谈小学音乐教学中对传统文化的传承与发展

马小红

摘 要：为了更好地在小学音乐教育活动中落实新课程改革精神，以素质教育理念指导音乐教学工作，更好地培养学生的音乐综合素养与文化素养。本文立足小学音乐教育教学的具体问题，探讨了把传统文化教育融入小学音乐教学内容当中的教学策略。并就小学音乐教学上教师融入传统文化要素时需要注意的一些问题，进行了微观层面的探讨解析，并提出了在小学音乐教育教学活动中传承中华传统文化的有效路径。希望能通过本文的研究，能改良小学音乐的教学方法，更为有效地提高学生的文化素养。

关键词：小学音乐 传统文化 传承 发展 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.053

音乐教育的根本目的在于培养学生对音乐的审美能力、理解能力、表现能力。教师做好素质教育，能够让学生通过学习音乐，在艺术审美方面的能力切实有效地得到提高，真正为学生奠定良好的音乐艺术基础，为将来培养出优秀的音乐人才做好铺垫。音乐审美领域涉及对文化要素的审美，如果小学生无法理解音乐艺术作品中蕴含的一些文化要素，就难以对其审美价值、音乐艺术价值进行欣赏和判断。因此，在小学音乐的教育活动中，教师从文化素质的培养入手，能够提升学生的音乐审美能力、艺术理解力。我国拥有十分悠久的历史文化，在中华民族的历史发展过程中，积累了内容丰富的民族音乐文化。这些宝贵的民族音乐文化财富，都是培养学生文化素养、提升学生文化素质的宝贵资源，同时也是传承中华传统文化，增强小学生民族自信心、自觉性的良好素材。本文结合小学音乐教育的实际问题，展开详细探讨。

一、小学音乐教学中对传统文化的传承现状

小学新《课标》明确提出：音乐是文化传承的关键途径。因此，小学音乐教育天然承担着传承世界文化和民族文化以及培养文化接班人的职能。文化教育属于无形的素质教育，教育的成果很难以量化的指标进行考核，也很难通过设置标准化的考题，考查学生在接受教育后，其文化素质的发展情况。在以往的小学音乐教育活动中，不同程度存在忽视文化教育，片面重视音乐知识教育和音乐技能训练等方面的问题。这一方面使很多学生在音乐能力发展上综合素质低下，无法判断很多带有文化要素的音乐作品的价值与含义。同时，学生的音乐审美能力低下，不了解文化跟音乐之间的关系，无法正确定位和解析音乐作品的文化风格、文化地位、文化价值。这与小学生本身文化素养相对较差、缺乏文化理解力、文化积累相对薄弱有关。同时，也与小学音乐教学中不重视文化教育有关。教师的教学成果高低跟文化教育工作落實的情况不挂钩，这使得很多教师在音乐教学上，只关注知识讲解与技能训练，而对于小学音乐教材中一些涉及中华传统文化的音乐作品、音乐内容有所忽略，在其文化价值与含义的解析上往往一笔带过，不注意从文化教育角度培养学生的文化理解力和音乐素养。

二、小学音乐教学中传承中国传统文化的重要意义

1.增强民族自信心，培养民族自觉性

我国小学音乐教育体系的形成，主要是借鉴参考西方现代全日制标准化基础教育模式。因此，在小学音乐的基础教育中，主要的音乐知识都是以西方近现代音乐、音乐理论为主干的。例如，简谱、五线谱、音调、音高、音准这些概念，都不是中华传统文化中的音乐概念。同时，在小学音乐教材的编写上，也以西方古典音乐和近代、现代音乐的内容占比居多。而我国古代的很多传统音乐作品，因为在表现形式、音乐体系上无法纳入现代西方音乐体系中进行表达，导致在小学音乐教材中，有关中华传统音乐的内容较少。这使得学生很容易在音乐学习中受到西方音乐文化的影响，导致一些缺乏文化判断力和文化自觉性的小学生，在无形中产生崇洋媚外、一味推崇西方音乐艺术而轻视中华传统音乐文化的不健康心理。所以，十分有必要通过在小学音乐教育中融入中华民族文化的内容，让学生了解中华传统文化在音乐艺术发展上的贡献。这可以防止学生因为受到学习内容的影响而形成音乐上的唯西方论，以及轻视民族文化的不良心理。通过加强传统文化教育，能够让小学生树立正确的音乐文化观念，让其对中华传统文化在世界音乐文化发展上的贡献和地位产生更为清晰的认识。

