小微课大应用

2023-07-14丁爱琴

电脑迷 2023年3期

丁爱琴

【摘要】随着信息技术的快速发展，微课在我国教育领域的应用逐渐深入，影响日益广泛。作为小学数学教师，应当利用微课的高效性与针对性强的优势，促使小学生通过微课有效地融入课程学习中。基于此，文章分析了微课模式的基本特征，阐述了微课在小学数学教学中应用的优缺点，探讨了小学数学教学应用微课的具体策略，希望可以为小学数学高效课堂的打造提供经验，不断完善我国的小学数学教育体系。

【关键词】微课；小学数学；学习兴趣；知识体系

小学数学这一学科具有知识点繁杂、内容抽象的等特征，这也使很多学生在数学课程的学习过程中，往往感到吃力，很难有效地完成教师布置的任务。还有很多数学教师的课堂枯燥、乏味，导致学生无法对数学知识要点产生深刻的认知，这也直接影响了课堂教学的有效性。而教师灵活地应用微课，能够有效加强与学生的互动，在保证了课程教学针对性的同时，有利于提高学生数学学习的积极性，这符合我国新课程改革对小学数学课程教学的具体要求。

一、微课教学模式的基本特征

对于小学数学学科而言，其中涉及的很多知识点往往与人们的日常生活息息相关，学生通过学习能够解决生活中的现实问题，但由于数学知识具有一定的抽象性，也使得学生的学习难度较大。而教师则可以通过应用微课模式，将一些抽象的数学知识以具象的方式展示出来，且微课的针对性更强，这能够促使学生在学习数学知识的过程中，逐渐构建起完善的知识体系，有利于学生不断地接受新的知识点。

微课主要是对某一个知识点或技巧进行展示与分析，属于一种针对性极强的教学方式，其时间较短，通常只有5分钟左右，学生在学习的过程中无须长时间保持注意力高度集中的状态，能够以最佳的状态接受知识，保证了微课的教学效果。微课展示的内容清晰、简明扼要，不会使学生在学习的过程中产生抵触心理，尤其适合自控能力较差的小学生。可以看出，微课教学模式与当前小学生的实际接受习惯较契合，主要体现在微课符合小学生的心理特点。教师应用微课模式，可以将数学知识以更加生动、形象的方式进行展示，从而使学生在课程的学习过程中，逐渐形成自主探究的意识及能力，同时扩展了学生的数学知识视野。

二、微课在小学数学教学中应用的优缺点

（一）优点

微课具有短小精悍的特征，其展示的教学内容比较精炼，教师可以通过微课提升课程教学的灵活度，利用零星的时间进行授课。这些特征使教师的讲解突出了重点与难点，令其教学工作做到有的放矢。微课教学模式的内容结构适合各阶段的学生，尤其符合当前小学生的学习习惯，因此学生在观看微课时，能够保证注意力集中，进而受到了广大师生的欢迎。

（二）缺点

虽然微课是我国现代教育教学领域重要的教学工具之一，但从实际的应用情况来看，也存在一些缺点。例如小学生的自制能力较差，因此在课程学习的过程中，容易受到其他因素的影响。当教师通过微课向学生展示相关的知识点时，通常是以动漫人物、动画情境等内容以及视觉、听觉的感官冲击方式为主，这些虚拟世界的内容会使小学生的注意力产生偏差，在学习时沉迷其中，不利于学生深入分析具体的知识点。微课教学只能通过“点”的方式帮助学生构建知识体系，无法实现扩展学生知识“面”的效果，因此微课教学只能在小学数学教学中发挥辅助作用，无法成为主要的教学模式。

三、微课在小学数学教学中的运用策略

（一）将微课应用到为学生答疑解惑层面

学生在学习数学课程的过程中，经常会遇到一些困惑，这时如果教师应用传统的教学模式，往往会占用很多时间，也无法保证教学效果。并且传统的教学模式往往具有整体性及系统性，而很多学生在数学知识的学习过程中已经有了一定的基础，不需要教师进行系统的讲解，只需要有针对性地解决当前遇到的疑惑即可。此时教师便可以应用微课模式，为学生针对性地讲解数学知识要点，这可以有效地避免学生出现理解偏差。教师利用微课为学生答疑解惑时，有效地缩减了教学时间，使学生在知识学习的过程中，深入地了解了重点、难点，提高了数学学习的自信心。

（二）将微课应用到“前置性”学习层面

教师要意识到，合理地引入微课可以实现对以往教学模式的有效创新，完善了课程教学的结构。当前，微课在小学数学课程的课堂引入环节及课后复习环节的应用，都发挥了良好的作用，有利于学生完成教师的“前置性”学习任务，加深了学生对数学知识点的理解程度。

例如教师在讲授“平行四边形面积计算”的相关知识时，可以提前将本节课的知识要点制作成有针对性的小视频。在课堂教学开展的前一天，教师要先将该微课视频发给学生家长，让学生提前在家中观看视频，进而使学生对接下来学习的知识点产生清晰的认知。教师在开展课堂教学时，可以根据学生对微课视频内容的理解程度设置问题：“我们之前学习过正方形、长方形的面积计算方法，大家是否发现它们与平行四边形面积计算之间的共同之处呢？”这一问题提出后，学生便会进行思考，这时教师要适当地引导学生，通过为学生设置“温馨小提示”的方式，逐渐促使学生发现正方形、长方形面积计算与平行四边形面积计算之间的关系，这样可以使学生在课程的学习过程中，逐渐掌握平行四边形面积的计算方法。教师还要在课堂教学中，鼓励学生利用课堂讨论时间在小组内部互相交流，进而实现对这一知识点的深入理解。

