小学美术色彩教学的实施策略探究

0 引言

美术作为培养学生艺术素养的一门重要科目，不仅仅能够帮助提高他们的综合能力，同时也能够帮助他们不断提升自己的生活品位与艺术情趣，因此也具有比较高的实用价值。色彩教学是应用在美术教学中的重要部分，它在对学生进行艺术启蒙的同时，也能够让学生可以充分地了解到色彩在艺术中的重要性，是提高学生的核心素养，增强学生艺术鉴赏能力的强大助力。因此如何能够运用行之有效的教学手段来真正在小学美术教学课堂中发挥出色彩教学的优势与意义便成了当前小学美术教师所亟需解决的一大重要教学难题。

1 在小学美术教育中加强色彩教学实施的意义

色彩教学在小学阶段的美术教育中占据着十分重要的位置，它既是小学美术教学中的重要组成，同时也是培养学生美术综合能力与学科核心素养的重要内容。因此，在小学美术教育中加强色彩教学，首先可以有效地增强学生对色彩的认识能力与感知能力。在小学美术色彩教学中，学生在学习的过程中，不但可以根据生活中的实物来学习色彩，同时也能够充分结合自己的想象力来描述自己心中的色彩，而这不但可以提高学生对色彩的识别能力，同时也可以有效地提高他们在此阶段的学习热情与学习兴趣[1]。其次就是在这种教学模式下，学生可以通过色彩来更加深入地了解世界，众所周知，对于小学阶段的学生群体来说，此时的他们不论是在意识上还是能力上，都是比较欠缺的，但与此同时也使得他们在这一时期呈现出了极强的探究欲望和好奇心理。而在色彩学习中，学生可以发现很多关于色彩的奇特规律，像是女生普遍喜欢的颜色都是粉色、红色等颜色，而男生则会更喜欢蓝色、黑色等颜色，这样不但能够增加学生对色彩知识的学习动力，同时也能够更好地便于教师来了解这一学段学生的心理变化，进而选择更为科学的教育方式，可谓是一举两得。

2 目前小学美术教育中色彩教学的实施现状

目前纵观我国现阶段小学美术教育中色彩教学的实际现状而言，其所产生的问题还是比较多且比较复杂的，具体来说可以归纳为以下两点。

首先，就思想上来说，由于受到传统“应试”思维的影响根深蒂固，因此很多小学阶段的教师与家长往往没能对学生的美术学习做到应有的重视，并且根据调查研究所显示，虽然小学阶段的美术课程安排一般都是每周两节课时，但是在实际的教学之中却通常只有一个课时，通过进一步的了解也可以发现，在某些小学课堂中，课表上的美术课程还会经常性地被其他主课所占用，因此小学美术当前的教育情况也是不容乐观的[2]。

其次，就实际教学来说，如今大部分小学美术教师在课堂讲学中，缺乏对色彩教学这一板块的正确认知，所以平常只是将教学重点聚焦在学生对整体图案的形状以及线条的把握，而这对于小学阶段的学生来说其实是有很大的局限性的。加之教师在进行色彩的描述与绘画时，通常也是要求学生应当按照事物原本的颜色来进行思考与学习，这也同样禁锢了学生对色彩的想象与感知，长此以往，学生在被动地学习下，一方面会对色彩学习产生一定的畏难心理以及排斥情绪，更严重的还会严重影响学生艺术审美水平的进一步提升[3]。

3 小学美术课堂中色彩教学工作开展的有效策略

3.1 融入生活元素，深化学生对色彩的感知能力

美术是一门较为特殊的学科，它特殊在学生在学习的过程中，无法依靠“死记硬背”去记忆，也无法根据模板去“照猫画虎”，因此这就需要教师在开展教学活动时，应当以传统的备课形式为基点，充分考虑到教学内容的实际特点，建立起一个专属的色彩教学资料库。而在这个资料库中，教师不但要依靠课本教材，也同样要依靠日常生活中的素材收集与整理，通过在课堂中适当地融入这类学生所熟悉的生活元素，才可以逐渐深化他们对色彩的感知能力，并且，也能够运用他们所熟悉的内容来更加丰富他们的想象力，从而唤起他们的自主学习意识[4]。艺术来源于生活，小学美术中的色彩教学正属于一种较为基础的艺术教育，因此这门课程的教学必须要立足于现实生活。而艺术又高于生活，所以小学美术教师在课堂讲学中也要建议学生充分运用自己的生活经验来突出自己作品的与众不同，只有这样，才能够让学生创作出自己心中最想要的艺术作品，才能够真正将色彩教学的教育意义最大程度地发挥出来。