2.培养学生的审美修养，塑造理想人格

音乐教育是典型的素质教育，音乐艺术有丰富娱乐生活、展示技巧、进行表演的功能性作用。小学音乐教育的目标不仅是要让学生通过学习记住音乐知识，掌握音乐技能，培养其良好的音乐审美能力、艺术鉴赏力，提升学生在音乐艺术领域的综合素养也十分重要。在音乐审美领域，有很多涉及文化要素的审美，如果小学生无法理解音乐艺术作品中蕴含的一些文化要素，就难以对其审美价值、音乐艺术价值进行欣赏和判断。因此，在小学音乐的教育活动中，只有从文化素质的教育入手，提升学生的音乐审美能力、艺术理解力，才能为小学生音乐艺术综合素养的发展助力，为学生奠定音乐艺术方面的良好基础。

3.促进传统文化更好地传承与发展

教育天然承载着文化传承的功能，教育活动不仅仅是为教育对象掌握知识、学习技能服务的，同时也具有传承文化、推动文明延续和发展的重要作用。因此，在音乐教育中，学习音乐知识，掌握音乐技能固然重要，而通过理解认知音乐中蕴含的文化要素，使学生具备文化理解力和文化鉴赏力，传承和发扬中华传统文化，也是小学音乐教育工作的重要职能。随着我国国际地位的不断提高，我国在经济方面已经跻身于世界一流经济大国的行列，但是在文化方面，我国在世界的文化影响力还无法跟欧美国家相比。因此，要增强我国文化软实力，让中华民族传统文化取得跟世界其他国家文化的同等地位，让中华文化受到世界范围的肯定和尊重，让中华文化获取到文化话语权。而要达到这一目的，基础教育在文化教育方面的作用是不可忽视的。通过在小学音乐教育中渗透融入中华传统文化的教育，可以推动中华传统文化更好地传承和发展，为实现中华民族的伟大复兴发挥应有的作用。

三、小学音乐教学中传承中国传统文化的有效路径

1.歌曲教学

在小学音乐教学活动中，主要教学内容是教学生学习歌曲，如果基于歌曲中蕴含的文化要素、文化内涵进行解析，对音乐歌曲作品的艺术价值、文化价值进行深入讲解，可以让学生更好地从文化角度理解歌曲、学习歌曲，从而提升学生的传统文化素养以及文化审美能力与理解力。

2.乐器教学

小学音乐中的器乐十分丰富。因此，在器乐教学中渗透传统文化教育，对培养学生的文化素养，提升学生对传统文化的认知能力具有促进作用。这就要求教师了解我国民族音乐中器乐的由来和发展，在讲解一些民族器乐的知识时，可以通过基于传统文化发展史的讲解，让学生了解到很多器乐最初是怎样产生的，经历了怎样的发展过程，不同器乐之间的传承关系，从而培养学生的传统文化素养，使学生形成良好的文化素质。

3.舞蹈教学

在小学音乐的舞蹈教学方面，教师也可以在舞蹈的伴奏音乐中，使用中华传统音乐、民歌音乐，进行中华传统文化要素的解析，向学生讲解背景音乐来源于我国哪首传统音乐作品，该作品在我国音乐文化中的地位和意义，并详解作品的情感跟舞蹈动作之间的关系，这样可以让学生通过舞蹈的学习，在不知不觉中受到传统文化的熏陶和影响，提升学生的文化品位与文化自觉性。

四、小学音乐教学中传承与发展传统文化的策略

1.介绍音乐背景，理解传统文化

在小学音乐教材中，很多的音乐作品本身就是传统民歌，或者是改编自我国古代的音乐作品，教师通过把这些具有传统文化要素的音乐作品进行基于文化背景的解析，可以让学生从了解背景入手，学习音乐，增强学生对音乐学习的理解。

如在歌曲《茉莉花》的教学中，教师可以从《茉莉花》的曲词来源作为切入点，对其中蕴含的传统文化知识进行讲解，告诉学生这首歌曲是中国民歌，最初起源于江苏南京地区民间流传的地方民歌《鲜花调》。教材上教授的《茉莉花》，是我国音乐艺术领域著名作曲家何仿在参考借鉴了六合调民歌的基础上改编形成的，这样通过对歌曲中蕴含的一些中华传统文化的要素进行解析，可以更好地培养学生的文化素养，使学生对歌曲中蕴含的文化知识、文化要素进行深刻理解，这对提升学生的文化理解力、艺术审美能力都具有重要意义。

2.创设良好情境，体验传统文化

情境教学法是一种新兴的教学方法，主张在教学活动中，教师通过有意识地创建可以为教育对象带来深刻体验感、参与感的学习情境，让学生在参与和体验情境活动的过程中，对学习的知识产生深刻的印象，以情境活动充分调动教育对象的视觉、听觉感受，从而为教育对象提供立体化、多层次的知识体系，这可以让学生的理解更为充分，体验更为深刻，从而有效掌握所要学习的知识。

把情境教学法用在小学音乐的教学活动中，可以利用其中一些包含中华传统文化要素的音乐作品，让学生感受体验传统文化，让学生对传统文化中的音乐作品进行欣赏，产生直观的体验，这对学生了解传统音乐作品，理解传统文化，提升学生的文化素养和审美鉴赏能力都具有重要意义。

