基于职业能力培养的汽车专业教学探讨

马永升

摘  要  近年来，随着国内汽车产业的快速发展，汽车行业对人才的需求也日益迫切，该行业所需要的人才要兼具专业性、高技能，同时能参与相关管理工作。在此背景之下，许多高职院校纷纷开设汽车专业，紧跟市场发展趋势。由于该专业课程内容相对复杂，对学生的综合素质要求较高，因此需要进一步明确人才培养目标和方案，采取合理的教学方式和手段，加强对学生的职业能力以及素养的培养，提高学生的核心竞争力，促进其顺利就业。

关键词  高职；职业能力；汽车专业；实训基地

文章编号：1671-489X（2023）09-0085-03

中图分类号：G712    文献标识码：B

0  引言

高校扩招给各大高校以及职业院校带来就业难的问题，但许多企业却招不到优秀的人才，这一社会现象充分反映了当前高职人才培养与用人单位实际需求之间存在脱节的问题。为提高学生的就业率，高职院校需要以职业能力为导向制订完善的培养方案，认真落实高职教学目标，构建企业和学校互通的平台，促进人才就业。本文主要围绕基于职业能力培养的汽车专业教学策略进行分析。

1  高职汽车专业教学现状分析

近年来高职教育水平快速提升，学校专业设置也更加完善和丰富。在职业能力培养导向下，高职院校汽车专业的教学工作要求教师从理论和实践两个角度切入，帮助学生掌握相关理论知识和技能，更好地实现就业。结合目前的教学情况来看，主要存在以下几方面的问题。

1.1  专业基础参差不齐

在进入高职院校之前，许多学生的基础知识较为薄弱，仅完成了一些必修科目的学习，此前从未接触过汽车专业的相关专业知识，对于该专业今后的就业前景也了解甚少。相比较于男生，女生在此领域的就业机会也较少。因此，学生的专业基础呈现参差不齐的情况，部分学生刚接触有关汽车行业相关信息和数据的时候表现出无所适从的样子，并没有找到适合自己的高效的学习方法，即使按时完成教师布置的课业任务，但在快速上手进行实操方面还存在一定困难；部分学生的基础以及对专业了解情况都为零，甚至一些学生在学习过程中也表现出较为吃力的情况，难以跟上教師的节奏。这也给教学带来很大的问题和阻碍，克服学生基础薄弱的问题，才能有效推进后续教学工作，实现预期的教学目标。

1.2  教材内容缺乏时代感

当前一些职业院校所采用的教材内容缺乏时代感，教师使用的PPT依旧是几年前的内容，没有对专业理论定义、发展趋势等相关内容进行及时更新，导致基本理论体系与当下的行业发展情况之间存在脱节的情况。部分学生在真正进入实习、见习、就业之后，发现自己所学的知识很难在就业环境中得到应用，也会影响学生的择业观以及职业发展。

现代汽车工业的发展为学校教材内容的制定提供了诸多改版的契机，但一些传统教材还偏重对汽车以及零部件的讲述和分析，没有结合实际的应用案例。大部分课程评估还是采用理论考试的模式，提供有限的选项，教材内容没有与时俱进地更新，学生也只是参与有限的实践培训，不利于对该专业的工作原理进行充分了解，也会影响掌握相关的技能和知识。

1.3  教学模式和方法单一

新课改实施以来，高职教学活动相比之前得到明显的改善和提高，但还没有达到理想的程度，部分学生在学习态度、方法方面依然存在难以克服的问题，这同时反映出教学模式和方法存在不足。部分教师所采用的教学模式依旧是灌输式的理论教学，采用传统的课件，仅仅为学生解释专业知识，没有切实结合该专业的特征以及发展趋势。而重要的是让学生能对自己当下的学习情况有一个系统的认知，结合汽车专业的发展前景，提前做好充分的职业计划。部分学校在课时安排方面也存在一定的问题，课时的压缩使得学生在课堂中收获甚少，也会影响基础薄弱的学生对该专业以及教学课堂的评价，甚至导致部分学生对该专业逐渐失去学习的兴趣，影响教学的推进。

