新文科背景下动画专业人才培养方案的思考

程竞竞，王春华

摘  要：现代教育从大众化向普及化发展的过程当中，对高等教育领域提出了新要求，国家也顺势推进了“六卓越一拔尖”计划2.0，推进“四新”建设。其中，新文科建设关乎国家软实力的提升以及高等教育中学术话语体系的构建，所以新文科建设是现代教育领域改革实现深度推进的关键要素。高质量动画专业人才是文化繁荣发展的前提，所以文章也将立足于新文科背景下的人才培养体系要求，探究动画专业的人才培养方案。

关键词：新文科；动画专业；人才培养方案；“四新”建设；应用型人才

中图分类号：G64    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）10-0088-04

早在2009年国务院就颁布了《文化产业振兴规划》，时至今日文化和旅游部也将动画人才作为国家文化艺术类人才培养的关键对象。动画产业的发展为各大院校人才培养目标与方案的调整提供了依据，同时也为院校人才提供了更多就业岗位。近年来，动画专业实现了跨越式发展，并且各个地区的高校为了更好地适应市场对人才的新要求，也都在人才培养方面采取了各项新举措，以培育更高素质的人才。2018年，国家提出新文科政策要求之后，各大院校也根据产业的未来发展方向，积极探索出一条新的宏观建设道路，建立新文科治理体系，让新文科的学术属性和行政属性在人才培养方面得到充分发挥。

一、新文科与人才培养之间的关联

（一）时代背景

新文科是文科和时代发展相结合的产物，既融入了時代特征，又遵循了文科自身的发展规律。通过组织模式、理论研究、内容方式以及实践体系等方面的创新，新文科建设能更好地与国家层面的实际教育现状相契合，特别是在地方综合性大学开展各项教育活动时，需要秉承新文科的普遍性和地方性。

新时代的人才培养计划催生了新文科，传统文科在百年发展历程当中受到时代背景的影响，在现代社会需要进行动态调整［1］。传统文科建设的重心在于推动零散知识整合并打造独立学科，但当学科建设脱离人才培养计划时，人才培养质量便难以达到国家标准。对此，在新要求的理念下，高等教育开始推进改革，文科建设不能再单纯以数量为发展目标，而是要以内涵式发展为导向，回归到人才培养本身，以新文科建设优化高效发展进程。

新文科建设的主体是人，所以认识人的价值是学科建设的最终目标。以动画专业的艺术课程为例，文科背景下的艺术学是从不同的视角认识人的学科，学科的内在关系可以通过各类艺术活动得到体现，实现人文兼备。

值得一提的是，新文科的跨学科性已经在教育领域被广泛认可，新文科和其他学科的交叉融合也使得外生学科与内生知识之间的关联更加紧密。高校需要通过变革适应时代发展要求，跟紧教育制度变化，学术委员会内部需统一思想，发挥学科背景优势，提升综合治理能力，让动画领域的教育视野符合新文科的属性。

（二）新文科与人才培养计划

新文科建设在得到社会认可之后，不仅能够服务于高校自身发展需求，同时还能承担相应的社会服务责任，为人才培养提供思想帮助和智力支持。人才培养质量是衡量新文科建设成效的关键标准，社会层面同样会以人才培养质量来评估新文科发展水平，以新文科推进学科内部治理工作将成为今后教育发展的必然趋势。

（三）新文科背景下动画专业人才培养的必要性

中国动画教育发展历史并不长，很多高校仍然在努力探索如何培养高质量的动画专业人才，尤其是人才培养目标定位同质化已经成为高校教育的重点问题。当前在动画专业人才培养过程当中，很多毕业生毕业后难以适应行业需求，缺乏核心竞争力。出现此类情况一方面是因为学校教育水平的差异性比较明显，二是未能突出学科背景优势和院校发展特色［2］。在新文科背景下，动画人才培养应从宏观定位入手，与微观目标相结合，从人文环境和资源的角度影响学生的感性认知和理性认知，根据学科特点建立以人为本的学科体系，将科学的教育理念融入动画人才的培养进程中，既关注个体差异又关注人才创新能力培养。