在《百鸟朝凤》的教学过程中，教师可以使用多媒体设备，为学生播放一段由中央音乐乐团演奏的《百鸟朝凤》唢呐曲视频，让学生通过听音乐，感受其中的民族音乐风格，使学生对歌曲产生深刻的体验，形成对民乐的有效认知。

3.通过乐器教学，弘扬传统文化

乐器方面的教学，也是小学音乐教学中十分重要的部分。在小学音乐教材中，有关乐器方面的教学内容很多是我国的传统乐器，如唢呐、二胡、古筝、古琴、琵琶、笛子等。在这些乐器的知识和曲子的教学中，教师可以从该乐器在我国传统音乐文化中的产生、地位、跟其他乐器之间的关系、著名的乐曲等入手，进行乐器相关文化知识的讲解，让学生以听故事的方式，对很多中华传统乐器背后蕴含的文化知识进行了解，这一方面可以丰富小学音乐课堂教学内容，同时也可以通过趣味性的乐器知识讲解，培养学生学习传统音乐文化的兴趣。

如在“二胡”的乐器教学中，教师可以简单讲述二胡源于唐朝时期的奚琴，在发展过程中经历过马尾胡琴等若干阶段，跟京胡、板胡的关系，等等，通过进行音乐文化史知识的拓展讲解，在乐器教学上渗透传统文化教育，能够使得学生在了解乐器知识的同时，还能了解到跟乐器知识有关的文化背景和我国音乐发展的历史，这对培养学生的传统文化素养，增强其文化自信心具有积极意义。

4.引入中西方音乐文化，进行对比教学

因为目前小学音乐教材在很多音乐知识点的解析上是以西方音乐理论为基础的，尽管教材中不乏很多中国传统音乐的知识，但解析方式依然是以西方的音乐理论为标准的。因此，小学生在学习音乐的过程中自然会形成以西方音乐文化为主导的思想观念。本文认为，在不改动教材内容的基础上，要在音乐教学活动中培养学生的中国传统文化素养，应立足中西方音乐的差异，引入文化对比教学。通过对一些音乐知识和概念，引入以中国传统音乐文化为视角的解析，通过中西文化对比，使学生形成音乐文化认知方面的判断力。

如对于简谱的教学，教师可以通过向学生简单讲解我国传统文化中的五音宫商角徵羽的有关知识，使得学生在学习简谱的同时，了解到它跟我国传统文化中音乐记谱方法的对应关系。再如对于弦乐器知识的讲解，教师可以通过把小提琴、大提琴等弦乐器跟我国的二胡、古筝等进行对比讲解，让学生了解到我国音乐中的弦乐器跟西方的对比关系。这样通过在音乐教学中融入对比教学，可以使学生在丰富音乐知识的同时，形成正确的文化观念。从而以音乐学习的角度对我国传统音乐文化进行一定的了解。

5.开展主题活动，传承传统文化

在做好课堂教学的基础上，教师还可以在课下组织学生开展各类以中华传统文化为主题的歌曲演唱、器乐演奏、音乐欣赏方面的活动。教师要组织学生以歌咏会的方式进行演唱，或指导学生成立兴趣小组，由教师推荐素材，准备多媒体视音频设备，为学生提供傳统音乐欣赏观摩的活动。另外也可以准备一些适合少年儿童学习的中华传统乐器，如笛子、箫、古筝、古琴等，进行器乐的学习和练习。这样通过定期或不定期开展主题活动，让学生经常接触中华传统音乐文化，感受音乐文化，从而培养其对中华传统音乐文化的审美能力、理解能力、表达能力。这对提升学生的传统文化素养，更好地实现中华传统文化的传承都是具有积极意义的。

综合以上观点，要在小学音乐的教育活动中通过融入中华传统文化要素，培养学生的文化素养，并以教育的文化引导功能，让学生更好地理解中华优秀传统文化，传承中华传统文化，那么教师一定要注意从兴趣培养入手，对学生进行兴趣的激发，避免使用强制性的手段向学生灌输传统文化知识，命令学生进行民歌和民族乐器的训练，只有采用兴趣引导、素质培养的教学方法，让学生产生主动了解中华传统文化以及对中华传统文化产生认同感的心理，才能通过有效的音乐教育手段，培养学生主动传承与弘扬中华传统文化的意识。

参考文献：

[1] 王安国《历史·现状·问题——中小学音乐学科中华传统文化教育的回顾与思考》，《中国音乐教育》2019年第1期。

[2] 曾佳《浅析如何以传统文化为契机创新小学音乐教学策略》，《课堂内外·教师版》2021年第11期。

[3] 李一丹《探讨如何在小学音乐教学中传承中国传统文化》，《读与写（教师）》2021年第1期。

[4] 李燕《小学音乐教学与中华传统文化相结合的路径探究》，《中华活页文选（传统文化教学与研究）》2021年第1期。