青春担当，我做编剧

【项目缘起】

《百合花》《哦，香雪》两篇短篇小说，是统编版高中语文教材必修上册第一单元第3课课文，以群文组合方式编排，由“青春风采”主题统摄。从教材单元导读、学习提示和单元学习任务来看，学生要能“联系特定的历史背景理解作品的内涵”“感受小说的描写艺术”“从青春的价值角度思考作品的意蕴”。从课程课标“文学阅读与写作”来看，通过小说教学，学生要能够“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品”“尝试续写或改写文学作品”。

在搜集教学资料过程中，我们发现，《百合花》《哦，香雪》早在八十年代已被改编成电影，现已很难满足高中生高清晰度、紧张叙事、强视听冲击的观影需求。与教材相关的影视改编基本都存在着同样问题，重新翻拍已经成为一个需要关注的现实问题。中学阶段是学生职业规划观念形成的关键时期。在艺术中学的语文教学中，开展电影立项、剧本改编之类的学习实践活动，激发编剧学习兴趣，有利于学生科学规划人生，实现青春价值。

基于以上考虑，秉持群文阅读理念，我们以文学电影改編为线，设置青春片立项、人物小传撰写、剧本改编三个任务，进行了项目式学习的尝试。

【项目实施】

一、资源整合

学生进行剧本改编，最大障碍在缺乏专业知识。为了解决这个问题，老师和学生协作，编选了编剧资料，包括：关于编剧的调查报告，可以让学生了解编剧职业，激发编剧知识学习兴趣；电影立项法律法规，让学生了解电影立项的程序及相关规定，了解改编禁区；电影改编的方法，让学生快速掌握文学作品电影改编的基本方法，避免出现常识性错误，提高电影改编的自觉性；剧本写作知识，目的是让学生获取一些入门知识，快速掌握剧本写作要领……形成了《文学作品电影改编研究资料汇编》。

二、专家协助

为了了解电影拍摄的基本程序和剧本创作的基本方法，本人专门咨询了影视从业人员，拜访了本校的传媒老师刘春秋。在刘老师的帮助下，撰写了新媳妇人物小传，并把《百合花》小通讯员和女文工团员“我”借被的情节改编成了剧本片段，为学生提供了直观的案例，便于学生仿写。

三、教学过程

（一）课堂导入

师：电影《长津湖》火爆一时，看过此部电影的请举手。（近6成同学举手）

师：哪位同学愿意分享一下自己的观影体验？

生：战争场面宏大，特效出彩，逼真地再现了战争的残酷性，让我们觉得当今和平生活来之不易，应该铭记历史，感恩先烈。

师：电影是视听艺术，冲击力强，确实容易引起人们的强烈反应。但文学作品不同，它靠文字唤醒体验，激发想象，引发共鸣。观看电影，不能代替文学阅读。同学们，阅读过小说《长津湖》的请举手。（无人举手）

师：影视改编能够为大众提供一种相对容易的方式与名著进行沟通，对文学作品传播具有推进意义。但是，影视改编也会在一定程度上削弱原作品的艺术价值。建议大家再去读一读小说《长津湖》，体悟一下文学的独特魅力。

（二）合作探究

任务1：青春片立项

根据小说《百合花》《哦，香雪》改变的电影分别拍摄于1981年和1989年，由于年代较远，某摄制组准备选择其中一部进行翻拍，假设你是一名出席项目立项研讨会的青年编剧，你倾向于选择拍摄哪一部作品？请列出你的发言提纲。

要求：有对象意识、理由充分、方案具有可行性。

【发言示例】应该拍摄《百合花》。从消费者角度来看，电影消费群体集中在19-36岁，《百合花》的主人公小通讯员年龄较接近，青春故事，容易引起共鸣。另外此类群体受教育程度相对较高，小说是革命主题，赓续薪火，容易激发家国情怀。

（小组讨论）

师：哪位小组负责人愿意分享观点？

生1：百合花讲的是小通讯员为救担架员英勇牺牲的故事，革命题材，充满正能量。从“我”与小通讯员、小通讯员与新媳妇的关系来看，军民关系和战友关系很纯洁，也是正能量的。

