浅谈利用信息技术构建小学英语高效课堂

林艳奎

【摘  要】 利用信息技术构建小学英语的高效课堂，实际上就是改变师生的课堂对话方式，让学生真正成为课堂的主人，从而激发学生的英语学习兴趣，为学生的自主学习提供更多的科学支持，使学生在积极参与课堂的学习中获得较好的学习效果。在小学英语的教学过程中，教师要积极改变过去一味灌输的教学方式，着重关注学生对英语的学习兴趣，结合学生的实际成长需要开发合适的信息技术教学资源，用信息技术手段弥补传统课堂的不足，避免出现传统课堂上以教师为中心的问题，促进学生自主学习潜能的释放，从而实现高效课堂的构建，提升小学英语教学的整体质量。

【关键词】 小学英語；信息技术；教育观念；认知规律

一、信息技术在小学英语教学中的应用原则

（一）主体交互原则

高效课堂的构建基于学生主观能动性的提高，只有充分地发挥学生的主体作用以及教师的引导作用，实现两者的有效交互，才能实现高效课堂的构建。在小学英语的教学过程中，教师要形成开放的教育观念，认识到信使用息技术的目的是促进学生的学习，让学生在信息技术的帮助下形成良好的学习习惯。因此教师要基于学生的真实需求，构建信息化的教学环境，为学生的英语学习提供必要的情景支持和启发引导，帮助学生找到必要的学习资源，促进学生对英语知识的协作学习，从而真正达到优化学生学习方式的目的，用学生的自主学习推动高效课堂的实现。

例如在“At the zoo”这节内容中，考虑到三年级的学生好奇心旺盛，在课堂上很容易出现注意力分散的情况，因此教师在使用信息技术开展教学的过程中，可以首先用多媒体屏幕给学生展示一张动物园的入口图片，告诉学生接下来将要游览动物园，然后给学生展示本节课将要重点探索的几种动物的图片，让学生自己选择先了解哪种动物，并按照学生的选择确定动物单词讲解的顺序。教师利用信息技术强大的功能，可以让教学过程真正契合学生的认知规律，有助于突出学生的主体地位，从而提升课堂教学的效果。

（二）资源择优原则

随着教育信息化的发展，信息技术在课堂上的应用也越来越广泛，但是与之相应的，也出现了比较严重的教师滥用信息化教学资源的问题。很多教师为了提升学生对英语学习的兴趣，选择了大量具有信息技术形式的教学资源，但是却忽视了教学内容和信息化资源之间的关联性，也忽视了小学生的实际认知特点，导致教学资源无法真正地为学生的课堂英语学习提供服务。对此，教师应当认识到信息技术资源合理开发的重要性，形成正确的认识，选择真实、有效的资源和手段，促进学生的英语学习。

例如，在“Colours！”这一节内容中，教师使用了电子绘本的方式进行教学，在课堂上给学生展示了电子绘本“花格子大象艾玛”，让学生讨论大象艾玛身上的颜色，学生一边讨论一边记住这些颜色的英语表达方式，从加深了印象。

小学生有着形象思维发达的特点，因此教师可以利用信息技术在营造虚拟情景上的优势，使用声音、光线和颜色等吸引学生的注意力，刺激学生多个方面的感官系统，从而促进学生对抽象语言知识的理解和感悟。

（三）方法互补原则

信息技术在小学英语教学中的应用目的是促进学生的学习，使学生获得更好的学习效果。教师需要认识到，信息技术手段并不是明显优于传统教学手段，两者之间互有优势和缺点，一味地使用信息技术手段代替传统教学，也无法提高教学质量。教师要分析和探索信息化教学和传统教学手段的不同优缺点，用信息技术弥补传统课堂的不足，有机结合两者的优势，以获得更好的教学效果。

例如在“My family”一文中，学生需要了解怎样用英语介绍自己的家庭成员。在教学的过程中，教师使用了信息技术和传统手段相结合的方式，首先在课堂上，利用多媒体为学生展示教师一家人的照片，让学生在视觉认知的帮助下掌握uncle、father等单词；然后再将学生分成几个小组，给每个小组分发几张卡片，让每个学生随机抽取卡片，卡片上写有学生在大家庭中的身份，让学生进行相互介绍。教师将信息技术教学手段和传统教学方法有机地结合在一起，可以更好地构建出优质的课堂，营造高度和谐的教育氛围，形成高效课堂。

