听障学生初中语文阅读能力的培养

高丽萍

摘 要：初中听障学生在语文阅读方面往往面临诸多困难，如理解能力差、口语表达困难、阅读理解障碍等，这些困难对他们的学习和成长都会产生一定的影响。为此，本文对初中听障学生的语文阅读能力进行了深入的分析和探讨，针对教学中存在的问题和影响因素提出了一些培养对策，包括激起学生阅读兴趣、改进阅读教学模式、构建良好阅读习惯等，旨在帮助初中听障学生克服困难，提高语文阅读能力。

关键词：听障；听障学生；阅读能力；培养对策

【中图分类号】G633.33           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）12-0109-03

随着社会的发展和进步，听障学生已经成为一个不可忽视的特殊群体。据统计，中国听障人口已超过2000万，其中不乏许多初中阶段的听障学生。初中阶段是学生学习和成长的关键时期，而听障学生在语文阅读方面面临的困难和挑战更为复杂。他们的听力障碍不仅会影响到口语表达和听力理解能力，还会影响到阅读理解能力，使他们在阅读中常常遇到困难。如何帮助初中听障学生提高语文阅读能力，让他们更好地适应学习和生活，成了一个重要的问题。

1.听障障碍的介绍

听障障碍，也称听力障碍，是指因感觉神经元、听觉神经或听觉中枢系统发生障碍而引起听觉受损或听力障碍的一类疾病。听障障碍通常包括耳前庭神经、内耳、中耳、外耳等部位的问题，也可能由基因突变、感染、药物、化学物质或其他原因导致。在听障学生中，他们的听力有不同程度的受损，其中有部分学生的听力严重受损，可能完全无法听到声音。在学习中，这些学生常常遇到一系列困难，如理解能力差、口语表达困难、阅读理解障碍等。以听障学生在阅读方面的表现为例，他们可能会遇到以下问题：首先，在阅读时，他们可能会由于听力受损而无法听到教师或同学朗读，因此难以准确理解文章内容。其次，他们的语言能力可能较弱，难以将文章中的词汇和句子组织成完整的意思。最后，他们也可能会遇到对抗性阅读问题，由于不能完全理解文章内容，因此很难对文章进行理性评价，更不用说发表自己的见解和看法。总之，听障障碍在一定程度上影响了听障学生的学习和发展，他们在学习中常常需要更多的关注和支持，以帮助他们克服听力障碍带来的困难。

2.初中听障学生语文阅读能力的现状分析

（1）易受传统教学理念的影响

初中听障学生通常会在语文学习中遇到很多困难，其中一个主要的原因是受到了传统教学理念的影响。在传统的语文教学中，注重背诵和记忆，而这种教学方法对初中听障学生而言显然不是最有效的。这种教学方式不仅会加重他们的学习负担，也难以提高他们的阅读能力。例如，教师可能会通过要求学生背诵古诗文和文言文等方式帮助学生掌握词汇和语法，然而对初中听障学生而言，这些古诗文和文言文的词汇和语法可能过于复杂，他们需要用更加简洁明了的语言理解文章。此外，背诵这些课文也会使初中听障学生更加注重单词和句子的记忆，而不是将其应用于实际阅读中，从而难以提高他们的阅读能力。

（2）教学模式较为单一及落后

教学模式较为单一及落后也是初中听障学生语文阅读能力不够理想的原因之一。目前，部分学校的语文教学仍然采用传统的黑板讲解方式，教师主导教学、学生被动听课，缺乏趣味性和多样性，这种方法容易导致听障学生的学习兴趣降低，从而影响他们语文阅读能力的提高。例如，教师可能通过在黑板上讲解古文的字义、句义、词义等知识点引导学生理解文章，但这种方式对初中听障学生而言并不是最有效的。听障学生在听课时可能会感到无聊和困难，难以跟上教师的节奏，更难以理解教师所讲的内容，他们可能会觉得这些知识点过于抽象和难以理解，很难将其应用到实际阅读中。因此，教师要创新教学模式，采用更加灵活多样的教学手段和方式，以满足初中听障学生的学习需求。比如，可以通过展示图片、视频、模型等多媒体教学工具帮助学生更好地理解文章内涵，或者采用互动式教学方式提高学生的参与度和学习兴趣。