师：对《百合花》的思想价值认识很深刻，考虑主流价值，是电影立项的重要考虑因素，还有其它角度么？

生2：像《长津湖》一样，《战狼》《红海行动》等战争题材的电影，比较卖座，《百合花》虽然侧面写战争，只要改编得当，也有可能火爆。

师：哦，从消费市场考虑，容易激发投资人的热情，有对象意识。还有其它考虑么？

生3：我认为《百合花》拍摄成本更低，毕竟拍摄《哦，香雪》还需要火车。

师：哦，火车成本会增加拍摄成本。

生4：影视城拍摄，有火车，绿布抠图也可以。（抢答）

师：考虑到了成本问题，很贴心，会替投资方省钱。

生5：我认为应该翻拍《哦，香雪》，因为香雪是学生，主题反映的是“香雪们”青春的纯真和质朴，人性的美好，适合中小学生这类小众消费市场。

师：考虑消费细分市场。

生6：我不这样认为，《哦，香雪》反映的是改革开发初期的生活，主人公关注的对象和当今学生关注的内容有较大差异，翻拍未必会产生好的效果。

师：不同时代关注点确实有差异，是客观事实，时间久是否意味着不受人欢迎？或者，怎样解决这个问题？再想想……

生6：嗯——，改编，保留主体情节，把关注的对象塑料铅笔盒替换成其它东西。

师：改编是解决问题的一个有效办法。

生7：我觉得，时间不是问题，关注点也不是问题，关键是拍出细节，凸显人性。有些主题，是永久主题，永不过时的。

师：不错，生老病死、爱情、战争等都是恒久主题，关键是情节和人物要感人，假如能够融入时代因素，效果说不定会更好。通过大家的分享，我们从思想价值、立项核审、消费主体、拍摄成本等方面提出了真知灼见，有较强的针对性，考虑了核审机构、投资人、消费者的多方需求，甚至提出了一些具体可行的问题解决方案。

下面我们走进实操环节，进行人物小传的撰写，展现你青年编剧的才华。（展示幻灯片）

任务2：人物小传撰写

1.阅读小说《百合花》《哦，香雪》，从小通讯员或香雪中，选择一个人物，完成下面图表。

填表说明：

①分析人物外在形象，提取信息尽可能要全面；②立足文学作品，概括人物内在性格要准确、全面；③要对人物关系进行适当分类；④注意人物行动之间的内在逻辑。

成果展示1：

成果评价：

生1：成长背景那栏，梳理很完整。外在形象方面，破洞和枪里插的树枝和野菊花要补充一下；人物关系方面，应该补充和新媳妇、担架员的关系。

师：这两个漏掉有什么影响？

生1：破洞和枪里插的树枝和野菊花，更能体现小通讯员的军人身份及热爱生活的性格；补充和新媳妇、担架员的关系，有利于突出军民、战友关系。

师：补充过后，人物和主题就更加立体和丰富了，人物内在性格有补充么？

生1：应该还有知错就改，因为小通讯员得知新媳妇的实际情况要去还被。

师：文本读得很深入，非常棒。还有要补充的么？

生2：情节概括可以更凝练一些。

师：比如，能示范一下么？

生3：送“我”去包扎所，陪“我”借被子，救担架员牺牲，被盖被收殓。

师：以小通讯员的视角，围绕主要事件，概括情节，表达凝练。剧本改编，要抓住人物行动的内在动力，如人物的意图、动机。人物分析简表，服务人物小传撰写，内容梳理越完整，信息掌握越充分，人物小传就更容易写好。

2.仿照示例，请为小通讯员或香雪撰写人物小传。

【小传示例】过门刚三天的农村媳妇。长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。善良淳朴开朗，也有着新嫁娘的矜持羞涩。一条印着白色百合花的新被子是她唯一的嫁妆，所以她十分珍惜这条被子。小通讯员来借被子时，她没好意思说出不借的原因，只一味地表示不借，让本来就拙于与女性打交道的小战士很为难。经过女文工团员做工作，她终于同意借被子，同时对小通讯员充满了歉意。对小通讯员的壮烈牺牲，新媳妇很震惊，不顾反对，把崭新的百合花被子盖在了小通讯员身上。

【成果展示】

成果1：台儿沟唯一一个考上初中的人，天生一副好形象，洁如水晶的眼睛，柔软得宛如红缎子的嘴唇。美丽青春，善良质朴，文化追求，自尊自爱。

成果2：山村里长大的姑娘，长得好看，村里唯一一个考上初中的人，渴望知识。与其他姑娘不同，她关注的是书包，铅笔盒。她上了火车，用一篮子鸡蛋换了一个铅笔盒，然后在一个夜晚踏上了回家的路。

师：这里有两个人物小传，如果你是导演或演员，你觉得哪个更好，为什么？

生：成果2更好，有重要情节，容易把握人物特点。第一个有人物性格概括，可以增加点情节。

师：怎么增加？

生：因为木头文具盒受到嘲笑，用一篮子鸡蛋换了一个铅笔盒，体现自尊。

师：关于外貌，成果1和成果2哪种表达好？

生：成果1的太过于具体了，摘抄教材。

师：对，外表特点概括即可，性格方面要有特点概括及具体事件，便于导演或演员快速把握人物。

任务3：剧本改编

认真阅读文学作品《百合花》《哦，香雪》，从中选择一处你最喜欢的细节描写，按照示例，编写剧本。

要求：①保留文学作品中对情节或角色的发展至关重要的动作或风景；②思考人物动作与语言的作用。

【剧本示例】

时间：白天。

地点：新媳妇家院子。

通讯员与女战士走进新媳妇家院子。院子里很安静，房门上垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边还贴着鲜红的对联。