比如，在学习小学美术教材中《色彩的对比》这一单元时，本单元的主要教学目标就是让学生能够通过学习来发现什么是色彩对比，它在生活中的运用又有哪些。所以当教师在开展教学活动时，便可以在其中融入一定的生活元素，来引导学生领悟生活中的色彩之美，让学生的视野不再局限于课堂与教材之中。像是在课堂导入环节，教师可以通过向学生展示生活中关于色彩对比的相关图片或是实物等，来让学生进行观察，并思考在实际生活中有哪些地方运用到了颜色对比，其所产生的效果又是怎样。接下来，在课堂讲学中，教师同样可以穿插一些生活中所常见的色彩案例来带领学生进行共同分析与讨论，如：写着相同标语的两块警示牌，为什么往往是对比色强的警示牌所起到的警示效果更好等等，以此来深化学生对色彩对比的理解，提升他们对色彩的认知能力。

3.2 巧妙运用多媒体，激发学生对色彩的学习兴趣

在以往的美术教学课堂中，教师总是很难为学生来演示颜色的变化与应用，究其原因，主要是因为关于颜色的调和过于费时费力，并且向学生演示的效果不佳，因此教师只能够将关于色彩的内容来向学生进行简单的介绍。而这种教学形式对于小学阶段的学生来说，一方面由于他们的学习能力较差，因此很难根据教师的描述来想象出应有的画面内容，另一方面，这种抽象的知识传授也很容易给学生带来一定的学习压力以及心理负担。所以，针对这一问题，教师可以通过巧妙运用多媒体等电子信息技术等，来让学生能够对色彩的调和与变化有着更加深入的了解，同时也能够充分调动起学生的视觉感官，从而使他们的整个美术学习过程能够更加丰富多彩，最终大幅提升他们的课堂注意力，进而切实激发起他们的学习兴趣，为提升小学美术色彩教学的质量和效率提供有效保障[5]。

比如，在学习小学美术教材中《魔幻的色彩》这一章节时，这是小学生第一次比较系统地来学习关于色彩的相关知识，所以，这既是对小学生学习知识的启蒙与开始，又是对小学生以前所学习的色彩知识的一次升华。而在本单元的学习中，最主要的教学目的就是让学生能够通过学习来从五彩斑斓的色彩知识中掌握三原色（红黄蓝）以及三原色之间两两相配所得到的三间色（橙绿紫）的色彩基础知识，并且能够在深刻认识的基础之上来对其进行一些简单地运用。而考虑到这一阶段的学生在色彩的认识上还比较模糊，对于色彩调配的知识掌握得不够熟练，因此当教师在开展教学活动时，可以充分利用多媒体等新型电子新型技术来拓展教学资源，开展教学活动，从而让学生能够更加直观且清晰地来认识三原色的调配，同时也不容易丢失学生的注意力。例如教师可以应用电子白板上的调色功能来对班级同学进行演示，通过让他们观察发现不同比例的三原色在进行混色时所产生颜色深浅的变化，来使他们能够在潜移默化之中提升自己对颜色的感受能力以及辨析能力。

3.3 传授学习技巧，有效提升学生的色彩辨别能力

有言道“授人以鱼不如授人以渔”，在新课程改革的教学视域下，教师在开展教学活动的过程中，不但要让学生掌握既定的基础知识，同时也要让他们准确掌握其中的学习技巧，这样他们在未来的学习中，才能够做到灵活运用，举一反三。尤其是针对小学阶段的学生来说，这一时期的他们对色彩的辨别能力较为低下，因此教师更需要加强对色彩教学的深度与广度来提高教学效果，通过让他们能够将观察对象、环境以及所处环境的光源等三者有机地结合在一起，从而实现色彩辨别能力的全面提升[6]。

