审·思·变——多形式优化幼儿家庭阅读

沈苏晨

摘 要：家庭教育，是指父母或其他监护人，为促进未成年人全面健康成长对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育引导和影响。由此可见，家庭教育是奠基教育，对个人的成长至关重要，而家庭阅读是家庭教育的重要支撑。家庭是儿童阅读的重要场所，高质量的亲子阅读，为儿童的终身学习奠定了基础，对幼儿的整体发展具有重要意义。

关键词：家庭阅读；阅读环境；阅读方式

【中图分类号】G616           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）12-0027-03

1.审·家庭阅读的现状和存在问题

（1）家庭阅读氛围随意

为了实现家庭阅读的价值，良好阅读氛围的营造非常重要，幼儿能够以轻松愉快的方式享受阅读，将达到更好的阅读效果。但大多数家长对亲子阅读没有正确的认识，整个过程较为随意，选择阅读的地点不固定，环境中干扰因素较多。部分家长往往采取一种传统的教育形式，以说教模式进行单方面输出，直到最后幼儿才有机会表达自己的看法，幼儿无法培养在阅读过程中的积极情绪。

（2）家庭阅读目的颠倒

幼儿教育阶段经常用到的阅读材料是绘本，但大部分家长在挑选时缺乏目的性和计划性，他们通常根据自己的价值标准来判断，购买的图书具有很强的功利性，偏向于智力发展，甚至过早出现了“小学化”倾向，忽略了幼儿的兴趣需要。而部分家长对阅读错误的认识，会导致幼儿过早地失去阅读兴趣，对阅读产生排斥，不利于以后培养幼儿的学习专注力。

（3）家庭阅读方式简单

部分家长对家庭阅读的方式还局限在简单的“说”与“看”中，家长单方面输出，而幼儿无目的翻书，缺乏互动和沟通交流。这种阅读方式仅仅流于形式，甚至把亲子共读的过程当成幼儿提前“识字”的工具，忽视了幼儿的年龄特点，使阅读过程变得枯燥而艰难。幼儿对故事是否理解？能否跟上阅读的节奏？他们真的喜欢这个绘本吗？这些都被忽略了。长此以往，会影响幼儿对阅读的热情，想象力的发展受到限制。

（4）家庭阅读延伸不足

阅读延伸一般发生在阅读互动中和阅读结束后，家长和幼儿进行有关阅读活动的延伸，例如，相似活动的操作练习、升华交流、剧情表演、场景绘画等。这可以让幼儿进一步了解绘本的故事内容，激发幼儿对阅读活动的好奇心和兴趣。但可惜的是，部分家长并不重视阅读的拓展延伸，绘本读完活动就结束，幼儿对自己的所听、所见很快就失去了印象。

2.思·家庭阅读环境的创设与优化

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿做好终身学习的读写准备。3～6岁是培养幼儿早期阅读能力的重要阶段，家庭是幼儿进行阅读活动的主要场所。因此，为了激发幼儿对阅读的热情，很多家长创设了家庭阅读区，但是如何使阅读区的环境创设更加合理？笔者从下面几个方面提出了自己的建议。

（1）优化场地空间

陈鹤琴在《为幼儿创设良好的环境》中写道：“要想让孩子学会阅读，我们的家庭、我们的社会，必须有阅读的环境。”家庭阅读区创设的核心是场地的选择，场地设置是否合理将直接影响幼儿的阅读兴趣。场地的布局要考虑安静、温馨、互动等特点，让幼儿主动参与环境的创设，以此吸引幼兒注意，激发幼儿阅读兴趣。

第一，布置温馨氛围，幼儿愿意阅读。家庭读书区最基本的需要是一个书柜、一张书桌，但单调死板的布置可能会让幼儿望而却步。家长不妨这么做，放置一个柔软可爱的小沙发，上面添置几个有着卡通图案的抱枕，让幼儿感到温暖和安全，在心理上愿意待在这个地方，在这他们情绪稳定，更有可能产生自主阅读。同时别忘了放置一盏明亮护眼的台灯，再添几盆绿植，让幼儿在阅读之余可以放松眼睛。

第二，改变空间格局，幼儿安静阅读。家长在布置温馨环境的同时，还要考虑场地中的干扰因素，一个相对安静的空间能使幼儿更快地进入阅读状态，并提高阅读的效率和效果。家长可以将阅读空间进行规划，选择靠窗的位置，形成一个半开放式的活动场地，一方面阳光充足，幼儿容易感受到朝气和活力，另一方面通过窗户的隔断，可以形成一个私密却不压抑的安静小空间，幼儿在其中更加专注、有耐心。

