英文绘本在小学英语教学中的运用

成洁芳

摘 要：在小学英语教学活动的开展过程中，英语绘本是现阶段比较流行的一种重要教学素材，英语绘本不仅具有故事情节连续、生动的特点，而且其还具有较高的教学价值，能够巧妙地结合图画以及文字的相关知识，使学生学习英语知识的兴趣能够得到有效激发，并且在潜移默化中实现英语教学成效的有效提升。为了使小学英语阅读教学中英文绘本的价值能够真正得到充分的发挥，本文具体探讨了小学英语教学中英文绘本应用的相关问题。

关键词：英文绘本；小学；英语教学；运用

【中图分类号】G623.31           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）12-0228-03

从小学英语教学的角度进行分析，在融入英文绘本的过程之中，通过进行绘本的合理选择以及采取有效的教学措施，不仅能使学生学习英语知识的兴趣得到有效激发，还能有效丰富学生的学习经验，促进学生创新思维以及发散思维能力的有效发展。小学英语教学中，英文绘本的融入使传统的教学模式有了更多的生机，能有效提升小学英语教学活动开展的活力。因此，小学英语教师要联系生活实际，结合学生的阅读能力有意识地实现小学英语教学以及英语绘本阅读教学的有机结合。并且采取有效的策略，提升英文绘本在小学英语阅读教学过程中应用的合理性以及针对性，使学生的学习效果真正得到有效提高。

1.构建明确的绘本阅读教学目标

小学英语教学活动的开展过程中，合理地应用英文绘本不仅能够使教学更契合学生的年龄特点，也能够在一定程度上使学生的学习需求得到更好的满足，为教学成效的整体提升打下良好的基础。从英文绘本的角度来进行分析，由于其中不仅有文字相关的内容，而且还结合故事的内容配备了大量的生动以及形象的图片，能够吸引学生的注意力。而小学阶段的学生受到自身年龄因素所带来的影响，在阅读的过程中也会更多的关注绘本之中生动的图片，这会在一定程度上影响学生文字知识的学习。针对上述情况就需要，小学英语教师在依托英文绘本组织小学英语教学活动之前，为学生进行明确的英语知识学习目标的构建，使学生在英文绘本学习的过程中能够带有明确的目标，要能够结合教材的内容进行英文绘本知识的学习，使学生能够在教师的指导之下，更好地拓展自身所学习的知识，使学生语言学习的能力能够真正得到有效强化。例如，教师在教学“Where did you go？”相关部分知识内容的过程中，就可以先通过对学生实施引导，促使学生从个人的视角出发介绍自己在某个时间曾经去过的地方，并且让学生针对自己在这些地方所遇到的有趣的人和事进行回想。在这一过程之中，学生往往会遇到各种各样的问题，之后就教师可以尝试将本节课的教学目标引入其中，为先生推荐一本与探险有关的英文绘本I went walking，让学生能够在短时间之内进入绘本所呈现的情境之中，并且主动进行绘本知识的学习，结合自身既往的旅行经历以及本节课的知识学习目标进行绘本内容的学习。这样的绘本阅读具有明确的目标，一方面能够补充学生在课堂上所学习的知识，拓展学生的知识视野，另一方面能够对学生的英语理解能力进行强化训练，使学生的英语知识学习效果真正得到有效的强化。

2.合理进行英文绘本教学内容的选择

小学阶段的学生正处在发育以及生长的一个十分重要的阶段，他们无论是在身体方面还是在心灵方面成熟度都还有待进一步提升，但是在面对外部世界的时候往往都充满着好奇，同时有着较强的求知欲，这就需要教师在充分考虑小学生自身年龄特点的基础之上，合理地为他们进行绘本内容的选择。从学校教学的角度来讲，教材是教学活动开展过程中最为重要的载体，而英文绘本则在较大程度上起到辅助教学的作用。教师在对学生进行英文绘本选择的过程中，要确保相关的内容和教材内容之间存在一定的关联，这样的教学模式不仅能够使小学生對于课本中重点知识掌握的牢固性得到有效的提升，同时也能对课本中的内容进行有效的延伸以及拓展。在提升学生词汇量的基础之上，也能使他们的视野得到有效的开阔。除此之外，对小学生的身心发展规律，教师要给予足够的尊重，如此，小学英语教学中，绘本教学才能最大限度地发挥其价值。例如，在充分考虑学生身体以及心灵发展特点、学生年龄特点的基础之上，在为低年级的学生进行绘本选择的过程中，要尽可能地保证内容方面浅显易懂，同时句式要保证简短，绘本的内容以色彩鲜亮而且图画数量较多的文本为主。而在实际为高年段的学生进行绘本选择的过程之中，则可以适度增大绘本的难度，总体来说，教师要充分结合小学生的认知水平进行英文绘本的选择，要确保所选择的英文绘本存在一定的趣味性，只有如此，小学生学习英语知识的热情才能真正得到有效的激发。

