互联网背景下小学高年级教学方式变革的研究

杨国会

关键词：大数据背景；高年级；教学方式变革

在信息技术时代，互联网通路下的信息数据因其体量庞大、类型丰富多样、传递速度快且分析精准等优势和特点逐渐被人们所重视。而近年来，互联网在教育教学中的作用与价值也逐渐受到人们关注，但是想要互联网的价值和特点在教学中真正得以体现，这就对于教师的教学能力与教学模式提出了全新的要求。基于此情况，小学教师在开展课堂教学活动时，为了更好地发挥信息技术的作用，应该打破以往单一乏味的教学模式，顺应信息时代的发展，科学合理地将其运用于教学活动中，为教学活动提供更加丰富且多元化的教辅资料，以提升课堂教学质量和效果。本文旨在从多个角度深入研究互联网背景下的小学高年级教师教学模式变革。

一、互联网背景下小学教学方式迎来机遇

随着互联网时代的到来，基于互联网为依托的信息化技术为各个产业领域都带来了一定的改变，同样教育技术也获得了显著的优化与完善，这一点在小学教学方法的创新上表现得特别明显[1]。通过将网络平台落实到小学教学过程中，互联网技术成为小学教学体系中的重要载体，为积极创新小学教学方式奠定了有利基础，更为小学教师在教学过程中与学生之间搭建了趣味性的互动关系。基于互联网背景而开展的小学教学活动，积极地推动师生将真实情感注入其中，引导师生立足于不同的角度去分析问题、考虑问题，促使师生之间形成互相理解的状态，为提升师生之间的感情与情谊奠定有利基础。以信息化的方式开展教学还有利于增加教师与学生之间的互动机会，借助于网络的优势，学生和教师之间的交流、沟通打破了时间、空间的约束，通过互联网实时传递信息的优势，学生与教师都可以有效且快速地进行交流，让真实的信息与情感在两者之间快速传递，为师生良好互动提供了更多机会，同时也有利于拉近师生之间的距离与情感。

二、互联网背景下小学教学方式变革的重要作用

（一）有利于强化学生课堂主体作用

随着教育教学改革事业的深入发展，学生在课堂上的主体地位越来越被人们所重视，而互联网背景下小学教学方式的有效变革，更有利于强化学生在课堂上的主体地位与作用。在传统小学教学过程中，教师在课堂中的地位占据主导，而学生只能模仿教师的思考方式、顺应教师的探究思路，在学习过程中学生过于被动。而以互联网为载体为学生搭建学习空间，推动了小学高年级教师教学方式的变革，有利于推动教师教学模式的转变与完善，对于学生自主学习、自主探究更为重视，而教师也逐渐学会将学习主导权交给学生，引导学生积极主动投入全新的教学模式中，让学生主体地位在整个教学过程中发挥积极作用。

（二）有利于丰富课堂教学资源

传统小学课堂教学内容主要是以教材为主，而当前处于信息技术时代，庞大的数据信息库有效地丰富了小学课堂教学资源。在小学教学过程中，教师能够应用的辅助教学材料打破了教材或者是纸质教辅资料的限制，通过互联网技术，促使全网络海量的学习资源都成为学生的有效教辅资料。基于此，有信息技术为依托的小学教学活动，就可以更加高效且优质的进行，对于快速且高效地完成既定教学目标发挥了积极作用。

（三）有利于提升教学便利性

随着信息技术在课堂教学环节的不断渗透，为教学工作的有效开展提供了极大的便利性。立足于信息技术时代，给予教育教学提供了多样且优化的教辅工具，所以，教师不论是针对学生展开课堂教学还是在课后针对学生进行复习巩固指导，都极大地提高了便利性，让教学不再只局限于课堂上，让教学摆脱了时间的限制[2]。教师可以利用信息技术为学生呈现预习、学习及复习元素，使更多的优质教学策略得以实施，更有利于高效且优质地完成相应的教学目标，为提升小学教学质量与效率奠定有利基础。

三、互联网背景下小学教学方式变革的条件

（一）必须立足于丰富且多样化的虚拟交流平台

借助于互联网搭建的各类网络平台，是人们进行信息传递的重要载体，让信息不面对面也可以传达与共享。人们可以充分地利用信息交互的模式，从而将所有的信息或者看法借助于网络平台勇敢地表达出来，这种打破双方面对面交流的虚拟交流平台，为人们提供了更为便捷的交流方式。想要实现师生之间的有效互动，其核心条件在于网络平台所提供的多样化信息交互模式和丰富教学内容。通过互联网提供的丰富学习资料和多样化的知识，学生可以更好地感受信息时代的学习方式和学习内容。同时，教师也能够切实地体会到互联网所提供的教学资料对于教学的重要性。这种利用互联网进行交流和学习的方式能够有效地提升师生之间的互动性，同时为小学教学的模式和质量提供有力支持。