第三，多样呈现材料，幼儿喜欢阅读。图书的呈现方式也对幼儿的阅读兴趣有着重要的影响。3～6岁的幼儿主要依靠直觉行动思维去观察世界，他们喜欢形象有趣的画面，能够让他们一下子发现重点。因此尽量避免把图书堆叠在一起，这会导致封面被遮盖，幼儿翻找过程中容易失去兴趣和方向，可以选择平铺的方式，将图书封面清楚的展示在眼前，便于幼儿取拿，方便幼儿在阅读后放回原位，养成良好的整理习惯。阅读区最醒目的书桌上可以放置一个简单的支撑架，放上最近重点推荐的绘本，这样进一步节省了幼儿挑选绘本的时间，可以提高幼儿的阅读质量和阅读速度，培养幼儿持续、连贯的阅读能力。

（2）精心投放图书

面对众多的儿童读物，很多家长感觉难以选择，该如何筛选这些图书呢？以下可作为选书的一些参考。

第一，筛选图书，进行分类。①看获奖的儿童读物。家长在选择绘本时，如果是在网上购买，选择正规门店，看看评论区其他家长的评价。可以参考的三大国际主流绘本奖项：国际安徒生奖、凯迪克奖、凯特格林纳威奖。在国内有：信谊图画书奖、丰子恺图画书奖、陈伯吹国际儿童文学奖。这些奖项囊括了优秀原创绘本，照着获奖书单选书不易出错。②看作者和出版社。挑选绘本也一样可以冲着作者去，如艾维尔·杜莱、艾瑞·卡尔、李欧·李奥尼、大卫·香农、安东尼·布朗、宫西达也、赖马等。这些都是成名多年的国际绘本作者，获得的奖项不计其数，他们的作品经受住了市场和口碑的检验。除此之外，还可以看看出版社。好的出版社会考虑很多细节，选题上比较专业，印刷清晰明亮，纸张不会太过刺眼，内容严谨没有硬伤，排版符合幼儿阅读习惯，质量得到了保障，家长可以省心很多。同时在适当的时候带孩子自己去书店挑选感兴趣的绘本。

第二，循序渐进，材料丰富。①基于幼儿兴趣和年龄特点。初步筛选后，基本剩下来的都是精品绘本，但绘本阅读的主体还是幼儿，因此必须考虑到他们的兴趣，并且不同年龄段的幼儿对于绘本内容的接受程度是不同的。家长在挑选绘本时要灵活，选择有利于解决问题和满足他们需求的绘本。例如，幼儿害怕看牙齿，一看到牙医就非常紧张，家长可以提供《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》《熊猫的牙医》《牙齿小镇》等相关绘本。让幼儿明白保护牙齿的重要性，缓解对看牙的恐惧。对于1～2岁的婴幼儿可以选择情节比较简单的图画书、识物书、机关书、触摸书等等；3岁左右的幼儿刚入幼儿园开始集体生活，可以选择情感类和生活技能类绘本；4～5岁幼儿，逐渐有了空间方位意识，家人和孩子一起看绘本时可以选择一些几何空间类的，同时提供诗歌、科学探究和谜题等不同题材的儿童文学作品，拓展幼儿的阅读面；5～6岁的幼儿小肌肉动作进一步发展，可以尝试更多精细活动，家长可以适当投放一些工具书。②契合幼儿园主题。对家长来说，还有一个更快捷方便的途径挑选绘本，就是积极配合幼儿园当前的活动主题，如传统节日、二十四节气、太空宇宙、动物王国等，这样一方面配合了幼儿园的活动进度，另一方面在家也能让幼儿加深印象，巩固认识。③更新不同的难度层次。很多绘本在创作时非常有心，往往会出一个系列，涵盖一个主题的各个方面，當然难度也各不相同。比如，五味太郎的思维游戏书系列，涵盖了数的概念、集合、空间想象力、逻辑推理等非常关键的数学能力训练，其中包涵丰富的游戏，有找不同、走迷宫、数一数、辨颜色……其中的难度也是不断提升，家长可以在孩子有此类经验的基础上，投放有层次的阅读材料。

3.变·家庭阅读方式的创新与改变

（1）拓展延伸，促进思维发展

第一，可操作性材料，增强幼儿阅读互动性。在幼儿阅读过程中，形式单一的看书，幼儿很容易失去耐心。家长不妨通过投放一些与绘本内容相关的可操作性材料的方式，激发幼儿的探究欲望，提高幼儿的思考能力，提升幼儿的阅读体验。以绘本《变变变》为例，家长可以准备“红、黄、蓝”三原色的蜡笔，幼儿在阅读的过程中，尝试仿照绘本内容边看边操作，促使幼儿从兴趣出发去观察和实践，自主进行绘本的阅读和探索，从而进一步加深对颜色的认识，同时对混色有了一定的认识。 家长还可根据绘本的内容和情节，适当投放一些低结构材料。例如，绘本《落叶跳舞》，里面每个树叶精灵都活灵活现，充满生命力，它们形态各异，经过剪裁、拼贴、组合变成了不同的小动物，幼儿可以在阅读的同时进行“落叶”大变身的手工，感受大自然的魅力。