可以看出，将微课教学与前置性学习进行有效的结合，可以使学生在课堂学习中更轻松、愉悦，有利于学生互相分享自己在学习过程中的感受，促进了学生的共同进步。

（三）通過微课模式创设出彩的教学情境

当前，情境教学模式已经在我国的中小学教学中得到了广泛的应用，教师在小学数学课程的教学过程中，可以结合小学生的实际接受能力及微课教学模式的特征，为学生创设出更科学、合理的教学情境，使学生在课程学习的过程中，获得丰富的学习体验。小学阶段的学生活泼好动，喜欢动画片、欢快的音乐，因此教师在为学生制作微课视频时，应考虑到当前小学生的兴趣喜好，为学生构建出绘声绘色的视频情境，这样可以将抽象的知识点以具象的方式展示出来，有利于学生的理解，同时可以有效地吸引学生的注意力，使学生在观看微课视频的过程中身临其境，提升了数学课堂的生动性，激发了学生参与课堂的积极性。教师在利用微课为学生创设课堂教学情境时，应以打造高效课堂作为切入点，以加深学生对数学知识点的理解，进而保证课堂的教学质量及效率。

例如教师在讲解“轴对称的认知”这一课程时，需要学生具备一定的空间想象能力，如果教师只应用传统板书与口述讲解相结合的方式，则很难使学生对该知识点产生深刻的理解。这时教师便可以利用微课为学生创设一个教学情境，要保证该教学情境与学生的日常生活息息相关，以便于学生理解。如可以向学生展示建筑物在湖面上的清晰倒影，然后向学生提出问题：“大家在日常生活中，见到过这样的景象吗？”这一引导性的问题提出后，学生便会很快联想到生活中有关的情境，教师可以借此向学生详细讲解“轴对称图形”的具体特征，这更有利于学生对知识的接受与理解。

（四）将微课应用到复习巩固阶段

教师在讲解完数学知识点后，应该适当地引导学生在下个阶段对知识进行复习巩固，这样才能提高学生对数学知识的掌握能力，保证学生做到对数学知识的学以致用；要注重培养学生的逻辑思维能力，使有限的课堂教学时间最大化地发挥价值。尽管如此，仍有很多学生很难在有限的课堂时间内掌握相应的学习内容，导致教师的课堂教学没有取得预期效果，这时教师应该运用微课这一辅助教学工具，引导学生利用课后时间进行复习。

例如教师在讲解“平行四边形的周长”这一知识点时，可以通过微课视频的方式向学生展示图形边长的定义，通过动点成线的方式，让学生感受到平行四边形的边长，这也促使了课堂教学与学生课下复习的有效联动，这种动画演示的方式，与当前小学生的实际接受习惯较契合。

（五）将微课应用到实操任务的动态呈现中

虽然微课教学是一种技术性教学模式，但需要教师在教学过程中体现出微课设计的艺术性，这样才能使短短几分钟的微课视频展示出针对性强的知识难点及重点，并能够在短时间内快速抓住学生的眼球，使学生的注意力集中在微课视频上。微课模式的最大特征，是教师可以在最短的时间内为学生深入讲解一个知识点，从而使学生对这一知识点的印象更加深刻。从当前新课程改革的情况来看，小学数学中几何知识的占比越来越大，而几何知识点具有实践性的特征，需要教师经常与学生一起完成其中的实践操作任务。但现阶段，我国很多小学的一个班级中往往至少有三四十名学生，这也导致在几何教学的过程中，学生如果遇到动手操作的问题时，教师很难实现对学生的有效指导，也无法兼顾到每个学生的实操情况。而教师通过应用微课模式，则能够针对性地实现展示几何实操内容。

例如教师在讲解“画出平面图形的高”的相关知识点时，其中的内容较抽象，依靠传统的教学模式很难发挥出理想的教学效果，对此，教师可以提前录制好微课教学视频，视频内容是教师运用三角尺、量角器等工具为图形标高的全过程。通过对这一过程的清晰展示，学生能够在学习中反复推敲教师“标高”操作的全过程，有利于学生的观察、对比和分析，从而掌握了知识要点。

四、结语

当前，微课教学模式已经成为我国中小学课程教学中广泛应用的模式之一，其主要特征体现为知识点的展示与分析较灵活，这符合小学生的知识接受习惯。微课模式可以向学生展示丰富多样的情境与动画人物，从而使学生在课程学习的过程中，获得更丰富的感官体验，优化了传统的课程教学模式。小学阶段的学生，自主学习的意识及能力较差，这需要教师结合当前小学生的接受习惯及兴趣爱好对其进行针对性的引导，从而使学生更好地融入课程学习中。

教师将微课模式应用到课前导入、课中教学和课后复习等多个环节，可以使学生深入理解知识的难点、重点，这样才能使“小微课”体现出“大价值”，从而培养了学生的数学学习兴趣。

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