比如，在绘画的过程中，教师若想要引导学生来更好地对冷色与暖色进行辨别与划分（图1），不要直接向他们灌输理论知识，而是可以通过对比学习法来让他们在作品中感受不同颜色寄予的不同情绪和内涵，来让学生在直观的感受中来获得真知。当然对于小学阶段的学生来说，此时的他们由于天性活泼好动，喜欢新鲜事物，所以教师也可以根据这一点来为他们构建起一个相应的教学场景，从而让学生能够在沉浸地观察中加深自己的色彩的感知。抑或是教师也同样可以让学生通过观察与思考其他同学或是名师的优秀作品，从而不断地在其中吸收营养，让他们在初步的临摹与模仿中虚心学习对比，掌握技巧运用，学会观察体会，自我发现问题。这样一来，学生在掌握正确的色彩表达技巧后，不仅打开了自己创新的百宝箱，同时也能够让他们更好地利用色彩知识来表达自己的内心情感，进而全面提高了学生对色彩运用的综合能力。总而言之，对于学生色彩感辨别能力的培养方法，不仅仅限于以上所述，它没有固定的模式。所以在教学的过程中，只要教师能够立足于学生的实际情况，将理论学习与专业实践有机地结合起来，让学生得以在感悟中去领会，那么他们就一定能够从中受到启发，逐步提高自己对色彩的识别与感受能力。

图1 冷暖色的对比

3.4 鼓励自主创作，充分尊重学生的个性化特点

在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是唯一的教学目标，艺术教育的最终目的是使受教育者能够在创作的过程中变得更加富有创造力。所以在小学美术的教学之中，教师应当充分认识到他们在这一阶段的年龄特点，即他们此时的想法较为独特，并且天马行空有自己的认知。因此，在色彩教学之中，教师既要让学生能够在学习的过程中，掌握必要的色彩基础知识，同时也要鼓励他们能够充分发挥自己的主观能力来进行自由创作，这样才能够真正提高学生的美术学习能力。并且个性是艺术创造的源泉，只有保护与尊重学生的个性，才能够让课堂教学充满活力，才能够让他们在美术的沃土中尽情地挥洒自己的个性，展现自己的独特亮点[7]。

比如，在学习小学美术教材中《染色游戏》这一单元时，本单元的主要教学难点就是让学生能够通过学习来了解浸染与点染的变化与韵味，同时也能够学会色彩的搭配以及对留白处的处理。所以在课程开始前，教师首先要让每一位学生准备好相应的绘画工具，如：彩色墨水、毛笔、调色盘、宣纸等等，而后教师便可以结合教学重点来为学生制定出相关的创作主题，如“我眼中的多彩世界”，这时教师要对学生多加鼓励，让他们能够在所学知识的正确引领下来进行灵活创作，其间有的学生可能会将自己心中的天空画成红色，也可能会将海水画成绿色，但是不论怎样，教师都不要着急地去让他们更正与修改，而是可以听取他们心中的创作思路，来对他们的想象力多加保护，如此在他们在后续的个人创作中，也能够更好地发挥出自己心中的奇思妙想，既能够使学生自己的美术作品更具生命力与创造力，同时也能够有效推动色彩教学工作的高效进行。

4 结语

综上所述，在小学美术的教育教学中，作为一名合格的教师，必须要重视色彩教学这一板块，在教学的过程中，要对授课教材进行深入的研读与挖掘，通过融合生活元素，创新教学手段，革新教学理念等等，来让学生能够对色彩把握得更加准确。尽管就目前我国小学阶段美术色彩教学的实际情况来说，其中确实仍然存在着一定的教学问题，但是我们也坚信，只要小学美术教师能够正视色彩教学的重要意义，能够将上述策略灵活有效地运用于自己的实际教学之中，那么学生在此阶段的美术综合能力以及学科核心素养一定能够有所提高，也一定能够在日后的学习与生活中稳步前行，茁壮成长。