谈小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的策略

马云

摘 要：中华优秀传统文化是中华文明的重要组成部分，在我国具有独特地位，中国特色社会主义事业的发展离不开以民族精神和爱国主义为核心的中华传统文化。本文从弘扬中华优秀传统文化出发，探究了中华优秀传统文化在小学数学课堂教学中的具体应用策略，为当前中国特色社会主义事业发展提供了新的视角与思路。

关键词：中华优秀传统文化 小学数学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.018

中华优秀传统文化是在长期的历史发展过程中所创造和传承下来的宝贵财富，它具有丰富多彩、博大精深的特点，因此，如何运用民族优秀文化来促进我国现代教育事业更好更快地向前发展尤为关键。本文分析了传统文化与中华民族传统美德之间的联系，结合文献资料探讨了如何在具体的课堂教学中培养学生良好的传统文化意识，提高自身素质，阐述了将中华优秀传统文化应用到小学数学课堂的具体实践措施，希望能够促进我国教育事业的发展。

一、概述

（一）小学数学课堂中融入中华优秀传统文化的现状

在小学数学教学中，我国一直注重将传统文化教育渗透其中。虽然素质教育实行以来，对学生各方面的要求有所改变。但是，由于受到传统观念等因素影响，仍然存在很多教师和家长以学习成绩的高低作为评价学生的标准；此外，一些家长不重视数学课堂中蕴含的文化元素，在小学阶段以教师为中心，忽视了对学生个性与创造能力的培养。

（二）小学数学与传统文化的结合意义

在小学数学教学中，中华优秀传统文化的应用是十分广泛且有意义的。首先，中华民族在五千年历史中不断发展，形成了丰富多彩的精神文化，创造出了灿烂夺目的中华文化瑰宝。其次，深入研究中国特色社会主义理论体系以及我国独特的民族精神，使二者相结合，具有不可替代的价值。最后，中国优秀传统文化是中华儿女共同拥有的精神财富，是中华民族五千多年历史沉淀下来的思想体系以及优良品质，在新时代背景之下更应发扬和继承。

（三）中华优秀传统文化在小学数学课堂教学中的应用

中国传统文化是中华民族几千年历史发展中积淀下来的优秀品德，它蕴含着丰富的内涵，在数学教学中可以进行渗透并发挥作用。“数学来源于生活，高于生活”，因此，要想让学生真正理解并掌握好这些知识与技能，就必须将其融入日常学习之中，让学生去体会其中所包含的深刻含义。教师需要从实际出发，选择合适的文化题材来进行授课形式和内容上的创新，使课堂充满生命力，从而提高教学效果。学生则需要在教师的引导下通过自己的独立思考，从不同角度和层次理解相关知识，从而达到提高自身学习能力水平以及培养良好品质和道德素养的目的。

二、小学数学中融入传统文化的作用

（一）提升学生的思想道德水平

中华上下五千年的历史，积淀了深厚的文化底蕴，其中优秀传统文化更是对中华民族的发展起到了不可估量的重要作用。在新时期下，弘扬中国特色社会主义核心价值观，继承中华优秀传统文化，能够有效培养学生良好的思想道德素质。首先要加强爱国主义教育工作；其次，要大力倡导社会荣辱观和诚信原则，在教学中，要引导学生形成良好的诚信道德风尚，让他们形成正确、积极向上且负责任的行为态度；最后是要以弘扬优秀传统文化为目标，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，教师应以提高学生思想道德素质为目标进行教学。

（二）有效提高教师的教学水平

在新课改中，教师要不断提高自己的教学水平。首先要做到理论与实践相结合，数学学科具有抽象性和复杂性的特点，教师要将枯燥乏味的课堂教学内容转化为有趣生动的话题。在实际教学中，教师应将枯燥的数学概念、定理等知识与学生感兴趣的话题相结合，让课堂更加有趣生動。要想有效帮助教师提高自己的专业技能和自身素质，就要加强对中国传统文化元素的深入挖掘，在数学课堂中融入中国传统文化元素，将中华民族的优秀文化与具体教学内容相结合，让学生能够感受到浓厚的民族特色和魅力。

（三）弘扬传统文化

中华优秀传统文化是我国在文化领域的核心竞争力，在当今社会应该充分利用好这一资源。

1.弘扬中国社会主义核心价值观

“诚信”“敬业奉献”等中华民族传统美德一直作为一种道德规范和行为准则来使用，教师要引导学生从小事做起，传承中华文化，而不只是学习书本知识，要让中华优秀传统文化深入人心，成为我们民族的骄傲，在新时代发扬光大。

