基于渗透传统文化教育的高中英语教学实践与探索

杨惠雯?徐博文

摘 要：随着经济一体化进程的加快，文化作为国家综合实力的一个重要指标，在国际竞争中的重要性日益凸显。贯彻落实中华优秀文化教育，是帮助广大青年坚定中华民族伟大复兴梦想的重要途径。通过将传统文化渗透到高中英语教学中，探讨有效的英语教学方式，既有利于英语学习方式的优化，也有利于培养学生良好的道德行为，培养学生的爱国主义精神和跨文化交流技能。本文探讨了基于渗透传统文化教育的高中英语教学策略，以促进教学质量的提升。

关键词：传统文化教育 高中英语DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.037

新课程改革使高中英语的教学体系产生了巨大的改变。在英语教学过程中，教师应改变传统强制性灌输的教学方式，从其他方面向学生进行思想文化教育，比如说教学方式、教学内容以及教学结构等。英语承载着西方的思想文化，因此，在教学过程中，教师要自觉向学生传播传统文化，使其对中国的传统文化有一个清晰的认识，从而不至于在多元化的社会中失去自己的文化根基。本文探讨了在高中阶段，将中国传统文化融入英语课堂的行之有效的方法。

一、将传统文化融入高中英语课堂的必然性

1.加强学生的学习兴趣，提高文化素养

英语是一门世界性的語言，学习英语需要对英语的文化环境有一定的了解，了解英语的内涵。在高中英语教学过程中，向学生讲解中国传统文化，不仅能激发学生的学习热情，还能使学生更好地理解英语文化，并能在一定程度上培养学生的交流水平。许多高中生在英语学习上并没有什么特别的目标，仅仅是想要获得一个好的分数，从而导致英语教学变得毫无文化价值。因此，在高中英语教学过程中，应引导学生主动参与教学活动，提高学生自身素质。

2.加强语言能力，促进文化传播

在英语课堂上，要以多种形式进行课堂教学，以激发学生对中华传统文化的兴趣，引发学生的情感共鸣，让学生学习如何通过英语来传播中华传统文化，讲好中国故事。比如，在谈到国外的文化、节庆时，教师可以让学生把中华优秀传统文化与西方节日相比较，让学生体会到中国悠久的历史和独特的习俗。此外，教师还可以组织英语讲座，让学生主动用英语讲述不同国家的文化，从而培养和提高学生的文化素质。

3.培养核心素养，弘扬中华优秀传统文化

通过对近年来高考英语试题的研究发现，许多题目都是从中华优秀的传统文化角度入手，因此，应在英语课程中增加中华优秀文化的比重，以促进学生学习中华优秀的传统文化，并以此为契机，加强学生对祖国的热爱。高中英语教学大纲明确指出：英语教学应重视学生的语言能力、文化意识、思维素质和学习能力，为学生的终身发展打下坚实的基础。高中英语教学应加强学生对中华优秀文化的认同，大力宣传和爱护我国灿烂的民族文化，为其今后的发展提供有利的环境。

二、传统文化教育在高中英语课堂中出现的问题

1.传统文化在教科书中的比重偏低

大部分英语课本都着重强调西方的文化，这对于学生来说，固然是可以提高对英语的兴趣，同时还可以提高学生的英语水平，但是从学生的基本素质来考虑，这也是一柄双刃剑。高中阶段的学生，在接触更多西方文明之后，对国外的文化有了不少认识，学生对西方的文化会产生浓厚的兴趣，从而可以很好地掌握英语知识。但是，高中生在接受西方文化的时候，利用英语进行传统文化学习活动的氛围并不浓厚，适合学生的学习氛围也没有建立起来。因此，在使用英语交流的时候，学生在面对要表达的中国传统文化时，往往会因为缺乏足够的知识而不能使用英语来表达中华传统文化，这就是所谓的“中国文化失语现象”。

2.英语教师缺乏传承传统文化的意识

一些英语教师缺乏把传统文化与高中英语教学相结合的意识。虽然学生在学校里接受了很多关于中国优秀文化的熏陶和教育，但对中国传统的了解并不多，所以，在学习中国传统文化的时候就会产生畏难情绪。而且，在交流的过程中，也不能用英语来传播中国的传统文化。同时，由于思维的惯性，英语教师在课堂上很难根据课本和学生对传统文化的需求，把中国传统文化的内涵融入进去。其次，目前我国的高中英语教学主要受到应试教育的影响，为了提高学生的学习效果，教师的教学内容一般都会选择课本上的知识，或者教学高考的内容，而不会涉及其他方面。

