如何在小学数学教学中渗透民族传统文化教育

摘 要：在新课改背景下，对于小学数学教学而言，在教育教学过程中需要有效融合传统文化的相关内容，渗透中华传统文化教育，这样才能更有效地传承我国传统文化，为小学教学内容的丰富、学生学习兴趣的进一步激发提供必要支持。同时，在小学数学教学和传统文化融合方面要进一步体现出应有的价值，使整体教学工作取得良好的成效，同时确保中华传统文化得到继承和发展。基于此，本文重点探讨小学数学教学中渗透中华传统文化教育的重要性以及渗透策略等相关问题。

关键词：小学数学 中华传统文化 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.019

在小学数学教学过程中有效渗透中华传统文化教育的相关内容，能够确保两者互相促进，有效融合，这样可以更有效培养学生的逻辑思维能力，同时对于学生的数学应用能力以及想象力、創造力进行提升。因此，要高度关注两者的渗透和融合，确保中华传统文化教育质量得到显著提升，有效弘扬中华传统文化，进而为学生的全面发展提供必要支持。据此，有必要重点探讨在小学数学教学中渗透中华传统文化的重要作用以及实施策略等相关问题。

一、小学数学教学渗透中华传统文化教育的重要作用

1.有效强化学生的综合素养

在小学数学教学过程中有效融入中华传统文化教育的相关内容，可以使学生得到传统道德和综合素养的启蒙，让学生更充分地理解道德素养的相关内容，有效培养传统美德，进一步强化道德素养，进而确保数学教育和传统文化的深入融合，为学生综合素质的提升提供必要支持。

例如，在小学数学教学过程中，对《九章算术》中的相关内容和故事进行有效融入，这样可以使学生充分认识到我国传统文化的博大精深，以及传统数学文化的内涵和历史故事。在具体融入和教学过程中对其传统文化进行传承和发展，进而确保学生在学习数学知识、了解传统文化的过程中，充分把握数学学习的规律和内在的科学精神，进一步深入把握数学的核心本质和内涵，从而进一步强化学生的民族自豪感和自尊心，充分了解与数学知识相关的历史文化，掌握相关数学故事，从而深入理解我国传统文化和数学知识的内涵，以此为其综合素质的提升奠定基础。

2.有效提升学生数学学习的效率

在小学数学教学过程中充分融入我国传统文化的相关内容可以使学生更积极有效地参与课堂教学过程中，在兴趣的作用之下让整体的学习效率、学习质量得到切实提升。

例如，在我国的民族文化之中有很多与数学知识相关的心算口诀或者顺口溜，通过该类内容的有效融入可以使教学内容更加丰富，更有趣味性，同时，在教学方法方面不断进行改进和完善，能够让学生更积极有效地参与课堂教学过程，在自觉自愿的参与过程中，为整体课堂教学效率、教学质量的提升提供必要保障。

同时，在具体的教育教学和传统文化渗透过程中，使学生把相应的数学知识和日常生活实践进行有效联系，在互相关联的过程中激发学生的学习兴趣，从而使学生积极有效地探究相关的数学知识，进一步强化其逻辑能力、思维能力，从而在更大程度上提升数学课堂教学质量、教学效率，为学生数学学科核心素养的提高提供必要支持。

3.有效传承和弘扬中华优秀传统文化

在小学数学教学全过程中渗透中华传统文化的相关内容，可以使学生进一步强化自身的自主学习意识，形成民族文化认知和认同感，从而使学生在对中华文化进行深入理解和认知的过程中，更充分地体现出自身人文素养和综合素质的培养效果。同时，在数学教学全过程中可以更有效地传承优秀中华传统文化，对其内涵和资源进行深入挖掘和利用，从而使中华传统文化得到弘扬，这对于学生民族自豪感和认同感的提升以及中华传统文化的创新发展有着关键作用。

二、小学数学教学中渗透中华传统文化教育的策略

要想确保小学数学教学和中华传统文化教育进行有效融合，在实施策略方面要不断进行优化和完善，体现出实效性和可行性，这样才能确保两者在深层次融合的过程中体现出根本性的价值，进而为学生数学核心素养和综合素质的提升提供必要保障，同时有效传承和弘扬我国传统文化，使学生具备应有的民族自信和文化自信。在具体教学过程中可以从以下几个方面落实相关渗透策略。

1.针对数学教材进行拓展，有效渗透优秀传统文化

在小学数学教学过程中，要以小学数学教材为着手点进行教学和课堂的推进，这样才能体现出教学的针对性、时效性和可行性，在具体的教学环节中可以进一步拓展数学教材的相关内容，并且充分融入中华传统文化的相关知识，使数学教材资源进一步得到拓展和延伸，同时充分做好相对应的教学资源融合，在挖掘相关教材内容的基础上体现出传统文化的教学价值。