当前，中国已经形成了四个动画产业发展带，包括长三角动画产业带、中部动画产业发展带、西部动画产业发展带以及华北动画产业带。动画产业的发展离不开动画人才的支持，所以动画教育应根据新文科时代背景要求，深度挖掘地方特色和优势资源，构建多样化的产业机制与教学体系，推动国家大批量人力资源建设，使动画专业的人才培养机制更加系统、科学，使我国的动画产业在市场竞争当中处于有利地位。

二、当前动画专业人才培养过程中的主要问题

（一）人才结构性失衡问题

动画产业本身与动画相关行业的集合描述，包括影视产业、信息传播产业和舞台剧产业等，这些产业以动画播出和动画出版为主要业务内容，呈现出更加具有创意性的特点，体现动画及其相关产品价值。而动画产业一般分为两种发展模式，一种类型就是技术经济模式，主要以满足产品需求为主，另一种则是市场经济模式，以消费需求为核心要素，主要是为了满足消费者的各种需求［3］。但需注意的是，动画产业本身是文化创意产业，因此所有的产品要面向消费者，满足消费者的心理需求，这就对动画专业所培养的动画人才质量提出了更高的要求，不仅要从事动画制作的有关工作，还要满足产业链上其他环节的发展要求。

近年来，动画行业虽然呈现出良好的发展势头，表现出了良好的发展潜力，但很多动画企业还比较依赖其他国家的技术或资源展开外包运营，导致我国原创作品数量较少，现有动画作品的同质化比较明显，制作人员过剩，创意人才和管理人才却比较缺乏，出现典型的动画人才结构性失衡，这极大地影响了整个动画产业的进一步发展，也不利于国内动画作品在国际范围的推广。从未来的动画专业发展角度来看，人才培养要从创意、制作和营销等不同层面进行有效推进，考虑到专业均衡性和教育整体性要求，要大力发展师资力量和专业体系，让更多优秀人才在毕业后能从事与动画专业有关的岗位，才能解决人才结构性失衡的严重问题，为当前的动画行业提供更多优秀的人才，促进动画产业的发展。

（二）人才培养模式与行业需求的矛盾

近年来，国内院校的动画专业教育陷入了批量化生产的误区，虽然大部分高校都能意识到动画专业人才的价值和功能，也设置了对应的动画专业课程，每年为社会输送一大批动画专业毕业生，但实际上这些毕业生并没有完全从事与动画相关的岗位。动画专业需要高端人才和精英人才，仅仅依靠一部分人才是无法满足日益发展的行业需求的，教育模式和人才培养结果之间的矛盾变得更加突出［4］。

当前高校动画专业人才培养的根本问题在于动画教育体系和人才培养模式的缺陷。很多高校在人才培养方面仍然依照传统的教学模式，虽然学生的专业化功底比较扎实，但他们在制作作品时却缺乏探索意识，未能根据自己的个性和特长将创新理念融入作品当中，因此很难满足当前动画行业对人才的需求。实际上要想培养创意型动画人才，就需要在改进现有教学模式的前提下关注人才培养体系的调整。

以人才培养目标为例，培养目标是人才培养方案的主要指导思想，也是教学计划和教学大纲的设计依据，如果培养目标不明确，必然导致高校的发展定位不清晰，最终培养的动画专业学生与市场需求无法匹配，学生就业难度大，动画产业链因此断开。与此同时，除去传统的动画理论课程之外，很多高校并没有开设与实践能力相关的选修课程，导致动画专业和文学领域、艺术领域的关联程度较低。动画学科是一门劳动强度较大且知识比较复杂的学科，单纯考虑教学成果而不重视人才培养要求，无法激发学生的创造性和积极性，无法让一些具有特殊专长的优秀学生在动画领域突出个人才能。