（二）必须基于明确的学习主题为保障

教师借助互联网平台而构建师生互动教学模式时，必须建立在明确的学习主题上，让学生在学习过程中形成适合自己的个性化的学习模式，从而积极地围绕这一学习目标而展开接下来的学习活动。而借助信息技术进行学习的过程中，网络信息技术可以始终围绕这统一的学习目标与学习主题，向学生不断提供丰富且多样化的学习资源。同时，更广泛的空间也有助于实现良好的师生互动，促进学生与教师的情感交流。学生可以针对不同的问题积极表达自己的观点和意见，进一步促进师生之间的沟通和互动。在互联网的帮助下，以小学教学方式的不断创新和变化，能够拉近师生之间的距离，推动有效的师生互动。

四、互联网背景下小学教学方式变革的策略

（一）利用丰富网络资源，拓展课堂教学内容

借助于网络所提供的海量资源，促使教育教学资源也得到了极大的丰富。立足于此，想要充分地利用丰富的网络资源、想要切实地将信息技术的优势与作用发挥在小学教学当中，那么教师就应该积极地转变思想，通过革新和完善教学方式，达到拓展教学内容的目标。所以，教师需通過教材与互联网双管齐下的方式丰富教育教学资源，从而促使教学内容得以丰富，帮助学生在学习过程中不断地吸收和积累知识，这对培养学生的学科综合素养发挥积极作用[3]。

例如，学习《故宫博物院》这一节课时，根据西北学生的情况，有的学生可能去过故宫博物院，但是可能大部分学生都是没有去过的，对故宫博物院知之甚少，所以在课堂教学过程中如果只是按照教材内容来讲，那么其实对于大部分学生来讲并没有很好的参与性。但是，如果教师在教学之前就让学生借助互联网的力量，鼓励学生自主地查找关于故宫博物院的资料与历史，可以通过音形影相结合的方式对于故宫博物院形成初步的认知，激发学生对于故宫博物院的探究兴趣，这样有利于教师在教学的过程中，学生更加积极专注地参与到课堂教学当中来。并且，借助于学生提前预习的作用，也让课堂的整节教学更加的高效，而在课堂教学过程中，教师利用提前在网络上整理的拓展视频与相关介绍资料，从而针对学生展开更加深入的讲解，为课堂教学内容做出了有效的拓展，而丰富的教学资源很好激发了小学生的学习兴趣，有助于学生更好地去理解和掌握本节教学知识点，让学生的知识视野得到有效的开阔，强化小学生的语文学科知识储备，为进一步地增强教学效率而奠定坚实的基础。

（二）精准推送习题，落实因材施教原则

每个学生都是一个独立的个体，由于受到不同的家庭环境影响、教育理念影响以及自身个性化发展的影响，每个学生之间都是存在极大差异的，再加上教师在开 展教学活动时所面对的学生不是一个两个，而是整个班 级好几十个学生，因此在教学的过程中应该结合学生的 整体情况，立足于因材施教的教学理念，从而科学的 实施教学活动，以促使所有学生都能够获得针对性的教学与指导。在传统的教学过程中，教师更多的是考虑大部分学生的学情，而忽略了少部分学生的学习需求，这就会导致教学手段过于局限，阻碍了学生的个性化发展与进步。因为，利用互联网开展教学，为小学教学方式的革新提供了便利条件和全新契机，诸多先进的信息技术不断地涌入教学工作中，推动着小学教学手段的不断进步与创新，这就需要教师在开展教学活动时，充分利用互联网技术，对学生进行分层教学。

