大中小思政课一体化建设视域下区域优质教学资源共享研究

崔小伟

摘  要  新时代思政课大中小学一体化建设应结合教育信息化大趋势，实现区域内优质教学资源的协同开发、共享共建，做到资源的有效整合和广泛应用。这样有利于推进思政课教学现代化，有利于促进思政课教师专业能力发展，有利于形成思政课教师共同体，有利于课程体系向教学体系转化，有利于贯彻思政课“八个相统一”的教学改革新要求。

关键词  大中小学；思政课；教学资源；一体化建设；名师工作室

中图分类号：G41    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2023）09-0064-03

0  引言

习近平总书记指出：“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展。”[1]2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，要求“统筹大中小学思政课一体化建设”[2]。

优质的教学资源“符合人们对知识信息的感知需求，符合人们综合能力培养的规律”[3]。优质的思政课教学资源对思政课大中小学一体化建设和思政课内涵式发展的作用与意义重大，然而现实却是区域内优质教学资源在总量相对不足的情况下存在共享度不高、使用方式单一，各学段思政课优质教学资源供给不平衡的问题。如何有效实现优质教学资源共享，使得各学段思政课在教学内容、教学方式以及师资队伍建设等方面无缝衔接，是全面推进大中小学思政课一体化建设过程中需要重点解决的问题，也是具有挑战性的难题。

1  大中小学思政课一体化建设视域下共享优质教学资源的意义与价值

习近平总书记指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”[4]大中小学思政课一体化建设是复杂的系统性工程，具有长期性、复杂性等特点，应以“立足资源建设、植根教学改革、动态管理、共建共享”为宗旨[5]。近年来，不同学段、不同区域、不同部门以及社会各界在积极推进大中小学思政课一体化建设方面加大了投入力度，在理论探索与实践方面取得丰硕的成果，同时积累了大量宝贵的经验。

1.1  有利于推进思政课教学现代化

大中小学思政课一体化背景下区域内优质思政课教学资源的共享，一方面能丰富各学段思政课的教学内容、教学方式，有利于思政课增强时代感和吸引力；另一方面能促进各学段思政课教师专业能力发展，为实现思政课教学水平与教学质量的提升提供坚实的基础。

1.2  有利于促进思政课教师专业能力发展

区域内优质思政课教学资源的共建共享能更好地实现各学段教学资源整合与发展，有利于提升思政课教师专业能力。不同地区各学段的思政课教师，甚至是同一地区不同学段的思政课教师，存在发展不均衡的问题。从育人的本质来看，大中小学思政课具有同一性，区域内不同学段在思政课教学过程中无论是教学研究，还是学生交流或者社会实践，都具有互补性。高等院校的马克思主义理论学科，不仅要引领学科建设与研究，更要成为培养具有开阔眼界、深厚素养的新时代思政课教师的摇篮。中小学思政课教师应积极攻读研究生，不断提高教学能力与专业知识水平。区域内优质思政课教学资源的共建共享能调动各学段思政課教师参加教学活动、研究教学的主动性与积极性，促进区域内各学段思政课教师的学习、交流和合作，进而实现教师专业能力发展。

1.3  有利于形成思政课教师共同体

大中小学思政课一体化是一个复杂的系统性工程，任何一个学段都不可能独立完成这一重任。不同学段的思政课教师具有自己优质的教学资源，推进区域内大中小学思政课优质教学资源的共享，能够有力推进思政课育人资源的一体化建设，形成思政课教师共同体。区域内各学段思政课教师间教学方法、教学成果与经验的分享，有利于区域内各学段思政课教学协同，进而形成区域特色与品牌。中小学思政课教师与高校思政课教师相互合作，共建共享优质教学资源，可以不断增强一体化意识，各自完成本学段的育人任务，使思政课教育有阶段性、连续性、渐近性、衔接性和完整性，各学段齐心协力，共同培育 “又红又专”的社会主义建设者和接班人。

1.4  有利于课程体系向教学体系转化

一直以来思政课内容的重复、倒挂与缺失等问题是大中小学思政课一体化建设绕不开的重要问题。优质的思政课教学资源可以多层次、多角度、全方位地对课程体系进行精准把握，帮助学生更全面、准确地理解教材内容，实现课程体系向教学体系的转化，为不同学段思政课育人目标的螺旋上升保驾护航。

1.5  有利于贯彻思政课“八个相统一”的教学改革新要求

思政课大中小不同学段面对的教学对象不同，各学段教学内容与教学改革的侧重点也不相同。优质的思政课教学资源能够帮助学生理解教材内容的同时实现铸魂育人的目的。思政课大中小学一体化建设视域下形成的优质的教学资源兼具“八个相统一”，区域内各学段共建共享共用优质教学资源与思政课教学改革方向高度契合。

2  大中小学思政课一体化视域下优质教学资

源共享重在贯通和衔接

思政课是进行思想政治教育的主渠道，“古今中外，关于教育和办学，思想流派繁多，理论观点各异，但在教育必须培养社会发展所需要的人这一点上是有共识的”[6]。由于思政课各学段缺乏衔接与贯通，严重影响了思政课整体育人的效果。贯通要求各学段在协同育人过程中的观点、概念以及理论在逻辑上必须一致，有着共同的教育目标与理念，即培养社会主义建设者和接班人，社会主义办学方向始终如一。不同学段学生对知识点的理解与接受程度不一，而人的思想意识的形成是一个从低到高的发展转变过程。思政课教育目标具有层次性、整体性、渐进性与科学性，在教育目标与理念实现贯通的基础上更要注重各学段的衔接。思政课各学段如若缺乏衔接，则一体化育人的效果难以实现。区域内优质教学资源的建设必须直面学段衔接与贯通的难题。优质教学资源的共建必须根据一体化建设的要求，把各学段的优质教学资源视为一个整体，加强整体规划与建设工作，做好课程定位、课程目标、教学内容以及育人过程的衔接与贯通。

