开展英语社团活动，培养高中生的文化意识

徐艳艳

《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》进一步明确了普通高中教育的培养目标，即"进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力"。文化意识作为新课程标准提出的四大核心素养之一，体现英语学科价值取向和育人功能。当前的高中英语教学在文化意识培养方面存在一些问题。诸如，只注重语言能力的提升，忽视文化意识的培养；强调课内文化知识学习，忽视实地文化体验等。尤其需要指出的是，由于课内时间有限且教学任务重，教师通过课堂教学实现文化意识培养受到很大程度的限制。针对以上情况，笔者成立了高中英语社团并系统地开展一系列活动，让英语社团活动成为课堂教学的得力助手，成为培养学生文化意识的"第二战场"。

一、依托教材的主题语境，让文化意识内化于心

前苏联维烈鲁学派代表人物维果斯基明确了内化的含义——人的一切高级心理机能最初都是作为外部的人际交往形式表现出来的，后来由于内化的结果而转化为个体的心理过程，即内化为外部的实际动作向内部智力动作的转化。内化不仅可以被看作是自动化的复制或者传递，还可以被看成是新旧知识的碰撞和对知识体系的重新建构，即双向的转换。笔者以教材主题语境为依托，精心设计社团活动，有力地促进了课堂文化知识的内化。主要表现在：

1.引导学生讲好文化故事，内化优秀文化知识

高中英语课程的主题语境涵盖人与自我、人与社会和人与自然。它不仅制约着语言知识和文化知识的学习范围，还提供了语言的学习的意义语境，并渗透情感、态度和价值观。新人教版教材中有许多单元与文化的传承有关。笔者巧妙借助这一点，组织开展丰富的社团活动。这些活动在帮助学生巩固延伸文化知识学习的同时，也内化了他们自动复制和传播优秀文化的意识。

例如，为了加深学生对于高中英语人教版新教材必修二第一单元——Cultural Heritage 的理解与掌握，增加学生的国家认同感和家国情怀，坚定文化自信，在单元教学期间，笔者组织社团成员们举行了主题为 My Favorite Chinese Traditional Art Form（我最喜欢的中国传统艺术形式）的英语演讲比赛活动。比赛要求选手选择一个他们最喜欢的中国传统艺术形式，用英语简述它的概况与魅力所在。观众投票角逐"让我印象最深刻的中国传统艺术形式与演讲者"。这次活动让学生对中国的戏剧形式、剪纸艺术、旗袍、书法、糖画艺术、国画艺术、武术、皮影戏等都有了更深刻的认识。学生在分析与比较的过程中，感受到了中国传统文化的魅力，爱上了中国传统文化。学生在这样的语言学习活动中理解了文化内涵，比较了文化异同，汲取了文化精华，坚定了文化自信。传播优秀文化从被动转化为了自觉自发的意识。

因此，在学校的年度艺术表演中，社团成员们自发地设计了展演节目——《我的文化梦想（My Cultur- al Dream）》。展演中，蔡同学穿戴着传统的中国服饰，带着同学们进入梦幻般的糖画王国，让同学们如临其境，感受糖画的内涵与技艺；王同学现场演示"龙凤呈祥"的剪纸方法，赢得阵阵掌声与喝彩；杨同学自制的皮影戏道具，用英语演绎了一段中国寓言故事，激起了许多同学的兴趣……

2.引导学生讲好名人故事，内化优秀文化品格

新课程标准指出，学习中外优秀文化，有助于学生在对不同文化的比较、鉴赏、批判和反思过程中，增强对中华传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认识，形成正确的价值观和道德情感，成为有文明素养和社会责任感的人。

在学习新人教版选择性必修一Unit5课文——A  Pioneer for All People时，为了引导学生向与袁隆平一样对社会有着突出贡献的人物致敬与学习，笔者组织社团开展了A Pioneer in China——介绍一位中国先驱人物的英语主题分享会。活动要求学生收集相关材料，以座谈会的形式共同分享中国各个领域的有突出贡献的人物，讲述他们的故事，学习他们的品格。很巧的是，在后來的一次联考中，英语的作文题目就是 My Favorite Figure in China《我最喜欢的一位中国人物》。因为上次令人深刻的分享活动，许多同学的作文里都出现了邓稼先、樊诗锦、南仁东、吴孟超、于敏、程开甲等杰出人物。学生在丰富多彩的社团活动中，把教材中优秀的中国传统艺术形式和优秀人物的贡献与品格内化成自己的知识，引导着他们的言行。

学生对已经掌握的文化知识的复制、传递、建构有力地体现了文化知识内化为文化意识的过程。依据新教材内容和教学需要，社团举行了诸如《A pio- neer in the world——世界上的先锋人物》英语作文大赛，《My favorite festivals around the world——我最喜欢的节日》主题海报征集活动等。