例如，在学习《我的战友邱少云》这一节课程时，课后为了帮助学生有效地巩固复习，同时，也为了更好地将信息技术融入教学当中，为了更大范围地照顾到各类层次学生的学习需求实施因材施教，根据学生的差异化能力从而科学的设计不同难易程度的习题，然后借助于互联网平台从而将差异化的习题精准地分发给相应的学生，促使学生在符合自己学习能力练习过程中，推进自身学习效果的稳步提升[4]。像是在传统的课后练习过程中，教师只要满足部分学生的学习需求，只是满足能力强的学生那么整体习题就会偏难，那么对于能力较弱的学生来讲根本无法有效完成；而如果教师满足能力较弱的学生的学习需求，那么对于能力强的学生来讲又索然无味，根本无法激发能力相对较强的学生的探究兴趣和学习欲望。而通过互联网平台为依托针对性地满足不同学生的差异化学习需求，既能够有效锻炼学生将所学的知识应用于实践中，同时对于增强学生的学科能力也有着积极作用。

（三）在线指导教学，打破课堂教学空间限制

课堂作为学生进行学科知识汲取的主阵地，大部分教师都将信息技术的运用放在了课堂教学当中，并没有认识到信息技术在学生的课后巩固与课前预习阶段的重要作用。因此在课前课后只是鼓励学生通过自主预习以及自主复习的方式，从而加强对于知识的理解和掌握。

但学生之间是存在差异的，有的学生能够在课堂将知识点理解与掌握好，但在课堂上的有限时间内，吃透所有知识及引申内容是不太可能的。那么，课后无论学生是完成作业还是开展实践练习，都无法有效地完成相关学习内容。这种情况的存在极大影响了学生的学习质量与效率，同时也严重阻碍了学生的学科能力提升与有效拓展。而借助互联网平台，不仅为师生有效沟通创造了便利条件，同时丰富的网络信息资源为学生的巩固与复习提供了坚实的基础。师生可借助网络通路进行课后延伸、讨论问题，以培养学生养成良好的学习习惯，做好查缺补漏工作。

例如，在学习《北京的春节》这一节课程时，文章主要讲述了北京春节的一些习俗，而在课后巩固与复习时教师可能会让学生整理一下自己家在过春节的时候有哪些习俗，又或者是让学生搜集一下其他民族或具有地域特色的春节习俗。如果有的学生在整理资料时遇到一些小问题，而教师又无法对学生进行指导时，就可以借助互联网平台，为教师与学生之间搭建在线指导教学的有效平台，这种打破课堂教学空间的限制的方法，为高效地实现教学目标、提升教学质量发挥了积极作用。

（四）随堂录制视频，完善学生学习评价

在传统教学过程中，教师对学生的评价主要是以学科成绩作为判断依据，也就是让学生完成定期的知识测试，再根据每个学生的得分对学生某段时期的学习状态和成果进行评价。但是，这种评价方式具有相当大的弊端性，非常容易培养出只会考试不会自主应变的学生。这对学生的综合发展没有正向的助力，因此，这种评价方式是不合理且不科学的。在互联网背景下，将多种信息技术融入教学评价中，有利于针对学生展开综合性以及全面性的评价，进而为推进学生综合能力的发展奠定有利基础。

例如，教师可以用录频软件在教学时将课堂全过程录制下来，课后推送给学生，学生利用平板、手机、计算机等教学辅助设备认真地观看录制的视频，或在授课时利用企业微信、钉钉、腾讯会议、希沃云课堂将视频推送给学生，学生课后也可以观看视频回放。这不仅能为学生创设更多的自主学习机会，还能提高学生对学习内容的认知和记忆能力。教师通过分析和研究学生的课堂表现数据，也能更好地对学生进行综合性评价。这样，如果学生在某次学科测试中发挥失常，教师也能以更加科学合理的方式帮助学生。不仅如此，在教师对学生进行综合性评价时，就很少会出现单一片面的反向评价，也就是是说，针对这个学生的评价都会时相对积极的、正面的[5]。因此，在针对学生展开评价时，教师不应该只关注成绩，更应该综合地挖掘学生的优势与特点，通过表扬为主、引导为辅的评价方式，逐渐帮助学生建立学习自信心，从而为增强学生的综合学科能力奠定坚实基础。

五、结束语

随着互联网在我们的生活中渗透得越来越深，我们的生活发生了巨大的改变，而互联网在教育教学领域的运用，同样也使教学领域产生了一些全新的改变与革新。通过互联网搭建丰富且多样的平台，从而为学生获得知识和信息提供了更多的渠道，为小学教学模式提供了全新的变革机遇，有效地增强了学生与教师之间的互动关系，为改善小学课堂教學氛围提供了有利条件。而教师想要在响应互联网时代背景下，高效且优质地完成小学高年级教学目标，那么就需要切实地做出一些改变，为进一步优化和完善小学高年级教学活动而奠定坚实的基础。