海南自贸港建设背景下加强医学生人文教育的策略

符翠梅

【摘要】在医学高职院校教学中加强人文教育：一是要构建“五育并举”“三全育人”的融合育人格局；二是加强临床师资的人文教育培训；三是加快课程改革和课程思政达成人文素质培育；四是营造校园人文氛围彰显高职医学校特色。

【关键词】自贸港建设；高职医学；医学人文教育

2021年7月～2022年7月，笔者就医学人文教育主题进行调查，随机问卷调查海南卫生健康职业学院2020级各专业学生508人、海南19个市县基层医疗机构（含三级医院、三级以下医疗机构、养老院等）医护工作人员334人以及接受诊疗人员651人（含病患和陪同家属）。学生群体的调查结果显示，各专业人才培养模式和课程体系存在“重专业技能，轻人文教育”的现象，医学人文课程课时比例小，且多为选修课和实践活动；接受诊疗人员（含病患和陪同家属）人群中有519人希望遇到“有责任感有仁爱心、多替病患考虑的医护人员”“能较好沟通，让医患配合诊疗的医护人员”；医护工作人员中有251人认为在医学继续教育中要加强“医学道德和法制教育”“提高医患沟通能力”“提高医疗服务能力”，有233人认为在校医学生非常需要医学人文教育。

医学高职校肩负着为海南自贸港建设培养适应国际化、创新型、发展性的医学职业人才的重任，就必须要优化医学专业办学标准，以立德树人为根本任务，以适应海南健康岛发展建设为导向，五育并举，“三全育人”，高职医学生加强人文教育，把人文教育贯穿在培养全过程；聚焦培养学生的家国情怀、坚定理想信念、医学职业道德塑造、良好人文关怀观念和提高人际沟通能力。

一、构建“五育并举”“三全育人”的融合育人格局

2021年7月《海南省“十四五”教育现代化规划》的发展目标列在第一的是：五育并举融合育人格局基本形成。贯彻落实二十大报告“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”海南卫生健康职业学院在抓实党建的同时，开足开全思政课程，通过思政必修课如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》《思想道德与法治》的开设，把铸魂育人落实到教育实践，在德育上引导高职医学生在正确的理想信念、职业道德方向上成才。其次，通过四个学期的体育必修课，以体育俱乐部的形式让学生根据自身的兴趣爱好进行体育教育，海南卫生健康职业学院还有“阳光体育”“马拉松跑”等日常坚持体育锻炼形式，增强高职医学生的身体素质。通过开设《公共艺术与艺术实践》以及美育选修课程，达到美育目的。学校不仅限于在公共人文课程教学，在所有课程中重视和加强课程思政教育的实施。

学院在党建带团建、学生志愿者活动等日常教育教学管理中开展了一系列坚定理想信念、涵养职业道德、提高职业技能的师生活动，如“自贸海南  科普有我”基层科普行动为群众办实事，无偿献血公益活动等。学工处、校团委组织的形式不同、专题各异的学生主题讲座、学生社团专题活动和临床见习和实习、就业教育指导以及组织学生关于海南自贸港相关主题社会实践活动等这系列的教育实践，多途径加强“五育并举”“三全育人”之育人格局。

二、加强临床师资的人文教育

职业教育理念改变，重视从学校教育到社会教育全过程全方位的教育，从学校人文教育到临床医学人文教育的全覆盖。在诊疗过程中不损害病患利益，真正实践生理社会医学模式，不实施过度医疗等一系列人文教育是高职医学生在学校教育中通过课程思政获得的。高职医学院校基础文化理论课和医学临床相关课程教师应具备医学人文思想，才能更好在教育教学实践中处处渗透医学课程思政教育，教育者主体作用的发挥对高职医学生的医学人文教育起着至关重要的作用。特别是医学专业课程和临床实践相关课程比学校的其他课程对医学生的职业思想的形成影响更明显。到了学生临床实习阶段，临床带教教师对病患的责任和仁爱在医疗实践中对高职医学生起着至关重要的影响。因此在临床带教师资的培训和继续教育中，加强人文教育的培训是非常必要的。