2  职业能力的内涵

职业能力是指学生在就业、从事某项职业过程中所具备的能力的综合，主要包括专业能力和关键能力。以汽车专业来说，专业能力主要指从事该专业的能力，汽车运用与维修专业的毕业生今后可能会选择应聘汽车维修工岗位，应当具备专业的基础理论知识，同时还要具备汽车零部件拆装以及维修保养的专业技能[1]。

关键能力主要是指方法能力与社会能力两种。学生不仅要具备信息收集和获取、筛选优质信息的能力，还需要拥有独立制订完善的工作计划，能够进行独立决策并推进实施的能力。学生还要在适应工作环境的过程中具备自我成长以及发展的意识，准确地进行自我评价，也要虚心接受别人的评价。具备这样的承受能力，才可以在失败的经历中吸取经验教训，并转化为自己的宝贵经验。具备社会能力主要是指学生在进入团队以后，能够高效地跟他人进行协作，对同事保持一视同仁、公正宽容的态度，并且能坚定自己的目标，具备对事物准确判别的能力，同时要保持高度的自律意识，也是胜任专业岗位的基本条件。基于职业能力培养来制定汽车专业的教学策略，更能贴合学生所能从事的就业岗位的具体要求。

3  基于职业能力培养的汽车专业教学策略

为保障教学的目的性以及实效性，在制定汽车专业教学策略的过程中应当充分了解所包含的专业的培养目标，带领学生共同了解行业发展对人才各项能力的要求，确定课程在不同专业培养目标实现中的地位，再制定相应的教学目标并进行后续的教学设计。

3.1  明确教学目标，制订相应计划

汽车专业包含汽车修理、汽车美容、汽车销售、汽车服务、汽车商务、汽车文化等与汽车相关的所有行业，是伴随现代汽车行业以及工业的不断发展所衍生的一个专门服务于该行业的专业体系，但当前面临严重的人才匮乏问题。教师首先要明确专业课程在不同专业中的地位和职能，基于提高和培养学生的职业能力，开展具体的教学活动。

比如汽车与营销服务专业以及汽车检修与维修技术专业都开设了汽车发动机构造与维修这门专业课程，但是不同的专业会制定不同的人才培养目标。汽车与营销服务专业更关注学生汽车销售、服务、鉴定以及相关的能力，这门课程在该专业属于基础课程，主要是让学生加深对汽车构造的了解。但是这门课程在汽车检测与维修专业中就属于核心课程，要求学生充分掌握零部件拆装的能力，能进行汽车各个系统的基础检测[2]，因此会通过专业课程引导学生掌握操作的基本功，后续也会借助反复的训练以及实践，锻炼学生的其他技能。

综上，教师需要明晰专业课程在不同专业中的地位和作用，才可以合理设置理论和实践的课程比重，督促学生通过专业学习掌握基本功，加深对专业就业的了解和认识，对于自己的薄弱环节针对性地进行拔高训练。

3.2  寓教于练，进行职业能力培养

汽车专业是一个理论与实践紧密结合的实操性专业，通过采取理实一体化的教学方式进行教学，将理论知识渗透、贯穿实践之中，将每个理论知识点都在具体的操作中体现，让学生边做边学，边实操边总结，真正打好基础，牢固掌握汽车专业基础理论知识。基于职业能力培养的教学模式应当改变以往理论教学和实践相脱节的问题，根据汽车行业的职业能力需求，将一门或者多门的课程资源进行有机整合，设计出可以同时进行的教学模式，实现一体化教学目标。

比如在进行汽车电气系统检修这门课程教学时，教师需要充分了解职业能力需求的内容，主要培养学生自主检修汽车电气系统故障的专业能力，包括阅读电路图，制订维修计划，并能遵守技术规定开展正确的操作，完成电源系统、启动系统、照明系统、雨刮系统等的检测、诊断、更换等工作。因此，将课程内容分为电路基本元件检修、汽车照明、信号系统检修等学习模块，并设置不同的训练任务，让学生可以在一体化实训室内进行实操。教师要根据汽车服务顾问以及机电维修技术人员的岗位要求，对学生进行综合素质以及可持续发展能力的培养。