（三）教育人才流失严重

现代动画专业的人才投入与收益差异明显，也导致部分地区的动画人才流失比较严重。特别是自20世纪80年代以来，广大西部地区的人才流出量已经大幅超过人才流入量，大量中青年骨干人才进入其他地区进行进修和学习，西部各个省市的人才储备量都低于东部地区。这对于某些地区的动画专业教育工作而言形势严峻，甚至让教育管理陷入了恶性循环［5］。师资队伍建设与人才培养质量密切相关，高学历和高能力的动画师资能够有效促进专业人才的培养，然而目前的一些高校仅仅是定期邀请电视台或动画公司的人员进行简单讲学，未能从专业内部入手弥补师资不足的缺陷，同时还存在现有、教师的专业水平和动画专业要求之间脱节的现象、师资结构不够稳定的问题。要想实现学科可持续发展，就需要在学校内培养一些具有经验的动画优秀专业人才，调整师资结构，以减少人才外流。

三、新文科背景下动画专业人才培养改进方案

（一）解决人才失衡问题，确定专项人才目标定位

动画产业的发展需要合理的人才结构作为支撑，所以动画人才结构的层次化和精细化要求呼应了不断扩大的产业需要，对此需明确人才培养目标，对动画人才的素质和规模准确定位。

从知识层面来看，专业人才不仅要具备与动画专业有关的知识，还要具备人文社科知识和其他领域的专项能力，这样才能提高对市场的适应能力，更好地满足动画产业对人才的需求。具体来看，动画场景设计、动画透视解剖、动画速写、动画素描等是动画专业的基础课程，也是动画专业人才知识体系的核心要素，学生在进入工作岗位之后，会直接使用这些知识内容来从事各项工作［6］。另外，动画专业的学生需要具备文化素养，要对文学、历史、心理学等学科有所涉猎，并对中国传统文化的内涵进行提炼和总结，从而创作出更加有内涵与寓意的动画作品，不仅要具有民族性，还要具有国际性，这样才能让我国动画作品真正走向国际领域，并具有一定的国际影响力。最后则是动画产业结构的变化和技术结构的调整，在动画专业人才培养过程当中，还要关注人才的知识获取能力和学术研究能力。

从实践层面来看，动画专业本身是对实践要求很高的应用型专业，无论是角色设计还是场景设计，都会涉及动作调整、特效处理、中间帧串联绘制等技术手段，且动画专业的人才应该具有这些方面的实践水平。与此同时，动画作为一门综合性学科，专业人员的团队协作能力和内部沟通能力也直接影响到动画作品的质量。一部好的动画作品必然会有非常细致的分工要求，所以统筹安排的能力也是动画专业人才必须具备的能力，既要学会自主学习，又要学会团队协作，将获取的知识内化于心，形成稳定的个人素养和专业实践能力。

从素质层面来看，动画作为劳动强度较大的专业，从业人员应该具有敬业的职业奋斗精神，以强烈的责任感对作品进行钻研和创作，才能打造出质量更高且脍炙人口的动画作品。而从动画产业链的角度分析，编导创作、美术设计、动画制作、动画后期处理等工作都和人才的个人素质水平相关，专业素质教育在今后的人才培养工作中，将扮演更加重要的角色［7-8］。

（二）教育模式和人才培养体系的平衡运作

在院校发展过程中，直接影响人才输出质量的是教育模式和人才培养体系，这两者的平衡运作直接表现为教育工作能够服务于现有的动画行业，让课程体系改革具有针对性，依托学科特性进行内容开发。依托学科主要是从课程体系的基础建构方面进行改进和调整，目的在于让学生从现有的理论知识入手，更加深入地掌握专业技能，并且具备深入发展的潜力和意识。