在具体教学环节可以有效引导学生到课外和生活实践中进行教材资源的拓展和延伸，让学生观察生活，通过生活中的相关案例和生活经验使数学教材的内容得到进一步拓展和完善，进而使数学教学的相关内容更加多元化、丰富化，同时在其中有效传承优秀传统文化的相关内容，使整体数学教学更具有多样性、启发性和趣味性，让学生在学习中利用生活经验，进而在中国传统优秀文化的学习过程中体现出多元化的资源挖掘和利用效果。与此同时，也可以拓展学生的知识面，使数学课堂教学更有吸引力和活力，从而呈现出更加高效的课堂教学氛围。

例如，在针对认识时间这一课内容进行教学的过程中，可以有针对性地拓展教材中的相关内容，进一步匹配相对应的传统十二时辰等相关知识，这样可以使教学内容进一步丰富，教材资源得以有效拓展，在课内外延伸的背景之下使学生更有兴趣了解时间，认识时间，同时对于我国优秀传统文化中的十二时辰的名称、内涵进行深入了解，以此从根本上激发学生的主观能动性和自主探究精神，让学生在更充分了解和认知优秀传统文化的基础之上，有效掌握时间的相关表达和核心内涵。在具体的课堂教学过程中，教师可以在拓展延伸教材内容的基础上使学生充分了解十二生肖的相关内容，以此进行进一步的拓展延伸。

在具体操作环节，可以组织和引导学生开展课堂小游戏，由不同学生对不同的时间和不同的时辰进行角色扮演，通过这种角色扮演的形式让整体的课堂教学更具趣味性和可行性，在融入优秀传统文化的过程中，使学生更充分感受到我国传统文化的博大精深和无穷魅力，进而通过教师的指引，使学生积极有效地参与到角色扮演中来，深刻理解其核心内涵，这样可以突破传统教学模式的弊端，打破刻板单调的印象，从而取得更加良好的数学教学效果。在对十二时辰、十二生肖等元素进行拓展的背景之下，为学生数学核心素养的提高奠定基础。

2.有效融入多元化数学教学工具，让学生感受优秀传统文化内涵

在小学数学教学过程中，要充分明确学生的身心发展特点和认知规律，在针对相关数学知识进行讲解的过程中，要确保相关教学内容更为丰富，教学工具更加多样，这样才能更有效地引导学生融入课堂教学过程中，对相关数学教学中的教学工具以及数学历史演变进行感受和理解。在数学教学工具的应用过程中，除了常用的板书、课件等之外，也可以有效运用应信息化手段和古代教学工具等，通过相关功能，利用多种类型的教学工具进行辅助和引导，可以有效强化学生的数学知识理解和记忆程度，从而为其数学学习兴趣和学习效率的提升提供必要保障。同时，在针对教学工具进行选择和应用的过程中，也要体现出我国中华传统文化的精髓和优势，让学生充分感受到传统文化的博大精深。

例如，在对认识图形这一课进行教学的过程中，可以结合七巧板这种有悠久历史的教学工具，在针对七巧板来历和演化过程进行讲解的过程中，要充分激发学生的积极性、主动性，使其认识到七巧板是我国数学发展历程中十分重要的工具，它是由宋代的宴几演变过来的，有着十分丰富的文化价值和历史内涵。通过对七巧板这种具备传统文化内涵的教学工具的应用，使学生深入理解数学教学工具的深刻内涵和数学知识，以此充分体现我国传统文化的悠久历史和博大精深，让学生对于传统文化和数学的发展产生更大的兴趣。同时，在针对图形进行讲解之后，可引导学生有针对性地利用七巧板这种传统教学工具画出多种图形，比如花朵和小动物，确保学生在动手实践的过程中可以充分感受到图形的变化和七巧板的应用价值。

通过这样的引导，可使学生在感受我国优秀传统文化无穷魅力的基础之上，训练其想象力和专注力，使学生在有效利用这种古老教学工具的过程中可以突破时空的限制，充分感受到我国优秀传统文化的核心内涵，在思想和精神领域形成相应的联系，以此可以更充分地感受我国古老数学教学工具的魅力和神奇。同时进一步应用信息化手段，对其核心内涵进行有效展示，这样可以切实强化数学教学工具的应用价值，从而为整体教学效率的提升奠定坚实基础。