三、基于传统文化的高中英语教学策略

1.在英语阅读中渗透传统文化教育

阅读是高中英语教学的一个关键环节，也是一个很大的难题，但是阅读对于提升学生的英语水平是具有重要意义的。在传统的阅读教学中，教师的教学方法是单一和死板的，先让学生认识单词，然后是对文法进行分段解释，最后才是全文的概括。从整个英语课程来看，这是一种非常生硬的学习方法，大部分的时间和精力都集中在了语法和词汇上，并没有真正发挥出文化教学的作用，造成许多学生对课文的理解不够透彻，从而严重阻碍学生素质的提高与发展。

针对目前高中英语阅读课存在的问题，在高中英语课堂上，教师应注意文化的渗透，应加强学生对语法和词汇的学习，培养其对中国传统文化的深刻理解，并初步了解中西文化之间的差异。目前英语教科书中的内容都是编著者精心挑选的，颇具代表性，教师要将传统文化教育与教材相融合，使之成为中华文化传播的重要媒介。

例如，教师在讲解《Healthy eating》这一内容时，教师可以先让学生阅读课文，并且思考中西方饮食之间的差异。然后教师可以向学生介绍中国各地的美食，促进学生更好地理解中国不同地区的饮食文化，在此基础上，教师要引导学生分析中西方饮食文化的差异，了解饮食现象中呈现出来的饮食思想以及饮食观念，并且分析形成这种饮食文化的原因，从而进一步理解以及认识中国传统文化。

2.探究教材中的传统文化

目前英语教科书的内容都是经过精心挑选的，所以教材中传统文化的内容具有一定的代表性，为此，教师在教学过程中，想要把传统文化融入高中英语课程的教学之中，首先要从教材中挖掘出有关的文化内涵，并将其与教学内容相融合，促进学生充分掌握中国传统文化，以使学生更好地理解中国文化。

例如，教师在讲解《The Olympic Game》这一内容时，教师可以根据课本的内容，引导学生对运动的本质进行探索。首先，教师要让学生观察课本中的图片，然后让学生把自己对图片中内容的理解用英语表述出来，从而进一步理解所学内容。在此基础上，教师们可以通过各种形式播放我国优秀运动员的照片，例如，奥林匹克运动会运动员刘长春，首次夺得奥林匹克运动会冠军的中国运动员徐海峰，我国的优秀运动员刘翔、丁俊晖、王义夫、吴敏霞等。教师要让学生知道这些运动员的事迹，让学生充分体会这些运动员的爱国之心和运动精神，从而有效进行传统文化教育。然后，教师可以将2008北京奥运会这一事件引入课堂中，并且分小组进行讨论，让学生可以借助北京奥运会对运动员取得的成就以及其中的一些感人事件进行体会，并且对北京奥运会中体现出来的传统文化元素进行收集，从而可以进一步理解传统文化的内涵。教师利用这种教学方法，能够在课堂上将传统文化知识融入课堂中，从而促进学生对传统文化的继承与发展。

3.利用资源进行教育方式的改革

一些教师在高中英语课程实施过程中，往往是按照课本的要求进行教学。但是，如果要把传统文化知识融入英语课堂中，就必须要在英语教学中不断进行改革，使其更好地与传统文化相融合。所以，要正确认识和掌握教育的资源，并在教学中不断进行教学手段和内容的革新。

例如，教师在讲解《Music》这一内容时，首先要利用多媒体的形式，把阿炳的一首名作《二泉映月》播放给大家听，激发学生的学习兴趣，并且让学生仔细欣赏这首音乐，在此过程中，教师可以提出这样的问题：“Who created this piece？”学生回答后，教师再向学生提出问题“Do you know anything about AhBing？”层层递进的问题，能够引导学生主动研究课本中的知识点，并且去阐述课本的内容，学生对课本有了基本的了解后，教师可以融入传统文化，从而引导学生逐渐加深对名作《二泉映月》的了解。接着，教师再次向学生提出问题：“What traditional Musical Instruments are there in China？”教师可以将中国民族乐器的图像借助多媒体呈现出来，并引导学生借助信息技术对中国民族乐器的图像进行设计，可以让学生按照图像进行造型设计，或者是按照自己的想法把传统文化的元素添加进去，从而实现对传统文化的进一步理解。在英语教学过程中，想要把传统文化教育与教学内容相结合，教师必须与时俱进，利用现有的教学资源进行教学方式的改革。通过创新教学方法，丰富教学资源，并且引导学生积极参与到教学活动中，顺利开展传统文化教学。

4.借助教学活动渗透传统文化

教学活动是英语知识教学中的一个重要部分。通过将中国优秀的传统文化融入英语课堂中，在教学过程中培养学生的文化素养以及英语水平，能够有效提高学生的英语素质和综合素养。