医学职业教育是临床实践性很强的教育，不同于很多文科理科类的教育。加强临床师资的人文教育才会使他们具有更好的职业道德和职业精神。临床师资的人文教育培训，可以通过医学高职校教师继续教育等形式实现。如在医学从业人员的继续教育中增加医学相关的法律培训、医学外语的培训或是医学心理学等人文教育内容，以提高临床医务人员的人文素养水准。通过提高临床医务人员的人文素养水准达到提高其在临床带教的言行，从而渗透人文教养以达到教化医学生的人文素养的目的。

三、加快课程改革和课程思政建设促进人文素养培育

海南自贸港建设对基层医疗机构中的高职医学生的人际沟通能力和服务能力有越来越高的要求。这样的社会需求形势要求学校要主动适应并改革和调整高职医学生的人才培养方案，增设有海南自贸港特色的人文课程。这些人文课程可通过限定选修课或是任意选修课的方式丰富课程设置，也可以通过第二课堂活动，如书画比赛、戏剧表演、礼仪表演等方式实现人文教育的育人效应。

课程思政是高职医学生在专业课程学习过程中提高人文素养的有效途径。临床课程在教学过程中课程思政的实施能起到“盐水相融”的教化作用。在医学专业课程理论教学和技能教育中通过课程思政融入家国情怀、抗疫精神、尊重患者隐私、学会站在患者立场代位思考、培养同理心，临床实习带教中切实运用医患沟通技巧，融入人文情怀。医学榜样在医学人文教育中起着至关重要的激励教育作用。从钟南山、华益慰、吴孟超、屠呦呦等医学榜样在日常临床专业技能教学中渗透于教学日常，达到人文素质培育家国情怀塑造和职业道德教育长期效应。

为适应海南自贸港建设，方便高职医学生与外籍人士的语言沟通，学校不仅要开设英语课程，更需要设置外语口语沟通技巧训练等实践课程。医学生需要了解中外文化之间的差异，才能更好给予外籍服務对象更好的医疗服务。建议学校增设中外文化或习俗类的课程，以拓宽医学生面向世界的人文视角，加深对不同文化的理解和认知。

四、营造校园人文氛围

在学校中营造校园人文氛围是高职医学生人文素养形成的不可或缺环境教育。充满人文氛围的校园文化有传承和延续性，为高职医学生人文素养的培育起着化有形为无形、育人无痕的效应。人文精神的体现不仅在校训、校风、学风中体现，更要在关怀师生的制度上有凸显，关爱生命敬畏生命不只是在职业教育上，更应体现在日常学校管理的制度建设中。在高职医学校中体现“以人为本”的爱，践行社会主义核心价值观要全面落实到教育教学管理中，关心师生全面发展，激励教学创新。

校园人文氛围的营造可分为软氛围营造和硬氛围营造。

学生工作管理部门通过辅导员、班主任和任课老师对学生生活学习无微不至的关怀，学生在学习过程中感受到学校管理层、教师队伍以及后勤部門的关心，形成融洽的人文氛围，这是软氛围营造。学生在校三年无时不感受到人文关怀，有爱的培育会长出爱的花果。这样成长起来的医学生也会在未来工作岗位上传递人文关怀。

学生的学习环境、生活环境充满着人文元素，如建设医学文化馆、中医文化展示长廊、中医药文化花园等，这是硬人文氛围的营造。海南卫生健康职业学院建设中医药文化园，有张仲景雕像，建设中医药文化长廊，还有仁心亭和仁爱亭的设置，师生浸润在浓厚的中医药文化环境中，对中华优秀传统医药文化形成较强的文化自信心。

2020年6月《海南自由贸易港建设总体方案》出台，明确了海南将“大力发展现代服务业”，建设“理工农医类国际教育创新岛”。2021年6月《海南省“十四五”卫生健康规划》中也指出海南将构建与海南自贸港相适应的卫生健康体系，实现“健康中国”“健康海南”的规划目标。在医学高职院校加强人文教育，有利于全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的自贸港建设医学人才。

【参考文献】

[1]赵盈盈，廖娟，余函阳，黄子轩，李新军.某地级市医学实习生人文素质教育现状调查与分析[J]．中国继续医学教育，2022（14）.

[2]刁传秀，徐玉梅.人文医学教育整合的应然路径研究[J]．中国医学伦理学，2022（33）.

（基金项目：本文系海南卫生健康职业学院校级科研基金项目“高职医学生人文教育需求调查研究——以海南卫生健康职业学院为例”的研究成果，项目编号：HWJ（XJJ）-20210208）