高职院校思政课中信息化教学方法的应用与思考

汤梦园 吴夏

关键词：思政课；高职院校；重要性；教学方法

现今高职院校的思政课教育教学取得较大进步，但是在其发展过程中仍旧存在一些问题有待解决，只有正视当前教学存在的问题，结合学生实况与社会发展变化，制定科学有效的改革措施才能真正解决问题，提高高职院校思政课教学水平。如今信息化技术与各行各业拥抱程度较高，信息化与大数据的广泛应用，改变了人们的学习与工作方式，提供更多便利[1]。而今教育领域顺应时代的发展，将信息化技术与日常教学相结合，提高了教师的工作效率，学生的学习热情。作为高职院校思政课教师，不仅需要将专业知识传授给学生，更要结合学生的需求、行业的变化及市场的发展，不断优化改革教学方式，在信息化技术的支持下运用现代化技术丰富教学手段，给学生带来更有趣、丰富的学习体验，提高思政课教学质量，为社会培养出更多高素质人才。

一、高职院校思政课教学存在的问题

（一）教学方式传统老旧

在高职院校思政课教学中存在一个最显著的问题就是教学方式比较单一，虽然随着信息化技术的普及，多媒体教学设备应用广泛，但是在实际教学中，通常还是教师口头传授知识。教师在设计教学课件时没有投入更多的时间精力，没能结合学生的实际情况，仅仅只是将教育学的重点和难点内容进行筛选，通过PPT 的方式展示，这跟传统板书教学并无显著差别。多媒体教学设备的教学方式非常丰富，例如演示教学、模拟教学、交互式教学、现代远程教学等等。如果仅仅只是用多媒体设备展示教材中的知识点，那么便无法发挥多媒体设备的价值[2]。如果思政课教师仍旧沿用传统教师方式，多媒体设备应用效果不佳，新瓶装旧酒，只会导致学生丧失学习主动性。

（二）教学内容单一，实践效果不佳

在高职院校中思政课除了《思想道德修养与法律基础》以外，还有公共课程，如果细细品味教材会发现这里面涉及的内容是比较丰富的，知识点很多。但是具体到每一节课中，教学内容就会产生差异性。在实际教学中部分思政课教师对于思政教育的认识往往只停留在表面，就只是单一地对教材中的内容进行讲解，没有适当地延伸与拓展，同时也忽略了对学生专业能力、职业道德等方面的塑造[3]。单一的教学内容，没有充分融入多媒体设备展开实践学习，就会无法实现教学目标，形式与内容逐渐割裂，信息化无法发挥作用，教学质量难以得到保障。

（三）教学缺少互动交流

在高职院校教育教学中，学生已经有了知识积累并且对待许多问题有自己的想法和意见，在学习过程中也积累了属于自己的学习方法。然而在实际教学中会发现教师与学生之间缺少互动交流。高职院校思政课受课时、学生人数的影响，学生往往很难有时间与教师展开交流，提出自己的问题或表达自己的想法[4]。与此同时教师在课堂教学中给予学生自由讨论的时间也比较少。多媒体设备的一大优势在于可以通过视频动画、音频图片营造良好的学习氛围，让学生状态更加放松，有利于师生之间的交流，让课堂充满思维碰撞。多媒体设备利用得好便能合理把握課堂节奏，不会浪费时间同时也能增加互动，但是教师往往忽略了多媒体这一功能，导致课堂缺少互动。

（四）评价机制不够完善

科学合理的评价能够激发学生的学习积极性，促进思政课教学的长远发展。但就目前的实际情况而言，大多数高职院校思政课教学普遍存在评价体系不成熟的问题。思政课教学的考核内容、过程与形式等方面没有统一的标准，难以发挥评价体系的激励作用[5]。信息化技术在思政课中的应用可以实现线上考评，通过获取学生各项数据了解学习效果，便于教师评价。但是大多高职教师没有充分利用这一功能，导致课程评价机制不够完善。