（四）整体实施原则

在将信息技术教学资源和手段引入小学英语课堂时，教师应当形成整体性的认识，避免各个环节之间出现脱节，导致学生无法形成深度学习的状态。一方面，教师要全面探索小学英语高效课堂的内容、手段、方法、主体以及环境等，将信息技术手段用恰当的方式融入这些环节中；另一方面，教师要确保信息技术手段和传统教学之间的一致性，并且让两者之间相互配合，共同构建出和谐的课堂。

二、运用信息技术构建小学英语高效课堂的基本策略

（一）利用信息技术创设情境

在小学英语教学中，经常会出现学生无法灵活使用所学语言知识的问题，导致这一问题的很大原因在于学生缺乏良好的语言环境，无法积累语感，失去了表达的意识。因此，在小学英语教学中，教师可以利用信息技术创设能够提高学生语言表达能力的学习情境，激发学生对英语语言交流的兴趣，让学生做到手、脑、口并用，在多个感官的共同参与中，对英语知识的使用方法形成更加深刻的理解。需要注意的是，由于小学生的理解能力不足、语言表达思维有限，因此教师在创设情境的过程中，要真正考虑到学生的兴趣和认知水平，设计出具有娱乐性、开放性和启发性的信息技术情境。

例如在“My schoolbag”这节内容中，教师整理了教学内容，制作了一个简单的动画。在课堂上，教师为学生播放微课视频，视频中首先出现了一个书包，然后书包里蹦蹦跳跳地出现了一个铅笔盒，铅笔盒随之打开，又出现了一块橡皮……之后，所有文具一起向学生提出问题：“你知道我是谁吗？”这让学生产生了好奇心，并提高了参与课堂的兴趣。此时，教师再将文具们的话转变成英语，让学生回答。这一次，由于学生还没有学到相关知识，很难回答出来，使学生形成了认知上的矛盾，对英语知识产生了渴求，这为课堂教学活动的顺利进行奠定了良好的基础。

（二）为学生的英语语言输出提供学习资源

在小学英语教学中，教师必须为学生的英语学习提供丰富的资源，才可以使学生逐渐积累起良好的英语语感，对英语表达形成正确的感觉。在过去的教学中，由于教师经常会将教材作为主要资料，仅偶尔使用录音教学，导致学生无法得到语感上的有效积累。而教师可以通过信息技术将丰富的网络资源引入课堂，让学生在听、说、读、写等各个环节中得到更高频的锻炼，使学生在更短的时间内获得了更多的语言输入，为学生的语言输出提供了丰富的素材。

例如在“My weekend plan”这节内容中，教师在课堂上利用信息技术给学生展示了其教过的学生用英语制订的周末计划，这可以让学生打破时空的限制，了解到以前這个教室中的学生都学到了哪些内容、使用了什么学习方法。然后教师让学生根据从多媒体上获得的信息，结合实际生活，制订一份英语形式的周末计划，并用表格进行展示。

再如在“Colours！”中，教师使用了电子调色板进行教学，让学生阐述自己对哪种颜色最感兴趣。然后教师在调色板上找出学生感兴趣的颜色，并介绍该颜色的英语表达方式，从而用稍微超出学生当前学习水平的材料拓展学生的视野，使学生接收到更多的有效信息。

（三）利用信息技术实现多元互动

在过去的小学英语教学中，存在互动匮乏的问题，教师经常用单向灌输的方式进行教学，很少强调教师和学生、学生和学生间的互动，导致无法很好地提高学生的英语交流能力。对此，在小学英语教学中，教师可以利用信息技术设计出符合学生认知的任务型教学活动，让学生在信息技术的帮助下与教师、其他学生共同完成语言的实践活动，积累丰富的英语学习经验，从而提升学生的英语自主学习能力。

例如在“There is a big bed”这节内容中，教师使用了一款游戏软件进行教学。在课堂上，教师用该软件为学生展示了一个简单的小卧室，并告诉学生接下来要一起改造这个卧室。然后随机选择学生，让学生用英语阐述自己想要怎么改变这个卧室的构造。这种充满趣味性的方式，锻炼了学生的语言表达能力，激活了课堂上的学习氛围，使学生乐于分享自己的观点。