女战士：大姐，大嫂？大姐，大嫂？在家吗？

门帘一挑，一个年轻的，长得好看的女人走出来。

女战士（注意到女人的发髻，抱歉道）：大嫂，实在抱歉，刚才我们这个同志来借被子，说话不好，你别见怪。

女人听着，脸扭向里面，咬着嘴唇笑，没有说话。

女战士见她笑着不说话，尴尬得不知道如何是好，转头看向通讯员。

通讯员直直地站在一边，眼睛一眨不眨地看着女战士，一言不发。

女战士（硬着头皮，讪讪开口）：大嫂，我们是共产党的队伍，打仗是为了咱们老百姓，咱们不能让伤员们冻着，對吧！你看这被子——

女人不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。看了看我，又看了看通讯员，转身进了屋子。

通讯员（不服气）：我刚才也是说的这几句话，她就是不借。

女战士白了通讯员一眼。

女人（抱着一床全新的花被子，走出房门，把被子朝女战士面前一送）：抱去吧。

女战士接过被子，对着通讯员努嘴，示意他来拿。通讯员扬起脸，装作没看见。

女战士：来抱被子。

通讯员绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走，一不小心，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来。

新媳妇（扑哧一声笑出来）：我去拿针线，给你缝上吧。

通讯员（羞赧，转身离开）：不用。

【成果展示】

时间：白天。

地点：从包扎所返回团部的路上。

女战士：小同志，辛苦你了，谢谢你帮我借被子。你回团部去吧，路上注意安全啊！

通讯员脸色顿时充满了激动的神色，似乎长舒一口气。他走到女战士面前，飞快地敬了一个礼，肩上的布片欢快地跳跃着。

通讯员：（走了几步，顿了顿，像是想起了什么）对了……

女战士∶（疑惑）怎么了？

通讯员在挎包中掏了一阵，摸出两个馒头，朝女战士轻扬，放在路边的石头上。

通讯员：（咧嘴）饿了吧？给你开饭了！

通讯员快步离开，脚步轻快，肩上的布片依旧摇摆着。女战士快步走向前，捡起两个馒头，向着远处的小通讯员望去。小通讯员迎着夕阳走在田野上，肩上的布片在风中一飘一飘。

女战士：（轻声叹气）我真该给他缝上再让他走。

小通讯员的枪筒里多了一枝野菊花，与先前的树枝一起，抚摸着他的耳颊。那朵白色的花，被夕阳染成金红色，花香被风吹到很远很远的地方。

女战士：（喃喃自语）一定要平安回来啊！

师：这份作业，相对与原文，很有创造性，如称呼、对话、细节、动作的处理，非常棒。但是划线部分有些问题，谁知道是什么问题？

生：用电影画面很难表现。

师：其实这话删掉也可以，这不符合视觉语言表达。第一处的“欢快地”应该怎么改？

生：改成“肩上的布片随之抖动”。

师：“欢快地”是文学化的表达，“随之抖动”，是视觉化的表达，处理得当。

【活动小结】作为一名编剧，必须具备电影立项论证、人物小传撰写、剧本创作等多方面的知识与技能。由于课堂时间有限，今天就到这里。感兴趣的同学，尤其是有意愿从事相关工作的，课后可以进行深入探究。

（三）作业布置

从下面三项作业中选择一项，认真完成。

1.结合《百合花》《哦，香雪》，选择一种人物描写技法写一篇微评论。字数150字左右。

2.选择《百合花》或《哦，香雪》中的一篇，小组合作，撰写主要人物小传。

3.电影时长一般90分钟，而文学作品的细节往往不能支撑整部电影的剧情发展。在忠实文本的基础上，你觉得文中的哪些情节尚有拓展的空间？请谈谈你对情节的处理与思考。

【教学反思】

1.群文阅读理念。群文阅读不能仅仅是局限教材的精读，还应该有围绕主题的海量阅读、跨媒介阅读和深度阅读。这样的群文阅读对学生的阅读时间和精力投入提出了更高的要求，在应试教育积重难返的情况下，也存在不少困难。最突出的表现就是，学生各类作业很多，没有充分的时间和精力去深入阅读。在本校上课和外出上公开课时，都遇到了这样的问题，学生往往没时间读编剧资料。

2.真实问题和真实学习。语文学习是综合性的语文实践活动，应该关注现实问题，实现校园突围。现有影片已经不能满足消费者需求，必然呼唤新编。而电影立项、剧本改编等工作挑战性较大，需要传媒老师、电影从业者的多方协助，学生参与其中，有利于激发学习兴趣，积累知识，提高技能，担起时代赋予的责任，致敬青春。

3.学习支架和课后作业。为了帮助学生完成任务，每个模块都有参考示范，一般还附有标准要求。为服务人物小传的撰写，还设计了表格，有意突出了剧本的写作要素，如行动与挑战。课后作业的设置，凸显选择性，任务尽量契合教材和课标基本要求。

4.项目式学习的探索之路还很漫长。这节项目式学习设计，考虑了现实问题和艺术学校的校情，时间限定在一节课完成，时间比较仓促。如果把这个项目拓展开来，时间拉长，变成几个小项目，循序渐进，教学效果可能会更好。

（作者：李帅彪，浙江省诸暨市海亮艺术中学教师）

[責编：芮瑞；校对：夏家顺]