3.借助绘本创新传统的小学英语教学模式

以往教师在实际带领学生进行文本解读的过程中，多数情况下都会将重点放在文本中的语法知识方面，但是对于文本中的配图却很少能够做到充分的利用，这会在一定程度上导致文本中配图的引导作用无法得到充分的发挥，影响小学生的学习效果。为了使上述问题得到有效转化，教师可以通过在小学英语课堂教学之中有意识地融入英文绘本的相关内容，对于传统的教学模式进行有效的创新，一方面教师可以借助动画等相关的手段，对于英文绘本中的故事情节进行再现，使小学生能够沉浸式地融入其中，在调动小学生英语学习积极性的基础之上也使他们在观看动画的时候丰富自己的情感体验，另一方面教师在实际利用英文绘本组织教学活动的时候，可以借助角色扮演的手段，使小学生深化对内容的理解，教师可以依托相应的绘本故事，在教学过程之中鼓励学生进行绘本故事中不同角色的扮演，使学生在表演的过程中能够更好地把握不同角色之间的关系，使课堂教学的趣味性真正得到有效的强化，让小学英语教学能够更多地体现出实效性。例如，教师在带领学生针对What Daddies/Mommies Do Best？这本绘本进行阅读的过程之中，就可以尝试打破以往在带领学生进行阅读的过程中以文本内容中所涉及的词汇以及语法知识为主的教学模式。教师通过有意识地融入绘本的相关内容，对传统的教学模式进行创新。由于绘本中文字的内容相对较少，图片的内容相对丰富，学生在实际进行阅读的时候阅读压力整体较小。教师就可以依托这样的内容对学生的阅读自信心进行培育，在充分发挥绘本中图片辅助作用的基础之上，使小学英语阅读教学的趣味性真正得到有效的强化。教师可以尝试在课堂上为学生播放绘本的配套动画，让学生联系自己的日常生活经验，说一说自己的爸爸妈妈在生活中哪些事情做得最好，并且尝试带领学生通过角色扮演的方式扮演自己的爸爸妈妈，感受一下父母的角色，使他们对绘本内容产生更加深刻的认知。而在带着情感阅读的基础之上，学生对绘本主旨内容的理解也会更加深刻。在提升绘本教学趣味性的基础之上，使小学英语教学的积极价值能够真正得到充分的体现。

4.充分发挥有声英文绘本的积极作用

小学阶段的学生普遍有着较强的模仿能力以及好奇心，而在以往教学活动的开展过程中融入有声英文绘本，不仅能够使小学生的听力水平得到有效的锻炼，除此之外，还能够促使他们自然而然地对于绘本的语调和发音进行模仿。从以往的教学经验来看，学生普遍有着较高的参与度，甚至部分班级达到了全员参与的目标。由于有声英文绘本的发音纯正，因此，小学生在聆听的过程中不仅能够更好地理解故事的大意，同时，也能在一定程度上使自身的口语表达能力得到有效的提高以及锻炼。学生在反复聆听有声英文绘本的过程中，在“磨耳朵”的基础之上，也可以在反复聆听的过程中实现口语的训练，如果学生能够长期坚持，小学生无论是在口语水平方面还是在听力水平方面都能够得到较大幅度的提升。这对于小学生英语综合素养的强化来说有着十分重要的现实价值。例如，教师在将We're Going on a Bear Hunt这一部分绘本内容融入英语教学过程之中的时候，从绘本内容整体的角度来进行分析，其文本部分的相关内容具有较强的韵律性特点，教师就可以充分发挥有声英文绘本的积极价值，引导学生感受风趣幽默的故事风格以及紧张的情境，使学生能够不自觉地沉浸其中。而繪本中反复出现了through、over、under三个介词，小学生在反复聆听的过程中，头脑中也会不断地呈现这三个介词所表现的意义，进而主动强化自身的知识记忆。对于分不清这三个介词含义的同学来说，在反复聆听以及强化的基础之上，他们也能够更好地分辨这三个介词。同时有声绘本中纯正的英语表达也能更好地带动学生想要表达自己所思所想的愿望，让学生能够发现自身在表达过程中所存在的不足，有针对性地进行改善，在培育学生听英语能力的基础之上，有效促进学生说英语能力的有效强化。