二、高职院校思政课信息化教学的必要性

（一）是新课改与信息化建设的必然要求

现如今随着科学技术的进步已进入信息化时代，在此背景下手机、电脑等通信设备融入人们的学习与生活。在现代教育中互联网与教育的拥抱程度非常高，在新课改背景下，更加注重学生的全面发展。所以高职院校为了积极推进信息化教育，也加速了教育教学课程的改革，作为思政课教师也面临着新的挑战[6]。在高职院校思政课教学中融入信息化技术，已经成为新课改发展与信息化建设的必然要求，这对于提升教育教学水平、推动高校进步有着积极作用。

（二）是学生自主能力培养的必然要求

在高职院校思政课教学中，教学目的不仅仅是让学生掌握理论知识，更重要的是培养学生自主学习的能力，使其在面临困难与挑战时，能够主动发现问题、解决问题，能形成自己的学习习惯和方法。信息化背景下，互联网为学生提供了海量资源，教师可以结合思政课教材内容与学生的需求来设计教学课件，将相关知识传授给学生。而学生也能有效利用资源，培养自主学习的能力，更好地掌握知识[7]。通过利用信息技术展开教学，能够进一步发挥学生的主体地位，使学生主动参与到教学内容设计与研究当中，真正发挥以人为本的教育理念，这对于提升学生自主学习能力有着十分显著的效果。除此之外，信息技术能给学生带来学习新鲜感，让教师与学生产生良好互动，更能活跃课堂气氛，提升学生学习兴趣，而这是对学生学习能力最有效的培养。

三、高职院校思政课中信息化教学方法的应用方法

（一）运用信息化技术，改变传统教学观念

在高职院校思政课教学中，很多教师沿用传统教学方式，教师在黑板上记录重点内容，学生通过记笔记、背诵等方式进行学习。教学的内容往往局限于教材，其环境往往局限于教室。这种单一的教学方式不仅阻碍了学生的发展，也会阻碍教师的发展。信息化教学方法的融入打破了传统教学的束缚，这也给教师教学观念带来一定改变。信息化技术与教育相融合，其主张人性化、多元化，这就给传统教育理念带来更多挑战。教师不再仅仅是施教者，学生也不再局限于教育对象一种身份。通过将教学资源与课本、将课堂与课外有效融合起来，逐渐形成一个更符合社会发展的交互式教育理念体系[8]。这种教育体系能够真正彰显以人为本的特色观念，更符合现代教育要求，能够进一步提升教学质量，同时也为后续的教育提供新的思路和方向。对于教师而言，多媒体设备的运用可以实现教学可控化，教师通过操控多媒体技术，使信息技术手段服务于自身。例如，教师在课前导读环节布置预习任务时，可以将导读学案以PPT 或者PDF 的形式来呈现，并发放交由学生进行课前学习。但预习的效果要想得到保证，就需要进行适当的督导，这时候多媒体工具就可以实现课前督导的功能，设置一定时间的集体学习，这样能够有效提高教学质量[9]。除此之外，学校也应进一步加快信息化硬件环境建设，形成标准的资源教室、教师工作室等等，促进教学模式的改革，形成良性循环体系，这对于学生发展、提高思政教学质量有着积极意义。

（二）创建情境式课堂，让学生获得更直观感受

在信息化技术的支持下，高职院校思政课教学不应局限于传统方式，应该结合学生实际情况不断创新教学方法。现如今慕课、微课、翻转课堂等教学方式深受学生喜爱，这些教学方式都是建立在信息技术的基础上，通过不同形式的教学安排，满足学生多元化的需求。思政课教师可以为学生创建一个情境式课堂，让学生获得更加直观的体验和感受[10]。例如教师可以利用多媒体教学，结合课程内容，制作设计精美的PPT，以视频、音频、图片、动画、文字的形式，为学生构建一个与知识点相关的情境式课堂，从多角度丰富学生的感官体验，让学生在课堂上模拟真实生活环境下的行为与对话，将思政教育生活化，让学生在学习过程中，留下深刻的印象。思政教师可以利用课余时间仔细研究“华文慕课”、“MOOC 中国”等知名慕课平台的授课方法，融入教学中带给学生新鲜感。教师还可以结合教材内容，让学生在课堂上模拟真实情境下的行为与对话，将思政教育生活化，引导学生就某一话题展开讨论，教师在最后做出引导性总结[11]。将课本中的抽象知识与生活实际相结合，能够为学生创造更加生动愉悦的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。