二、置身社会语境，让文化意识外化于行

文化意识外化于行的具体体现就是文化行为。文化行为是文化品格的外在表现和行为取向，是个体在具体的社会环境中，对某一社会习俗、传统、做法、信念等文化活动的遵从或摒弃。践行得体的文化行为是文化意识教育的最终目的和归宿，也是立德树人的根本落脚点之一。由知识到品格再到行为的逐渐深化过程，需要时间上的投入和实践上的巩固深化。社团活动由于其自身的灵活性，可以为文化知识的学习、文化品格的检验、文化行为的形成提供鲜活丰富的社会语境。

为了引导学生学会做人与做事，成为有社会责任感与担当的人，笔者巧妙地运用各种社会情景，组织社团活动，帮助学生真正地比较文化异同、内化文化品格、形成文明素养。

1.比较中外文化，认同优秀文化

2022年高考英语全国卷乙卷B 篇阅读，介绍了 Dorothy Wickenden写的一本小说。小说的主人公 Dorothy Woodruff 和 Rosamond Underwood是富裕家庭的姑娘。她们志愿到落基山脉的一个只有一间教室的学校任教。简陋、严寒的环境阻碍不了她们改变山区教育的决心。三年的疫情，中国也涌现出一批又一批有责任担当的青少年。笔者引导社团成员们，寻找更多类似的中外小故事。国度不同，青少年的责任与担当是相同的。他们优秀的品行，正确的人生态度及对社会的责任感与担当深深地触动了学生们。

2.加深文化理解，内化文化品格

优秀文化的内化需要时间与实践的巩固深化。深刻的理解是内化文化品格的前提。所以，为了引导青少年树立正确的人生观与价值观，培养他们的社会责任与担当，笔者组织社团成员举行了主题为"Color- ful Youth——多彩的青春"的英语话剧表演。活动内容主要以身边或生活中发生的事为背景，自编自导英语话剧，展示青少年的责任与担当。活动过程丰富，效果很好。不同的学生选择不同的话题。如，She is the Most Beautiful Lady（她是最美的人）——讲述抗疫中的学生干部阿双与她不平凡的故事、I Am Here （我在这儿呢）——讲述少年人物李乐帮助受欺凌的低年级学生王鹏的故事……让我们印象最深刻的是由丁悦悦、冯硕等同学自编自导自演的话剧——Teen- ager（少年），情节丰富，寓意深远。故事以河南暴雨时地铁进水为背景，一群本来笑着闹着，青春洋溢的青少年在地鐵进水后，勇敢站出来，克服恐惧，帮助老人和孩子。选手们的表演精彩纷呈，深得评委和同学们的喜爱。最后，参演的少年们齐声诵出他们的青春誓言——We can laugh and play. We can also shoulder our responsibility if necessary！（青春的我们可以笑，可以闹，也可以扛起我们的责任与担当）精巧的场景与台词震撼了这群青少年。

3.丰富文化实践，形成文明素养

文明素养的形成是文化品格内化后，无意识表现出的文明行为与习惯。人们在潜移默化中接受文化滋养，提升文化自觉，形成文明素养。为了强化学生的社会责任感与担当，大力弘扬"奉献、友爱、互助、进步"等雷锋精神，继"Colorful Youth—多彩的青春"英语话剧表演活动之后，笔者组织了主题为To discover  a living Lei Feng and become a person like him——寻找"雷锋"，争做"雷锋"的主题实践活动。活动内容分为：1.发现身边的"雷锋人物"，用英语记录他们的事迹；2.从身边的小事做起，争做活雷锋。在活动中，社团成员们自发地去打扫公共场所卫生，到公园、医院、图书馆等地做志愿者，帮助孤寡老人锄地、种菜等，争做"雷锋式"人物。学生从感知雷锋精神的内涵到自己亲身实践活动形成文明素养，真正把雷锋精神内化于心，外化于行。

类似的社团活动还有《捐一缕书香，献一片真情》捐书助学活动、"关爱我们的邻居   Caring for Our  Neighbors"演讲观后感交流与抗疫志愿者活动、《我的节约日志》习惯养成与主题绘本制作等。在这一系列丰富的社团活动中，学生通过分析、比较、赏析、评价等手段，将文化知识内化于心，将文化品格外化于行，形成了文明素养。

系统的英语社团活动成为了培养学生文化意识的得力外援与外延。在一次次的文化知识学习与实践中，学生真正明白了"用"英语的深刻内涵——使学习英语和使用英语变成提升学生核心素养和学科核心素养的一种重要途径和基本方式，让学生借助英语、通过英语学习的过程获得人的成长与发展。当然，在开展英语社团活动助力文化意识培养真正落地的同时，教师要注意：选定的主题不仅要以优秀文化为主题、传播正能量，而且要与时俱进、不断创新。

（作者单位：安徽省毫州市蒙城县第六中学）