3.3  建设相关学习互动评价平台

学校可基于先进的互联网技术以及大数据技术，构建集相关学习、互动、评价于一体的平台，有利于提高课堂教学的互动以及高效性，结合社会实际情况，设计课程资源以及主要的教学内容。传统的汽车专业课堂主要由教师对知识照本宣科讲解，不利于学生汽车专业能力的培养和提升。借助学习平台，可以通过软件以及手机端的应用APP，实现师生之间的交流。借助平台搭建不同的虚拟场景，锻炼学生对理论知识的应用能力。

比如在教学“汽车制动片的检测与更换”这部分内容时，教师需要明确所要培养的职业能力包含学生制订计划以及合理分工的能力。可以在平台中发布任务，类似于汽车40 000 km保养工作，进行检查并及时更换制动片。要求学生在规定的时间内将自己对工作任务的规划和梳理结果提交到平台上，由教师进行评价和判断，并指导学生完善工作内容。后续可以以小组为单位进行任务分工，并在40分钟内执行操作，后台会与模拟车辆进行连接，直接记录学生的执行情况，也便于教师评估学生是否达到能力目标。经过平台辅助监测，能帮助学生对汽车制动器进行正确拆装，并开展规范化的检测工作，学生也可以通过后台记录的情况对自己的自主学习能力进行评价。

3.4  及时更新教材及相关配置

全球经济一体化进程的加快，推动我国汽车行业也卷入激烈的竞争之中，在培养学生职业能力的过程中，要紧跟行业发展的新动态，及时更新教材及相关配置，以帮助学生掌握和学习最新的专业信息。学校可以结合专业课程要求，加入一些新教材，如工业新技术、汽车发动机控制系统方面的教材等。为更好地适应教育发展的趋势，还可以积极引入智能网联汽车相关的资源和信息，并且重新修订和完善人才培养目标。

学校应当为学生提供实习机会，搭建完善的实践基地，促进学生积极参与实践操作和培训，从中掌握汽车维修和检测的最新技术与理论知识，為学生今后的顺利就业奠定良好的基础。如引入智能网联汽车相关的教材资源，基于行业人才需求分析以及当前学校内部人才培养工作中存在的问题，加强对学生专业技术的培养，帮助学生掌握汽车智能车身控制技术以及智能电器技术，掌握智能网联汽车的检测、维修、销售、服务等技能，并可以参与安装和调试等重要工作，具备较强的实践操作能力，能独立完成行业相关岗位工作任务，由此促进学生全面发展。

3.5  整合企业资源，建设实训基地

职业能力的培养需要真实的职业环境，对此要加强校企合作，根据对毕业生在企业工作的实际情况以及反馈建议进行深入的跟踪调查，以此来收集信息，了解学生在学校所学知识与企业实际工作需求之间的差异，进而发现学校教学内容与企业工作需要之间的不同。打造规范的实训基地，构建真实需要的职业能力。一些学校和当地的汽车4S店、检修站等企业建立了校企合作关系，可以安排学生到和自己专业相匹配的企业进行顶岗实习，一般以两周时间为佳，让学生充分了解行业的工作流程，加速对专业知识的理解和吸收。比如在进行汽车电气系统检修这门课程教学时，教师可以引导学生在综合实践室进行实操训练，培养学生固定的、规范化的操作习惯，尽可能降低工作的失误率。教师也可以将企业内部真实的打卡模式套用在实践训练中，整合优质的资源和案例，帮助学生养成严谨、负责的态度，实现对专业知识更好地理解和运用。

4  结束语

综上所述，当前全球经济一体化加速发展，我国汽车行业在发展过程中也面临一定的挑战和竞争，对招聘的人才提出更高的要求。在此背景下，学校应坚持以职业能力培养为导向，加强对教学工作的创新和完善，以学生今后的长久发展为目标，切实提高学生的实践能力，借助校企合作的优势，为学生提供成长的平台，通过参与具体的实习以及见习，让学生在真实的就业环境中提升应用能力，这对于学生今后的个人发展至关重要。

5  参考文献

[1] 陈浩源，李斌.基于职业能力培养的汽车钣金与涂装专业中专业基础课程教学策略探究[J].农机使用与维修，2021（2）：116-117.

[2] 雷声熙.基于职业能力培养导向的高职汽车教学探析[J].科学咨询（科技·管理），2020（45）：141.