三、利用信息技术构建小学英语高效课堂的方法

（一）将信息技术和小学英语听说教学进行整合

在小学英语教学中，学生听说能力较弱是最难突破的一个瓶颈，这给学生后续的英语学习带来了严重的阻碍。小学生正处在语言学习的黄金时期，小学英语教师应当善于利用信息技术手段，为学生创造理想的英语听说环境，强化学生的听觉记忆，让学生形成基本的英语听说意识和能力。

例如在“My favourite season”这节内容中，教师使用了歌曲教学的方式，在课堂上为学生播放了和季节相关的英文歌曲，用节奏鲜明的儿歌唤醒了学生的倾听和表达兴趣；然后让学生轮流阐述自己对每个季节最深刻的印象，并尽量地使用英语表达自己的感受，从而使学生获得了深刻的英语听说体验。再如，在“Shopping”教学中，教师使用了信息技术引导学生进行角色扮演活动，用信息技术模拟出商场的情景，这让学生身临其境，愿意利用掌握的英语知识进行交流，从而更好地发挥了学生的想象力，让学生在听说表达中得到了英语学习的成就感。

（二）将信息技术和小学英语阅读教学进行整合

阅读是学生掌握英语知识的主要途径，可以帮助学生获得良好的英语审美体验，塑造学生良好的信息素养。在传统的小学英语阅读教学中，学生的阅读量十分有限，但是在信息技术的帮助下，课堂的界线被突破，使学生有了更多的机会接收各种有意义的阅读信息，从而帮助学生在开放的环境中学习英语，品味到英语学习的快乐。

例如在“A field trip”这节内容中，教师使用图片、音乐和英语对话等方式再现了课文中的故事，学生可以直观地看到课文中描述的情景，并了解了课文中的人们使用了怎样的语速和神态进行对话，加深了学生对课文的印象。

教师还要积极利用信息技术在阅读中扩充学生的词汇量。词汇是学生英语学习的基本保障，对此，教师可以在学生阅读的过程中，应用信息技术展示各个词汇的具体形象，让学生将抽象的单词和具体的形象联系在一起，加深学生的印象，帮助学生巩固单词。

（三）将信息技术和小学英语写作教学进行整合

写作同样是小学英语教学的一大难点，很多学生无法掌握正确的语言输出方法，并且容易对英语写作产生消极的情绪，导致学生的英语写作质量不佳。小学阶段的英语知识并不困难，学生缺乏的是对英语表达的兴趣，因此教师可以使用信息技术创设的写作情境激发学生的语言表达动机，让学生在直观画面的刺激下，积极、主动地使用英语进行表达。

例如在“My favourite season”这节内容中，教师使用了信息技术为学生展示了各个季节的美好景象，同时展示了一些本地不同季节的美景，激发了学生对美景的向往；然后组织学生进行合作讨论，让学生分享自己对每个季节的印象，阐述自己认为最能代表某一个季节的某个物体是什么，营造了良好的课堂交流氛围；最后，再让学生选择自己最喜欢的一个季节进行写作。

（四）将信息技术和小学英语教学评价进行整合

评价对教学质量发挥着十分重要的作用，会在很大程度上影响学生的学习态度。在小学英语教学中，由于英语是学生感到陌生的语言，如果教师一味地以成绩评估学生，很容易导致学生产生消极的学习态度，感受不到英语学习的快乐。对此，教师可以使用信息技术构建多元化的教学评价机制。例如教师可以保存学生的口语表达作品，并放在档案袋中，用连续性的成果记录学生在口语上的进步情况，这能让学生感受到自己的成功，从而更好地提高学生的学习兴趣，使学生也更愿意参与英语学习的活动。

四、结语

教育的信息化发展是大势所趋。在小学英语教学中，教师要遵循必要的教学原则，将信息技术手段和资源合理地应用到小学英语的教学活动中，以弥补小学生在英语学习上的缺陷；创设出符合小学生兴趣需求的良好课堂氛围，学生积极、主动地参与学习活动，感受到英语学习的乐趣，增强了学生应用英语知识的意识，在信息技术和小学英语教学的整合中，搭建出了高效课堂。

参考文献：

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