高职院校计算机科学与技术专业实践教学的应用研究

黄家正

【摘  要】 随着国家信息化建设的不断深入，社会亟须具备较强综合素质能力的计算机技术人才。高等職业技术学院的计算机科学与技术专业，应根据市场的需要进行教育改革，提高学生的实践操作技能，这不但与高等职业技术学院的培养特点相适应，而且有利于提高学生的就业水平。文章以高职计算机科学与技术专业的实践教学为研究对象，阐述了高职计算机应用技术专业实践教学的开展现状，并提出了相关的优化对策，以期能够提高高职计算机专业技术人才的培养质量。

【关键词】 高职院校；计算机科学技术；专业技能；授课方法

高等职业技术学院的办学宗旨是为了适应经济发展的需要，为社会培养出应用技能型人才。因此高等职业技术学院必须重视学生的实习以及其对实践教学内容的运用。随着我国信息技术的飞速发展，社会对计算机技术的需求与日俱增，对计算机专业的人才也提出了更高的要求。在教学过程中，高职学院要重点考虑社会的需求，在加强学生实际应用技能的基础上，全面提高学生的创新能力和专业技能，从而为学生未来的工作提供良好的环境。

在进行计算机与科学的实践培训时，教师可以应用项目驱动、技能竞赛和创新创业教育等方法，对学生进行技术实训，同时为学生灌输正确的价值观念，促使学生在学习中和今后的工作中精益求精。这符合我国高等职业技术学院对于人才的要求，也符合立德树人的基本要求，这样高职学院培养出的人才才能达到校企双方的共同要求。

一、高职院校计算机科学与技术专业实践教学的概念拟定

（一）高职院校计算机科学与技术专业实践教学的核心

当前，随着职业教育向着“职业化”“技能化”的方向发展，实践性教学逐渐在职业教育中占据了重要地位。如何建立实践性教学的保证机制，不少教育界人士都提出了自己的观点和意见。实践教学质量保障体系指的是一种可以全面、系统地提高高等职业院校实践教学质量的运行机制、监控体系和评价体系，不仅包含了指导与监督专业实践教学环节的整个过程，还包含了反馈与认证实践教学结果，可以将教学的主导者与参与者、各个职能部门之间的关系，形成一个相互协调、相互促进的整体。

（二）完善高职计算机应用技术专业实践教学质量保障体系的意义

建立一套完整的计算机应用技术实践教学的质量保证系统，可以有效地培养高职院校的人才，推进高职教育体系化、科学化的进程。与其他学科相比，高职计算机科学与技术专业应重视基础实践的开展，虽然其开展的前期条件相对严格，但对高职教育的产教融合具有很好的推动作用。建立好的实践型计算机训练系统，可以让更多学生系统地了解教师已讲的知识，教师则可以根据学生对知识的掌握、反馈情况，动态地调整讲课思路、授课方法，形成教师教学、学生反馈的闭环。

（三）高职计算机应用技术专业实践教学质量保障体系的功能

高职计算机应用技术专业的实践教学质量保障体系是一个系统的工程，包含了多种保障机制，如课程设置、教学方法、实验设计、实践环节、评估标准和师资力量等。该体系的主要功能是为学生提供一个优质的实践教学环境，协助学生和教师完成对实践课堂的教学评估，调动教师和学生的积极性，激发学生在实践课堂中的学习兴趣，进一步提高实践教学质量。在高职计算机应用技术专业的实践教学中，实践环节非常重要，因为它是学生应用和转化计算机知识的重要途径，所以实践环节的设计和实施，应该受到重视。除此之外，实践教学环节要具备实用性和针对性的特点，便于学生能够将所学的知识应用到实际工作中；实践环节的设计，应充分考虑学生的实际情况和专业需求，以提高教学的适用性和针对性。

二、高职计算机应用技术专业实践教学的开展现状

（一）硬件设施更新、迭代速度较慢

由于部分高职院校缺乏相应的采购资金，导致部分计算机教学设备迭代速度较慢，经常存在一些设备连续使用多年的情况。而计算机设备作为计算机科学技术专业实践教学的重要基础，其性能决定了实践教学能否正常开展。如今，计算机行业的相关设备更新速度日益加快，更多高性能的设备投入使用，如果经常出现计算机硬件设施无法与社会科技更新相匹配的情况，就会导致学生无法掌握社会前沿高科技设备的性能，也就无法将所学的知识进行具体应用，导致实践教学效果无法达到理想水平。

（二）课程安排缺乏合理性

在大部分高职院校，计算机应用技术专业的课程体系受到了普通高等教育的极大影响，具体体现在：在课程结构上，课程安排基本是普通高等教育的缩写，呈现出基础课、专业基础课和专业课三段式的结构。就学科之间的衔接而言，先导性学科侧重于为后一学科的基本理论做好准备。在课程内容上，计算机应用技术教学着重传授系统、完整的理论知识，导致理论教学与实际教学之间的关系并不密切，实践只是被当作对理论的应用和验证，被放在了第二位。这种课程体系是“知识本位”，即以学科理论为基础，缺少了对学生专业化、产业化的培训，专业课程内容缺少针对性、实用性，缺少了对计算机产业最新知识、技术的讲解，因此很难调动学生的学习积极性。尤其是在实践环节中，计算机应用技术教学工作缺少先进的教育思想和行之有效的实践方法，导致教学效果并不显著。