（三）利用网络资源，帮助学生拓展学习渠道

在高职院校思政课教学中，学生获取知识的渠道往往是教师单一的传授，无论是时间还是空间上都存在一定局限性。学生获取知识的来源主要在于课堂上教师讲授的知识，这些知识往往来源于教材或者其他辅助资料。这种传统的学习模式严重限制了学生获得知识的程度[12]。现如今随着信息化技术的快速发展，有效打破了这一瓶颈，给高职院校思政课教学带来新的改变。通过利用信息化技术，打破了时间与空间的限制。不同班级、不同老师、不同学校之间形成了有效的互动和交流，这也给学生学习提供了更好的平台和机会。作为思政教师在实际教学中应注重引导学生通过不同的渠道展开学习，将课内与课外、线上与线下有效结合起来，真正帮助学生拓宽视野，提高学习效率。例如，教师可以在微信、QQ 上建立班级群，邀请学生进入，定时用手机推送微课视频、慕课资料等等。还可以利用微信公众平台、大鱼号、今日头条等渠道发表相关资料为学生学习带去便利，能够帮助打破知识传播障碍，让学生能够随时随地展开学习[13]。通过互联网建立起的网络教育平台，也能突破学生学习资源匮乏的瓶颈，帮助他们获取更多的信息，并且通过更加直观化、形象化的呈现形式，让学生理解起来更加轻松容易，有助于提高学习效率。

（四）创新考核评价机制，突出育人功能

高职院校思政课信息化教学的应用还需要注重创新考核评价机制，真正突显育人功能，发挥思政课的教育家智能。学校应对先行的考核评价机制进行优化，为思政课创新做出保障。学校应帮助思政教师制定具有可行性的课程标准，确定思政考核标准，在進行评价时，赋予适当的评价权重。除此之外还要重视学生评价，了解到学生内心的真实想法，有助于发挥学生在学习中的主体地位[14]。在现代教育中，思政课的考核评价不仅仅局限于分数评价，而是将知识与德育并驾齐驱。通过学生评价了解到当前思政课教学存在的不足，有利于思政课的改革与创新。最后需要改变评价方式，让评价更加多元。通过利用信息技术，在思政课综合评价中合理增加教师评价、学生互评、网络测评等等。在考核中融入思政教育内容，考核的重点不再仅仅局限于学生知识理论的学习，还应包括学生的学习态度、人文素养、政治觉悟、思想品质等一系列内容，只有这样才能反映学生的学习质量与效果，促进教学反思与改进。高职院校可以建立起双向打分制度，让学生对老师进行评价，也让老师对学生展开评价[15]。通过这种方式，能够促进教师教学水平的提升以及学生思想道德品质的提升。在教师评价过程中，应该将师德师风评价放在重要位置，突出教师的专业能力与思政水平，以此来激励老师不断提升自己的综合素养。

四、结束语

高职院校思政课信息化教学的应用需要落实到教学的每一个环节中，只有这样才能真正发挥信息技术的优势与价值，帮助提高教学效率。思政课教学与信息技术的融合还应该注重发挥学生的主体地位，帮助学生打造一个更加生动有趣的课堂环境，让学生在学习过程中更加积极主动，充分展示自己的个性。就当前实际教学而言，思政课应用信息化教学方法还存在一些问题需要注意：其一，在教学过程中如果融入过多信息化环节和元素，必定会影响教学时间，降低思政教学完整程度，所以教师一定要合理把握信息化力度。其二，在思政课中应用信息技术，对于教师而言存在一定挑战，增加了教学工作量，因此高职思政教师还需要不断提升自身信息意识和能力，才能充分适应行业变化。