5.将英文绘本教学和多媒体教学结合到一起

现阶段的小学英语课堂教学活动的开展过程之中，多媒体教学技术是应用十分普遍的一种教学方式，其不仅能够有效提升课堂教学的活跃度，而且还能够使小学英语的课堂教学具有更强的趣味性特征。如果小学生在英语知识的学习过程中只是机械重复的进行记忆，那么小学生在英语课堂上很难实现注意力的集中。对于大多数的小学生来说，他们中的多数人都是以汉语为母语，英语这一语种对于他们来说相对而言比较陌生。因此，学生掌握英语知识是一个难度相对较高的过程。而学生在实际进行英语学习的过程中，小学阶段本质上是一个十分重要的启蒙阶段，教师可以尝试在课堂教学之中有意识的融合英文绘本教学以及多媒体教学，使得课堂教学活动的开展更多地体现出趣味性的特点，进而使学生的学习效率能够真正得到有效的保证。例如，教师在带领学生阅读Go Away， Big Green Monster这本绘本的过程中，教师不仅可以针对绘本的内容与学生一起交流以及分享，还可以在阅读教学活动的开展过程中有意识的融入视频、动画以及图片等相关的呈现方式，使学生能够对绘本中的故事内容有更加直观的感受，对学生参与课堂学习的积极性进行有效的调动。除此之外，多媒体技术还能够使绘本故事之中的语句、单词以及字母进行更加生动以及趣味化的展示，使学生对于阅读过程中的中难点内容产生更加深刻的体悟。因此，在小学英语教学过程之中融入绘本的相关内容，同时利用多媒体进行相关内容的呈现对于学生的学习效率提升来说也有着十分重要的现实价值。

6.引导学生在绘本阅读中体会英语知识

教师在实际组织小学英语教学活动的时候，针对学生所学到的知识可以尝试借助绘本的方式进行有效的巩固，使学生掌握知识的能力真正得到有效的提升。教师可以依托需要教学的相关内容为学生进行绘本内容的选择，引导学生在阅读绘本的过程之中感受所学到的英语知识的实际应用，使学生在绘本阅读之中能够对英语知识产生更加深刻的体悟。例如，教师在教学“We love animals？”相关部分知识内容的过程之中，本节课主要是引导学生掌握不同小动物的英文表达方式。而为了对学生的英语知识进行进一步的巩固，教师就可以尝试将英文绘本融入常规的教学活动开展过程之中，教师可以带领学生阅读Does A Kangaroo Have A Mother， Too？这个故事，使学生通过这个温暖的小故事在不断地思维拓展过程之中思考其他的小动物是否也有自己的妈妈，并且对于课本中的知识进行体会，依托绘本深化对于英语知识的理解，实现学习效果的有效优化。

7.结语

综上所述，小学英语教学之中，通过合理应用英语绘本，不仅能够使学生学习英语知识的兴趣得到有效的激发，同时还能够在一定程度上促进小学英语教学整体成效的提升。因此，教师要在结合相关教学原则的基础之上，保证英文绘本选择的合理性，充分发挥英文绘本对于常规英语教学的辅助作用。实际教学中，不仅要构建明确的目标，还需要通过对学生的引导，使他们仔细品味相关英语知识，在英语练习的基础之上拓展学生的视野，使学生英语阅读理解的能力以及英语知识的掌握效果都能够得到有效的保证，并且通过相应的教学手段，使英语教学的成效真正得到有效的保证。

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