（3）课堂阅读内容缺深入分析

课堂阅读内容缺深入分析也是影响初中听障学生语文阅读能力的原因之一。目前，部分学校的语文阅读课程仅停留在课文的基本理解上，缺乏深入分析和探讨。这样的教学方式难以帮助初中听障学生深入理解文章，提高他们的语文阅读能力。例如，部分教师在教学过程中可能只注重学生对课文的简单理解，而缺少对文章背景、文化内涵、作者写作意图等方面的深入分析和探讨。這样的教学方式难以帮助学生充分理解文章，更难以提高他们的阅读能力。同时，如果教师没有提供足够的帮助和引导，听障学生也很难在阅读中形成自己的思考和分析能力，更难以发展出良好的阅读习惯。此外，缺乏深入分析的教学方式也会让初中听障学生对语文学科产生抵触情绪，从而影响他们对学科的兴趣和学习热情。因此，教师需要在课堂上加强对文章的深入分析和探讨，通过引导学生思考、提出问题、展开讨论等方式，帮助初中听障学生全面理解文章内涵，并逐步提高他们的语文阅读能力。

3.初中听障学生语文阅读能力的影响原因

除了教学方式不适合听障学生的情况外，还有其他一些因素也会对初中听障学生的语文阅读能力产生影响。首先，由于听障学生的口语表达能力较弱，他们往往难以准确地理解和表达词汇、句子和文章中的意思。这种情况不仅影响了他们的口语表达能力，也会影响到他们的阅读理解能力。比如，当他们读到一些长难句或词汇较为复杂的文章时，由于理解能力的限制，他们可能会感到无从下手，很难理解文章的意思。其次，初中听障学生在学习中可能会遇到自信心不足的问题，这会使他们不愿意主动参与到语文阅读中。这种情况可能源自他们的听力障碍，在语言交流方面受到了打击，或者是由于之前的阅读经历不够良好，导致他们对语文阅读产生了抵触情绪。最后，初中听障学生可能会面临来自同龄人的压力和孤独感。在学习中，他们需要更多的支持和帮助，但是由于听力障碍的限制，他们可能与同龄人产生隔阂和沟通困难，这种情况会加重他们的孤独感，进一步影响到他们的阅读能力。

4.初中听障学生语文阅读能力的培养对策

（1）激起学生阅读兴趣

听障学生语文阅读能力的培养离不开学生的阅读兴趣，激起学生阅读兴趣是培养学生语文阅读能力的第一步。要想激起学生的阅读兴趣首先，可以通过多样化的阅读材料引起学生的兴趣，如漫画、诗歌、科普读物等，这些材料能够吸引学生的眼球，使学生对阅读产生浓厚的兴趣。其次，可以采用阅读展示活动，将学生的阅读成果展示出来，让学生感受到阅读的快乐和成就感。最后，可以组织朗读比赛、阅读分享会等活动，鼓励学生积极参与，充分体验阅读的乐趣。针对该角度，本文设计了一个朗读比赛的教学案例。该课时旨在通过开展朗读比赛，激发学生的阅读兴趣，提高听障学生的语文阅读水平。教学目的为：通过朗读比赛，培养听障学生的口语表达能力和语感，提高听障学生的阅读兴趣和自信心，为进一步提高听障学生的语文阅读水平打下坚实的基础。教学内容为：朗读比赛。教学步骤如下：首先，让听障学生了解比赛的规则和评分标准，并且明确比赛的目的和意义。然后，教师播放一段标准的朗读录音，让学生模仿录音中的语音语调、语速、停顿等，帮助学生提高朗读水平。接着，让学生分组进行朗读比赛，每个小组推选一名代表进行朗读，其余同学评分，评分标准包括语音语调、语速、停顿、语感等。比赛结束后，教师进行总结，指出学生朗读中存在的问题并提出改进意见，同时表扬学生朗读中的亮点和优点。最后，教师布置下一次朗读比赛的内容，并要求学生认真准备，争取取得更好的成绩。通过本课时的教学，听障学生通过朗读比赛等多种形式激发了对语文阅读的兴趣，同时在朗读中提高了语音语调、语速、停顿等朗读技能。以学生为中心，采用灵活多样的教学方法，充分发挥学生的主体性和创造性，可以提高教学效果和学生的积极性。

