关民族音乐课程学习的热情，使学生夯实民族音乐基础。

总之，民族音乐在初中音乐课堂中的应用，对学生的表达能力以及学生上午音乐素养的发展有着重要作用。在初中音乐教学工作中，音乐教师需要在日常教学中融入民族音乐，从而激发学生参加音乐课堂教学活动的积极性，帮助学生增强音乐素养，实现民族音乐文化的传承。

参考文献：

[1] 王永亮《初中音乐教学中民族音乐文化传承的路径探索》，《文化创新比较研究》2021年第17期。

[2] 孙红《如何在初中音乐教学中引入民族音乐文化》，《新课程教学（电子版）》2020年第21期。

[3] 贾富强《传承音乐之源 弘扬民族文化——如何在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承》，《新课程》2020年第23期。

[4] 王丹桂《初中音乐教学中培养民族音乐文化精神的方式研究》，《当代家庭教育》2020年第14期。

（何小丽，1990年生，女，汉族，甘肃礼县人，大学本科，中小学二级教师，任职于甘肃礼县肖良乡九年制学校，研究方向：音乐教育）