（三）实践教学手段相对陈旧

由于部分教师的思维固化，导致实践教学手段相对陈旧，例如教师不愿意在实践教学方案的设计上花费大量时间，这就造成了实践教学缺少系统性。与此同时，对于如何引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯，教师在这方面的指导思想并不清晰。在实际的教学过程中，教师经常会出现“一手包办”的情况，学生仅进行一些机械的模仿，缺乏动手和动脑的机会，没有提高相应的能力。其主要原因是实践教学过程未能充分发挥学生的学习主动性，教师没有翻转课堂，没有以学生为中心设计课程，从而导致学生缺乏自我探讨、自我分析和自我感知的机会。如果以课堂和教师为中心，将容易导致学生缺乏自我摸索、自我体验的过程，继而无法显著提高学生的实践能力。尤其是在由多人进行合作实践时，大部分学生只是看着，没有记录相关数据，更不会进行任何思考。这种教学方式对提升学生发现问题和解决问题的能力产生了不利影响。

（四）实践性教材的选择存在问题

当前，实践性教材存在很多缺陷，由于教材的编写需要花费很长时间，因为新知识、新技术、新工艺和新案例等都不能及时地反映到教材中，这对教学质量造成了很大的影响，与培育高素质人才的目标相冲突。教师使用的教科书过于老旧，教材中缺少了一些与学生生活密切相关的知识，脱离了实际，很难激发学生的学习兴趣。教师没有把握好教材的难易程度，也没有根据学生的学习层次和专业特征的适用性强弱选择教材，这使得教材内容的安排上，缺乏与学生实际学习之间的同步性，无法满足不同层次学生的学习需要，也降低了学生的学习兴趣。

三、高职院校计算机科学与技术专业实践教学的实施对策

（一）遵循计算机科学与技术专业实践教学的思路

计算机科学与技术专业的科学知识与实践并非独立，同时该专业教学与其他学科联系紧密，其不仅要求学生具有一定的计算机基础知识，还要求学生具备一定的英语学习能力及数学逻辑计算能力，以锻炼学生的程序编写思维。例如，学生进行制造、数控和加工等实践操作，这些教学活動都与计算机科学技术专业密切相关，也为学生后续的专业课程学习奠定了良好的基础，做好了充分的学习准备。教师应利用计算机科学技术专业的实践教学，为学生创设出一片更加广阔的教学新阵地，让学生努力地在计算机的科学世界中畅游，鼓励学生不断尝试、探索，以形成专属于学生自身的编程思路、探索路径。

（二）实行实践教学的课前预热与预习

针对高职计算机应用技术专业实践教学存在的问题，本文提出了一种基于课程设计的三维实验教学模式。在实践教学前，教师会进行实践教学设计工作，分析每一节课的实践项目，针对项目中需要学生掌握的知识点和实践技能，将实践教学的具体学习任务做成任务清单和任务完成时间路线图，然后将录制好的实践教学指导视频及时地上传到线上教学平台。在具体的实践教学中，学生会按照教师的要求提前进行预习，通过在线观看教学视频理解知识要点，并利用网上实践平台进行训练和学习；在学习中，教师可以根据学生实际的需要，开展拓展式学习、体验学习、实践操作和实践结果分享；教师在学生训练的过程中，将解答学生在学习中遇到的问题，也可以通过项目组中心与学生进行交流和沟通。在实践教学后，学生需要完成教师布置的作业，教师及时地根据学生完成的情况进行检验和教学反馈。

（三）以小组形式完成项目任务学习

实践教学主要指的是学生通过小组的方式完成课题工作。在课题开始前，教师会展开解释学生在线上学习过程中出现的一些共性问题，交代清楚课题的重点和难点。基金项目的实施将根据企业的工作场景来设定，每一个团队都会推选出一名项目领袖，项目领袖会根据团队成员的能力为成员分配具体的任务。各小组按照课题的工作内容进行讨论，确定课题的实施方案。在项目实施中，教师作为管理者，主要是解决各小组在项目完成中出现的问题，检查各小组的项目完成进度，以最大程度地发挥学生的主体作用。项目小组完成了相应的工作后，教师会根据评审的要求，对项目进行验收，并对每一个小组的项目进行总结、点评和评分。

（四）实践项目完成后的教学反思

教学反思是教学中一个比较重要的环节。在实践教学项目结束后，教师需要带领学生进行复盘，让学生发现自己存在的问题，这有助于学生提出改进意见、优化实践项目效果。对此，首先，学生可以利用线上学习平台再一次观看教学视频，对自己还不太了解的知识点进行更深层次的学习，也可以与同学、教师展开在线讨论，从而进一步提高自己的学习水平；其次，教师结合每一组的项目完成情况，对所有学生存在的共同问题展开分析，然后再调整教学内容和教学方向，以提高实践教学的效果；最后，在项目结束后，师生共同进行反思，这可以让师生更好地认识到自己在实践教学中存在的问题，并针对性地改进，从而推动师生的共同进步。

四、结语

在高职院校，计算机科学与技术的专业教学主要是培养学生的计算机应用实践能力，让学生获得研究与应用计算机的机会，具备研究和开发计算机系统的基本能力。实践教学对提高高职院校学生的综合素质具有十分重要的作用，因此在实施过程中，教师要结合高职院校学生的学习特点以及学习情况，从不同维度优化教学内容和教学方法，确定教学目标，以提升学生的创新能力、解决问题的能力和实践操作能力。

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