第二，开放式材料，支持幼儿阅读中创作。3～6岁的幼儿虽然不会文字书写，但是他们绘画技能在不断发展，通过画笔下的奇思妙想来展示自己的所见所闻和内心世界。因此，家长可以投放一些开放式材料，如各种各样的纸、笔、胶水、杂志报纸、剪刀等材料，当幼儿在阅读中想要画一画自己喜欢的一页或者创编绘本时，这些材料给了他们支持和帮助，在这一过程中，幼儿的各种想法得到支持和实现，创作灵感被进一步激发，这样边阅读边创作，对绘本内容的认识和理解也会更深刻全面。把阅读空间的墙面利用起来，这些内容可以来自幼儿的涂鸦、阅读时的照片、图书海报等，体现了幼儿每一次的阅读感想和阅读体验，通过环境的隐性暗示，以此创设阅读情境，营造学习氛围，在潜移默化中积累了读写经验。

第三，多媒体材料，丰富幼儿阅读拓展。传统的幼儿家庭阅读方式是看绘本、读绘本，仅仅局限于纸质阅读。然而，在信息时代，互联网也是获取信息和资源的一个重要途径。比如，听有声故事、视听结合的多媒体教学、互动式数字阅读、科普类动画等，这些都是丰富的信息资源渠道，能让幼儿的阅读方式更灵活、更深入、更专业。家长应学会引导幼儿利用这些优质资源，辅助提升阅读质量，实现多元化的家庭阅读方式，养成正确的网络观。

（2）家长参与，增强亲子互动

第一，以身作则，持之以恒。一些家长在亲子阅读过程中也有困惑：为什么我给孩子认真讲绘本时，孩子注意力不集中？为什么教孩子认字时，他总是记不住呢？原因是这种功利式、间断性的看书并不会养成幼儿阅读的习惯，反而会影响阅读效果。3～6岁的幼儿正是养成阅读习惯的最佳时机，但幼儿年龄小，注意力难以长时间集中，这就需要家长每天抽出固定时间和精力陪伴幼儿阅读。只有父母以身作则，少玩手机，持之以恒地陪伴，坚持做好榜样作用，营造一个爱阅读的家庭环境，这样幼儿才会爱上阅读。

第二，积极参与，科学指导。幼儿的身心发育并不完全，因此家长除了要陪伴阅读，还需要主动参与，进行科学的阅读指导。引导他们养成动脑筋、爱提问的习惯，例如，仔细观察封面和页尾；有遗忘的地方及时翻到前面回顾；阅读时保持良好的坐姿；进行启发性提问等。从某种程度上来说，阅读过程就是大脑思维过程，家长科学、正确地引导孩子的阅读活动，就能有效提高幼儿的逻辑思维能力。同时家长的参与会给幼儿带来安全感，还反映出对幼儿阅读活动的重视，从而带给幼儿积极健康的阅读情绪和阅读体验。

第三，多种方法，灵活调整。亲子阅读的方法有很多种，包括分享阅读、指导阅读、表演阅读、边读边画、提问式阅读、情节创编、观察分析等。家长需要根据阅读内容和孩子的能力水平，灵活选择其中一种或多种阅读策略。比如，故事性强的绘本，可以选择书中一个场景，用表演的形式展现出来，还可以鼓励孩子自己选择情境，分配角色。在提高幼儿的阅读兴趣和积极性。亲子阅读过程中，要注意观察幼儿的状态，灵活地调整阅读方法，辅助通过动作、语气、语调、表情、开放性问题等来提高幼儿的参与度，以加深亲子间的互动和交流。

4.结语

综上所述，阅读是人生的重要组成部分，阅读在幼儿的发展中发挥着重要作用。现在越来越多的家长重视家庭教育，将阅读融入家庭教育，因此家长应注重营造良好和谐的阅读氛围，激发幼儿的阅读兴趣，精选好书、精读好书，掌握亲子阅读的方法和手段，在阅读过程中充分发挥幼儿的主动性，引导和陪伴幼儿阅读，通过家长与幼儿之间的亲子交流，不断提高幼儿的阅读能力，引导幼儿养成良好的阅读习惯，为幼儿的终身学习奠定坚实基础。

参考文献

[1]李季湄，冯晓霞．《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[Ｍ].北京：人民教育出版社，2013．

[2]邵波弟.家庭阅读在幼儿成长过程中的作用[J].幸福家庭，2020（10）.