2.弘扬中华优秀的民族精神

中华传统文化是我们国家无数先辈传承下来的，应该不断发扬光大。在教学中融入中华优秀的民族精神，应加强教师与学生之间的情感沟通和交流，鼓励学生积极参与到课堂活动之中，以帮助学生理解知识点及学习的内容，培养其良好的道德品质。文化是一个民族的根，它承载着这个国家和社会传承下来的精神财富，在新时代下，应以优秀传统文化为核心，来弘扬中华民族的传统美德。教师应该引导学生对中国特色社会主义荣辱观、价值观进行积极思考并做出正确选择，通过开展主题班会等，让学生了解我国的灿烂历史文明以及中华儿女不屈不挠的拼搏奋斗史。

三、小学数学教学融入传统文化的策略分析

（一）从教材入手，挖掘传统文化教育资源

教材是教师进行教学的主要媒介，也在一定程度上决定着学生对数学知识点的掌握程度。在新课程改革中，教师要以传统文化为基础，从教材入手，深入挖掘传统文化的输入点。从中国古诗文入手，提升学生素质，同时还要不断挖掘中华优秀民族精神的内涵及特色文化元素，融入课堂内容当中去，提高学生对数学学科的认识与了解，从而激发小学生对于中华文化的学习兴趣和主动性。

在教学中，教师要注意将中华传统文化融入课堂内容当中，通过对教材的有效整合，提升学生对中国古诗文等知识点的理解与掌握。传统文化的内涵十分丰富，其中蕴含着深刻而强烈的教育意义和社会价值。教师在教学中要以教材为中心，将中国优秀历史文化遗产与中华民族伟大精神相结合，并引入到课堂中去。首先应了解我国古代先民留下的不可磨灭的宝贵财富；其次要学习如何去诠释中华文明以及中华传统文化，让学生从内心深处接受并内化所学的东西，从而达到提升自身涵养和修养的目的。因此，教师在教学过程中要以教材为核心进行挖掘，将其内在联系起来，从而达到提升学生涵养的目的。

（二）利用生活场景将传统文化渗透到数学教学中

生活场景是学生在日常生活中所接触的各种情景和事件。在课堂上，教师要以学生为中心，丰富课堂内容，调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉悦的环境中学习知识。教师可以通过教学设计将这些素材运用到数学知识当中。例如，在人教版小学数学“认识人民币”的教学时，教师可以在网络上找一些古代货币照片或者使用场景的视频，在课堂导入环节向学生展示古代钱币，让学生认识到货币的由来和发展，让学生通过这些故事对货币知识感兴趣。让学生感受中国传统文化蕴含的内涵，运用数形结合的思想方法让学生体会数学与生活、生产劳动和日常生活之间的联系，培养良好的学习习惯。利用教学实例将中国传统文化融入课堂中，通过情境导入使中华优秀传统文化渗透到小学生的数学学习中。教师可以带领学生将所学过的知识进行总结归纳，然后让他们通过实践操作来验证该方法，这样不仅能激发小学生对数学学科探索、理解与应用的积极性，而且能够提高教学效果，引导孩子们解决生活中存在的实际问题。

（三）丰富课外活动，开阔学生眼界

在传统文化的课堂教学中，教师往往以讲授为主，而学生则是被动接受知识。中国人自古以来就有“知之者不如好之者”这一说法，随着社会的不断发展和进步，科技水平也越来越高，教育方式方法逐渐转变，使得当今时代对人才提出了新标准与要求，不仅要懂得数学的科学性问题，还要懂得数学的应用价值；既需要理解掌握数学中的逻辑推理，又能将其应用到实际生活当中。

例如，在小学数学教学中，学习“年、月、日”的时候，教师在进行日常教学之后，可以在网上搜集一些传统文化相关的学习资料，发给学生作为课后阅读指导。教师应注重丰富课外活动，提高学生的数学应用能力。例如：教师可以组织活动，通过开展趣味性强的活动来吸引广大学生参与其中，在课堂教学中加入游戏、辩论等形式，使学生主动学习。

教师要以身作则，首先应将传统文化融入课外活动，与中华民族特色相结合来进行数学教育活动是十分必要且有价值的；其次在课堂教学中加入中华优秀传统文化元素可以激发孩子对中华文化的热爱。还可开展一些与中国传统文化相关的知识讲座，让他们在数学课堂中认识和了解到更多关于中华文化的知识。

（四）将传统文化知识融入题目中

在设计问题的过程中，部分教师对传统文化知识了解不足，不能够对相关知识进行有效运用，因此，为了提高学生对于优秀文化学习的积极性和主动性，教师可利用现代网络资源来开展相关题目的设置，让学生明白本节课所要讲述的内容。小学数学教师在布置作业时可以选择那些题干中蕴含丰富传统知识的题目，让做题不只是为了巩固数学运算，还要有效拓展文化知识，让题目充满生命力。通过这种方式激发学生对传统文化的兴趣，让他们对中华优秀传统文化产生更深的理解，也可以提高学生对于课上知识点的掌握程度。