3  大中小学思政课一体化视域下优质教学资源的共建共享

区域内思政课优质教学资源的建设与使用必须打破校际以及各学段间的藩篱，区域内各大中小学校广泛参与、统筹协调、共建共享，区域内优质思政课教学资源共建共享应坚持统一的设计原则与开发原则，各学段学校将区域内红色文化资源、学校优势资源以及思政课教学教研等内容以相同的原则进行挖掘与整合。充分利用区域内优质师资，积极借力省级、市级和县级思政课名师工作室，以区域内高等院校马克思主义学院马克思主义学科为引领，大中小学积极参与、共建共享，努力实现优质教学资源对区域内大中小学全辐射。

3.1  优质思政课教学资源的共建

3.1.1  共建共享原则

优质教学资源共享首先保证学校的教学、科研和管理之间的交叉融通；其次，整合相對分散的区域优质教学资源，充分利用并发挥信息的集群效应，通过共建共享实现资源创新，拓展优质教学资源的内涵与外延，实现优质思政课教学资源效用的最大化，以解决优质教学资源分布不合理问题；再次，提高思政课优质教学资源利用率，促进资源合理配置，避免重复性建设造成的资源浪费；最后，规范教学资源建设标准，一方面可以满足区域教学资源实时共享的需求，另一方面可以激发广大师生以此为规范广泛收集与整理各类教学素材，有利于优质教学资源的可持续开发与建设。

3.1.2  实用原则

教学资源的整合不是机械地合并与堆积，必须符合不同学段学生的认知规律与教学规律。虽然已有的教学资源已有相当规模，但无论是质量，还是结构以及形式，还达不到思政课大中小学一体化建设要求。优质的思政课教学资源必须符合学生认知规律，具有便捷实用性，可以满足思政课教师的教学与学生的学习，达到资源共建与共享的目的。

3.1.3  开放性原则

将各类优质教学资源以标准化纳入共建共享平台并保证全面对外开放，以保障区域内教师、学生能够随时随地获取所需资源。开展形式多样的区域内各学段师生间、学生间以及思政课教师间的交流与讨论，实现区域内教学名师引领、广大师生积极参与、各学段协同共建，实现优质教学资源的适时更新与同步，做到与时俱进。

3.1.4  整体性与多样性原则

注重区域内红色文化资源的开发与利用。以红色资源开发建设为例，红色资源包括红色历史、红色基因、革命精神传统等。从功能和影响来看，红色资源具有价值导向功能、文化传承功能和精神塑造功能，与思政课内在属性相契合。区域内红色文化资源是优质教学资源，不断优化资源配置，这是一个双向互动过程，是一个将历史资源、文化资源转换为优质教学资源的过程。各学段将形式多样、内容丰富的红色文化纳入优质教学资源，能有效提升思政课的文化内涵与精神境界。

3.2  优质思政课教学资源的共享

区域优质思政课教学资源的共享必须以高校马克思主义学院为引领，区域内各学段学校强化统一认识，充分发挥各自优势，以保障优质教学资源的共建共享。

3.2.1  增强价值引领，协同育人

思政课教师要牢记初心和使命，铭记一体化建设关乎为谁培养人和培养什么人的重大战略问题。在优质教学资源的建设与共享中应自觉坚持政治正确与学理相统一，不断增强思政课优质教学资源的价值引领能力。区域内各学段思政课教师共同合作开发优质教学资源，不仅能减轻教师教学压力，还有助于将立德树人落实到思政课教学中。在优质教学资源共建共享过程中应统筹协调，制定相关政策，不断优化。教育主管部门牵头制定合理有效的共享机制及奖励机制，在思政课教师评奖、评先过程中给予政策倾斜，以此调动思政课教师参与共建共享工作的积极性，同时保障建设工作的持续性。

3.2.2  立体使用原则

区域内优质思政课教学资源的使用要采用灵活多样的立体化方式去使用，以打破时间与空间的限制。在具体运用过程中用文字、图片、语言与现代信息技术相结合的教学方式，在实现良好教学效果的同时兼具经济性。区域内优质思政课教学资源的使用采用线上、线下相结合，参与学习、活动体验与互联网学习并举的方式实现道德情感、行为与认知的相互渗透与影响。

3.2.3  发挥思政课名师和名师工作室集群效应

思政课名师是优秀的教学资源，具有引领性、专业性和实践性，不仅能培育优秀的思政课教师，更是促进优质教学资源发挥作用与影响的重要平台。已建成的省、市、县三级思政课名师与思政课名师工作室应定期举办思政课教学研讨会，在分享教学经验、推动教学改革、促进优质资源共享的同时，实现思政课教师队伍素质的整体提高。

4  结束语

区域内优质教学资源的建设始终要以服务思政课为价值取向，从内容、方法、理念、制度等方面进行根本性转变，以此构建优质的思政课教学资源，以满足各学段教学的需要。在这个过程中实现优质资源的共享，以达到知识的增值利用，全面发挥优质资源的作用与价值。

5  参考文献

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].光明日报，2016-12-09（1）.

[2] 中办国办印发《意见》：深化新时代学校思想政治理论课改革创新[N].人民日报，2019-08-15（1）.

[3] 孙宁，卢春艳，孙晨. 关于优质教学资源建设的思考[J].中国电化教育，2013（11）：91-94.

[4] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.

[5] 杨慧民.高校思想政治理论课案例教学资源共建共享模式的探索与思考[J].思想理论教育导刊，2010（6）：23-28.

[6] 习近平在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03（1）.