例如，教师在讲解《Poems》这一内容时，可以组织“Reading poems assembly”这一教学活动。在教学过程中，教师首先通过多媒体形式呈现各种诗歌，并引导学生了解各种诗歌的特征，让学生按照自己喜爱的诗歌进行分组，从而为教学奠定良好的基础。通过给每个小组设定背诵的题目，可以指导学生探索各种诗歌的特征和文化，使学生能够更好地了解传统文化。教师通过此教学方法，可以有效提高课堂的教学效果，从而促进学生的全面发展。

5.在高中英语词汇课上渗透传统文化

在高中英语词汇课上，要根据教学目标规定的词汇量，对学生渗透相关的中国传统文化知识，从而使学生能够更好地了解和掌握这些词语的意思，进而在学生充分认识和掌握这些词语的文化内涵的同时，提高自身的语言能力。在这种英语教学活动中，不但可以让学生学习到必要的单词，同时也可以培养学生的民族观念，培养学生的文化自信心。

例如，我们都知道中华书法是一种艺术。汉字在人类文化发展史上占有举足轻重的地位。所以，教师在解释英语词汇calligraphy时，要有意识地让学生认识中国的书法发展史、著名的书法作品和书法家。在这种英语教学中，学生们不但可以了解单词的意思，还可以掌握单词所体现出的文化背景，从而培养其文化自信心，对传统文化产生更大的兴趣。因此，教师要深入发掘英语中的文化载体，并引导学生深入探讨其中所蕴含的深刻含义，从而更好地了解所學的知识点。

6.在英语口语教学中渗透传统文化

英语口语课有助于培养学生的口头表达能力。教师们要把中国的传统文化融入英语课堂中，以丰富的语言表达方式，将中国传统文化的韵味和价值发挥到极致。

例如，英语教师要把负荆请罪、《三字经》等优秀的传统文化知识加以合理整合，以书面表达的形式呈现给学生。教师要让学生们每日完成一定的阅读量，以提升学生英语的水平。然后，教师会让学生们在教室里用英语介绍中国的著名景点，这样既能提高学生的英语口语水平，又能帮助学生理解各种俗语和谚语，营造良好的英语口语教学环境。在英语学习中，教师也要培养学生在了解中国传统文化的基础上，通过举一反三来解决问题。教师也可以组织英语口语班，让学生们在课堂上用英语进行沟通，使学生逐渐习惯英语学习环境，提升自己的英语水平，巩固英语知识。

7.通过比较分析中西文化渗透传统文化

中国的传统文化与西方的文化有很大的不同，所以教师应该在教学过程中，指导学生进行中西文化的比较和分析，以促进学生积极分析和思考不同的民族文化。通过引导学生深入思考和分析，让学生了解到中国文化与西方文化的不同之处，再进一步比较不同之处，加深对自己国家文化的认识。因此，在英语教学与传统文化融合的过程中采用比较和分析的教学方式，有助于指导学生深入了解不同的文化差异。在了解不同民族的文化背景后，使学生更好地了解中国的传统文化，以促进学生对传统文化的认知和理解。

例如，教师在讲解《Traveling abroad》这一内容时，会对教学的内容进行详细解释，并结合这节课的内容，对 Traveling abroad的意义进行剖析，让学生在教学的过程中，将外国的景点和中国的风景、建筑物等进行比较，并通过比较和分析来充分认识中国和西方在礼仪、旅游、餐桌、服装、饮食等方面的差别。通过对比分析，使学生更加全面地了解中国传统文化，从而进一步提升学生的对比分析能力和认知水平。

总而言之，将中国文化融入高中英语教学中，对培养学生的学习兴趣，提高学生的英语能力具有很大的推动作用，使学生对中国传统文化、中西文化的区别产生进一步的认识，同时也有利于中国文化的推广和发展。所以，在高中英语课上，教师要充分运用各种渠道，加深对中国文化的认识，不断探索和革新教育的方式，从而增强学生的文化素质。教师在教学过程中，要建立一个完善的教学系统，促进学生进一步掌握英语的基本技能，加深学生对中国文化的认识，提高学生的英语素养。

参考文献：

[1] 陈碧芬《如何在高中英语教学中渗透中国传统文化》，《校园英语》2022年第11期。

[2] 刘玉双《将中华优秀传统文化渗透到高中英语教学中的意义及策略》，《新课程》2022年第4期。

[3] 王亚娟《在高中英语教学中渗透传统文化知识的几个举措》，《语数外学习》2021年第12期。

[4] 袁泉《基于渗透传统文化教育的高中英语教学实践与探索》，《海外英语》2021年第6期。

（本文系吉林省教育学会“十四五”科研规划课题“新高考背景下以学为中心的教学路径研究”的阶段性研究成果，立项编号：GZ210581）