3.深入挖掘数学发展历史，培养学生的人文精神

在小学数学教学过程中也要着重针对数学历史的发展演变过程进行有效融入，使数学史作为数学文化重要载体的价值得到深入挖掘和利用。在数学的发展过程中主要涉及数学家的相关生平以及数学历史、数学事件、数学名著、数学名题等相关内容。因此，在具体教学过程中可以有效讲解和渗透数学知识的来龙去脉和数学的发展历程，让学生充分感受到其中的数学思想和思维方式，体现出相关教学元素应有的价值，以此使学生更深入了解相关数学发展过程，对于其中的典故或者核心内涵进行更充分了解。

例如，在具体教学过程中，可以针对圆的周长等相关理论或者知识进行讲解，其中可以观察“周三径一”的研究成果和圆周率等相关内容，这样可以使学生的数学学习兴趣进一步得到激发和调动，使学生可以认识到我国古代数学的重要成就，从而有效强化学生的数学能力，确保学生的知识面得到拓宽。与此同时，也可以有效强化学生的民族自信心和自豪感。在“你知道吗”这个板块中，可以有针对性地融入我国古代数学家祖冲之和圆周率的相关研究成果，使学生更充分地感受到我国古代数学的辉煌成就，从而也让学生们充分理解古代数学家的智慧和伟大，以及他们追求真理的精神，通过这种方法可以确保学生更充分地感知数学文化并且成为数学文化的传承者，这对我国中华传统文化内涵的深入挖掘以及相关资源的整合利用具有关键作用。

4.充分融入数学的数形之美，有效弘扬优秀传统文化

我国的数学历史源远流长，数学文化博大精深，在数学文化中包含各种各样的图案，这些图案充分体现出数学的数形之美和极为丰富的内涵。在针对数学传统图案进行深入挖掘和有效探究的过程中，让学生充分感受到我国优秀传统文化的悠久历史以及数学研究的相关成就。因此，在小学数学教学过程中，要想更有效地渗透传统文化的相关内容，可以深入挖掘数学的数形之美，让学生在变幻万千、浑厚淳朴的传统数学图案中充分感受到我国数学的演变历史和中华民族的文化内涵。各个历史时期的工艺水平和中华民族的文化内涵有着一脉相承的关系，这样可以使整体的教学质量和效率得到提升。

例如，在针对轴对称图形进行教学的过程中，可以有针对性地通过多媒体呈现的形式，对于战国时期的瓷器、铜镜、脸谱、年画、剪纸等相关数学图案进行展示，通过这一类吉祥图案的展示，可以帮助学生更深刻地理解轴对称图形的内涵，使传统文化和轴对称相关的数学知识进行有机结合，互相渗透，从而有效强化学生对于相关数学知识的了解和认知。与此同时，也可以让学生充分感受到我国优秀传统文化的深厚底蕴，以此有效强化学生对祖国的热爱，对轴对称图形和相对应的图形变化产生更深刻的感知，充分体会到数形之美和其中的核心内涵，这对于学生数学核心素养的有效培养和数学应用能力的增强也具有关键作用。

由上文探究可以充分明确，对于小学数学教学来说，要充分把握新课改的相关内容，把握“双减”政策的基本标准，在充分明确学生具体学习情况的基础之上进行更针对性的指引，这样可以在更大程度上强化学生的数学核心素养。与此同时，在针对优秀传统文化进行传承弘扬和有效渗透的过程中，也可以确立学生的民族自信、文化自信，使学生在教师的指引之下深刻感知我国古代数学文化的辉煌灿烂，充分了解数学发展史，同时对于数形之美以及数学中的典故和历史形成更深入的感知，以此使学生的人文素养和综合素质得到显著提升，对于传统文化产生兴趣，从而在潜移默化之中培养学生的人文素养和综合素质，在具体的数学教育教学过程中实现人文教育的强化和传统文化的传承。

参考文献：

[1] 龙明丽《如何在小学数学教学中渗透数学文化的研究》，《好日子》2020年第5期。

[2] 王英功《基于移动互联网视野下开展小学数学教学策略探究》，《文理导航（教育研究与实践）》2019年第4期。

[3] 王雪琴《如何用数学文化充实小学数学课堂》，《西部素质教育》2019年第15期。

[4] 江伟标《“互联网+”时代下乡村小学数学教学模式的创新》，《科学咨询》2020年第21期。

[5] 黄金萍《“互联网+”背景下数学文化融入小学数学教学的策略》，《新课程导学》2020年第20期。

[6] 张荣《数学文化在小学数学教学中的渗透研究》，《数学学习与研究》2021年第8期。

（张淑红，1974年生，女，汉族，吉林农安人，大学本科，高级教师，研究方向：数学教学）

（本文系《在小學学科课程教学中渗透德育教育的研究》课题的成果，项目编号：2020G10188）