例如，四年级的鸡兔同笼问题，是我国古代数学名著《孙子算经》中记载的数学问题，其中不仅蕴含着古代人们的生活智慧，还潜藏着古代神话传说内容，表达了古代劳动人民对生活的热爱和对美好事物的向往。这种题型不仅可以提高学生的数学运算能力，培养学生的逻辑思维能力，还在潜移默化中加深了学生对传统文化的理解。

（五）引入小故事将传统文化渗透到教学中

传统的小学数学课堂教学由于缺乏对传统故事的引入，往往无法真正体现传统文化的内涵。在课堂上，教师只是引导学生学习数学方面的理论知识，这也就不利于传统文化在小学数学课堂教学中的渗透。因此，教师需要在小学生数学课堂教学中增加与数学相关的历史小故事，这样学生在学习数学的过程中就能更加深入地了解数学文化，也能充分地感受到数学的文化。

例如，在小学六年级“圆”的教学过程中，圆周率是其中一个重要内容。教师首先需要引导同学利用互联网自主搜集祖冲之推算圆周率的相关历史小故事，然后明确本节课的教学重难点：分析圆的周长与直径的倍数关系，感受阿基米德、刘徽和祖冲之探索圆周率的漫长过程以及学习他们为知识献身的精神。教师在引入历史小故事的过程中，首先进行幻灯片放映，为学生展示圆周率的相关知识。由于圆周率的历史发展过程是极其漫长的，学生们收集到的资料也是丰富多彩的，教师可以把圆周率的历史分为三个时期：实际测量时期、推理计算时期和新方法时期，有利于学生正确清晰地梳理历史脉络，从而更加清晰地了解圆周率的发展历史。与此同时，教师需要按照学习程度把学生分成几个小组，让学生在小组内对他们搜集到的关于圆周率的历史故事进行交流。然后，教师需要引导学生以组为单位进行交流结果的汇报。接下来，教师要根据学生的汇报内容对小组进行排名，然后根据综合成绩评选出优秀小组。最后教师需要对学生的综合汇报内容做出归纳总结并进行相关内容的补充，这有助于学生对整个历史故事的全面了解，从而使学生的好奇心得到满足。因此，在学习圆周率的过程中，教师以历史小故事为亮点把我国的优秀传统文化引入到小学数学的课堂教学中，可以吸引学生的眼球并提升学生的学习兴趣。另外，教师在引导学生进行历史故事汇报的过程中，不仅可以让学生学习阿基米德利用圆的内接正多边形、圆的外切正多边形和刘徽利用圆的内接正多边形及其面积计算圆周率的方法，也可以让学生在学习数学知识的同时更加深入地学习我国数学的历史文化，还能加强传统文化对小学数学课堂教学的渗透效果。

（六）采取多样化的教学方法

在教学过程中，教师要注重培养学生的自主學习意识，通过各种途径来进行探究、探索和创新。例如：可以开展“数学文化”主题课活动；利用现代网络媒体等手段，开展相关知识竞赛活动，结合中华传统文化的故事，设置相应的题目。在教学过程中可以采用多种多样且富有创意的方式，如：利用网络视频、音频资料等播放一些中华传统文化的视频，来进行辅助教学，如在“多边形面积的计算”的学习中，教师可以适当利用多媒体引入一些《九章算术》中的资源，让学生认识到古人数学计算的文化与魅力，强化学生的自信心及自主意识，丰富小学数学课堂的内容。

总之，我国传统文化历史悠久，源远流长，在漫长的历史发展过程中，积淀了丰富的内涵。本文通过对中华优秀文化与小学数学课堂的结合进行探索研究，提出将传统文化融入现代教育的策略。教师应树立正确价值导向，发挥主导作用，引导学生主动参与到学习中，培养学生的创造性思维。本文从理论层面上分析总结出中华文化对当前我国发展所具有的重要意义，有利于弘扬中华民族优秀的人文精神，促进小学生形成积极健康向上的生活态度，同时为教师如何运用中华优秀传统文化提供了一系列建议，希望能为广大教育者提供帮助。

参考文献：

[1] 宋婷玉《小学语文教学中渗透中华优秀传统文化教育的研究》，《智力》2021年第21期。

[2] 李欣欣《中华优秀传统文化在小学数学课堂的实践——以“十二时辰与现代时间”为例》，《教育实践与研究》2021年第10期。