（2）改进阅读教学模式

传统的阅读教学模式通常以教师讲解为主，让学生被动接受，这种教学方式忽视了听障学生的特殊需求和个性化差异，难以满足听障学生的学习需要。因此，改进阅读教学模式是培养初中听障学生语文阅读能力的重要方法。教师需要采用灵活多样的教学方法，让学生参与进来，创造出轻松愉悦的学习氛围。可以通过多种教学方法，如小组讨论、课堂互动、情境模拟等，让学生积极参与到教学中来，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。同时，教师还需要注意听障学生的个性化差异和特殊需求，为学生提供适合他们学习需求的教学资源和教学环境，让听障学生在舒適、安全、有序的学习环境中提高自己的语文阅读能力和语言水平。针对该角度，本文设计了一个阅读理解的教学案例。该课时旨在改进阅读教学模式，采用多种教学方法，让学生积极参与，提高听障学生的阅读能力和语文水平。教学目的为：通过阅读理解，帮助听障学生提高阅读理解能力和语文水平，同时培养听障学生的合作意识和口语表达能力。教学内容为：阅读理解。教学步骤如下：首先，让听障学生自由选择一篇文章，并阅读完毕。然后，教师以小组形式分配不同的任务，包括绘图、写作、口语表达等，鼓励学生积极参与，共同完成任务。接着，教师引导学生分析文章的主题、结构和语言特点，并结合课文内容进行深入探讨。随后，让听障学生在小组内互相交流并分享自己的观点和思考，提高学听障生的口语表达能力和合作意识。最后，教师让学生将小组成果进行展示，并且进行总结和反思，鼓励听障学生将学到的知识和技能运用到实际生活中。通过本课时的教学，听障学生参与度高，学习氛围轻松愉悦，能够充分发挥听障学生的主体性和创造性，提高听障学生的阅读能力和语文水平。

（3）构建良好阅读习惯

良好的阅读习惯是指在阅读过程中形成的一系列习惯和规律，如良好的阅读姿势、适当的阅读时间、合理的阅读速度、正确的阅读方法等。对听障学生来说，良好的阅读习惯更是提高他们阅读能力和语文水平的重要保障。听障学生在阅读时需要花费更多的时间和精力，因此需要有一定的耐心和恒心，才能有效提高阅读水平。而良好的阅读习惯可以帮助他们更好地适应阅读难度，提高阅读效率和质量，而且有助于学生掌握更多的知识和技能。通过良好的阅读习惯，听障学生可以更加高效地获取知识和信息，提高学习效果和学习质量，提高自主学习能力，让听障学生更好地适应未来的学习和生活。针对该角度，本文设计了一个阅读策略的教学案例。该课时旨在帮助听障学生养成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读策略，提高听障学生的阅读能力和语文水平。教学目的为：通过阅读策略的学习，帮助听障学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效率和阅读质量，同时培养听障学生的自主学习能力。教学内容为：阅读策略。教学步骤如下：首先，教师应讲解什么是阅读策略，以及阅读策略对提高阅读能力的重要性。然后，让听障学生学习不同的阅读策略，如快速阅读、精读、略读、扫读等，并实践运用到实际的阅读中。接着，教师引导听障学生分析不同阅读策略的适用场景和优缺点，并结合实际案例进行深入探讨。随后，教师提供一篇阅读材料，并让学生自主选择适合的阅读策略，完成阅读任务。最后，教师进行总结和反思，引导听障学生深刻领会阅读策略的重要性，并鼓励听障学生在日常生活中积极运用所学的阅读策略。通过本课时的教学，听障学生掌握了多种有效的阅读策略，并且能自主选择适合的阅读策略，提高阅读效率和阅读质量，养成良好的阅读习惯。

5.结语

初中听障学生的语文阅读能力是一个值得重视的问题。本文从听障障碍的介绍、初中听障学生语文阅读能力的现状分析、初中听障学生语文阅读能力的影响原因和初中听障学生语文阅读能力的培养对策等几个方面进行了探讨，针对存在的问题和影响因素提出了可行的解决方案。希望这些对策能够为初中听障学生的语文阅读能力提高提供一些参考和帮助，让他们在学习和生活中更加自信和独立。最后，希望本文能够引起更多人的关注，推动听障学生教育的进一步发展，为创造一个更加包容和平等的教育环境做出更大的贡献。

参考文献

[1]范丽丽，崔韶华.初中听障学生语文阅读问题及其对策[J].心理与实践，2020（08）.

[2]赵媛媛.论初中听障学生语文阅读能力的提高[J]. 语文教学与研究，2019（05）.

[3]郑洪波， 谢庆红.论初中听障学生的阅读教学策略[J].四川特殊教育，2017（03）.