在这一方面，国内院校可以借鉴国外先进经验，如参考日本动画专业人才培养方案。作为动画产业水平和动画质量最高的国家之一，日本从20世纪90年代开始就建立了专项动画人才培养体系，从学校教育和社会培训两个方面入手，一方面加强对学生专业能力的培养，一方面则重视学生艺术创作能力的提高。尤其是日本的部分高校非常重视学生的操作能力和创新能力，即便是在某些职业学校或中专教育中也有专门的人才培养措施。例如日本影像技术专科學校就只培养动画行业的幕后工作人员，开设与影像技术有关的课程，可符合动画市场对人才规格的现实需求，将前沿技术教学和动画企业要求进行了有机结合，平衡教育模式和人才缺口，同时邀请知名企业任天堂或微软的动画专家为学生进行培训和讲解。

日本在动画专业人才培养方案方面的经验，能够给国内的动画行业提供一定的参考和借鉴，尤其是各大院校可以从改革课程体系内容方面入手对今后的人才培养方向做出改进，以市场为导向，培养人才的技能水平和创新思维水平，满足新文科背景下的素质教育要求，例如开展校内课程实训等。

（三）师资队伍综合建设

师资队伍综合建设需立足于现阶段的动画产业发展要求，以师生互动为中心做好要素整合，解决人才流失问题。各个高校应该根据自身发展特点和办学实力明确办学目标定位，在师资队伍建设方面，以培养教师的教育能力为根本，输出高质量的人才［9］。

在这一方面，各大院校也可以参考美国在师资队伍建设方面的具体举措。美国政府部门和社会组织为师资队伍建设提供了充足的资金帮助。并且高校动画教育发展具有极大的自主权，关注的是学生的文化底蕴教育和创新思维教育，即让学生明确自己的优点，并且将长处应用到项目的不同环节中。而在师资队伍建设上，教师队伍主要源于动画界比较有名的技术公司或是动画专业领域专业的MFA等，从而为学生提供更加专业化的技术指导。

四、结语

综上所述，新文科建设在中国发展时间比较短，仍然处于起步阶段，但其深厚的内涵活力和学科组织形态却能够给国内的教育领域带来有效的支撑和帮助。未来的动画专业人才培养方案的制订与调整，应该融合新文科的特殊性，准确分析人才培养的现状与存在的问题，然后借鉴和参考先进的国外人才培养理念，结合中国的教育学情培养更多研究型人才和实践型人才。这样才能真正实现以市场需求为导向，让人才培养结构连贯完整统一，紧紧围绕应用要求构建多维互动教学体系和人才培养体系，将动画人才培养和动画产业发展深度结合。

参考文献：

［1］ 王永军. 基于能力培养的动画专业人才培养方案构建及实践——以合肥学院为例［J］. 合肥学院学报（综合版），2020，37（03）： 139-144.

［2］ 廖娟娟. 基于“721”人才培养模式对动画专业人才培养方案的思考［J］. 大众文艺，2015（21）：208.

［3］ 王煦. 以“四个对接”为导向，培养动画全产业链人才——浅析动画专业人才培养方案及课程体系优化设置［J］. 佳木斯职业学院学报，2017（07）：290.

［4］ 袁晓黎. 来自行业驱动的应用型人才培养方案制订——以动画专业为例［J］. 江苏教育（职业教育版），2020（12）：52-56.

［5］ 高夢. 基于“互联网+”的高职动画专业创新应用型人才培养模式分析［J］. 数字通信世界，2021（10）：230-231+223.

［6］ 杨亮. 产教融合视野中高校动画专业计算机制图应用人才培养的优化路径［J］. 成都师范学院学报，2021，37（07）：39-44.

［7］ 陈丹. 新媒体时代下动画专业创新应用型人才培养模式的改革与实践［J］. 教育现代化，2018，5（47）：16-17.

［8］ 殷俊，章立，王玮. 基于艺术与技术相融合的动画专业复合创新型人才培养模式初探［J］. 大众文艺，2012（20）：221-222.

［9］ 杨佳. 高职动漫专业教育引入MG动画项目可行性探析［J］. 科教导刊-电子版（下旬），2016（08）：48+64.

（责任编辑：罗欣）