农村小学体育教学中合作学习的策略研究

郑小平

小学体育作为我国基础教育中的重要组成部分，在素质教育深入推广下越发受到社会大众的广泛重视。而由于经济发展限制，部分农村学校小学体育教学无法高质量展开。小学生年龄较小，体育教学活动中的合作意识比较弱。基于此，围绕农村小学体育教学中合作学习的有效落实展开深度分析，通过制定有效的落实策略促使合作学习能夠在农村小学体育教学中发挥最大效用，推动农村小学体育教学的高质量发展。

一、农村小学体育教学中合作学习的重要意义

（一）有利于提高学生学习体育的积极性

农村小学体育教学积极展开合作学习模式，有助于从根本上提高学生学习体育的积极性。近些年，随着素质教育的持续推进，体育教学作为素质教育的主要延伸途径越发受到社会大众的广泛关注，并从根本上加强对小学体育教学的高度重视，促使小学体育教学能够在小学基础教育中得以积极展开。但是，由于城乡之间的存在客观差距，使得农村小学体育教学存在诸多限制，如设施设备相对城市体育教育来说不够健全、不够先进，导致学生学习兴趣减弱。积极展开合作学习，可以切实发挥当前阶段学生的身心特点，使学生能够全面参与小学体育教学活动，并通过与他人通力合作获得胜利，增强学生竞争意识的同时也帮助学生增长运动知识，充分满足当前阶段学生的好奇心与求知欲，调动学生的积极性，以此来促使学生能够全面地参与到小学体育活动中。

（二）有利于提高小学体育教学效率

开展合作学习模式有利于提高小学体育教学效率，可以带给学生更优的学习体验，强化学生的学习成果，提高学生的学习能力，使学生从中养成良好的运动习惯，为接下来的学习与发展奠定坚实基础。小学体育教学与其他学科有所不同，从学生的主观能动意识来讲，学生对体育教学的兴趣以及好感普遍高于其他学科，也就是在日常的小学体育教学中，学生能够很好地参与其中，保障小学体育教学能够具备基础的教学效率。但在实际的运动过程中，学生在训练中势必会面对一定的极点，导致学生在运动中的过程当中产生放弃心理。而合作学习模式的展开，可以使学生能够在同组成员的帮助下共同完成学习任务，从中攻破运动极点，增强学生的运动体验，强化学生的运动感受，使学生能够以较高的效率完成教学内容，以此来达到提高小学体育教学效率的目的。

（三）有利于增强学生的自信心

增强学生的自信心是合作学习在农村小学体育教学当中得以有效展开的主要意义，良好的自信心是学生在体育学习过程当中获取成功的重要基础和前提。学生自信心普遍体现在具体参与的运动中，如能否坚持完成学习任务、能否与他人进行合作交流、能否实现互相帮助、能否参与到体育教学活动中等。小学体育教学与其他学科有所不同，需要学生在不断坚持下突破极限获取胜利，而其中运动所产生的心跳加速、呼吸急促、四肢酸痛则会让学生在心里打退堂鼓，使得学生逐渐丧失运动信心。而合作学习的有效展开，可以让学生在互相激励、互相评价、互相努力的过程当中享受体育运动带来的乐趣，感受运动的快乐，以此达到提高学生自信心的目的。成功的运动体验还可以进一步增强学生的自信心，使学生能够更加主动地参与到体育运动中。

（四）有利于强化学生的人际交往能力

强化学生的人际交往能力同样是在小学体育教学当中展开合作学习所带来的积极意义，对学生长久的学习与发展有着至关重要的作用。小学体育教学中实施合作学习模式是为了增强学生身体素质，培养学生团结协作精神，提高学生的人际交往能力和社会适应能力。由此可见，农村小学体育实施合作教学的重要意义。在合作学习过程，学生需要就合作学习任务展开交流，并在此基础上展开合作互动，在互帮互助的基础上完成合作任务，使学生能够从中学会尊重他人意见、包容他人失误、与他人进行有效沟通等人际交往能力。

（五）有利于活跃体育课堂氛围

活跃体育课堂氛围也是合作学习模式下带来的积极意义之一。在上述内容中也曾说过，由于城乡之间的经济发展差距，农村小学体育教学存在一定的教学限制，导致农村小学体育教学形式和内容相对来说较为单一。传统单一的体育教学形式容易导致学生产生乏味感，对体育失去学习兴趣，而合作学习的展开，可以让学生在以游戏为主要形式展开的体育教学中互帮互助，切实感受小学体育教学趣味，更好地激发学生的合作意识，增强学生的学习感受。而且，小学阶段学生的课堂纪律相对较差，若采用传统单一的教学管理模式可能会导致学生压抑自己天性，无法在体育教学中发挥个性。而合作学习模式的应用则可以从根本上解决这一问题，以活跃体育教学课堂氛围的方式来充分调动学生的学习主动意识，使素质教育能够在我国基础教育当中实现全面渗透。

二、农村小学体育教学中合作学习的展开策略

（一）科学划分学习小组，实行合作学习动态管理

科学划分学习小组是合作学习在农村小学体育教学得以有效展开的重要前提，有利于帮助教师实现合作学习的动态化管理，并使合作学习模式的教育价值得到充分发挥，充分提高农村小学体育教学质量，也使学生在合作学习模式下实现综合发展，促进农村小学体育课的发展。而在划分合作学习小组的过程中，教师则起到至关重要的作用，是决定合作学习能否实现科学展开的关键所在。需要教师切实发挥自身的积极作用，对当前阶段学生进行充分调查分析，了解学生的实际学习特点以及身心发展规律，在综合数据信息的基础上合理划分学习小组。

教师可以通过体测方式来了解现阶段学生的身体素质情况，从中选出几名各方面都相对较好的学生担任小组长，以小组长为核心，根据组间同质、组内异质和双方自愿的基础前提补充组内成员。相比教师来说，学生更了解学生自己，而且基于学生自愿的前提也可以更好地避免学生之间的“小摩擦”影响学生的合作效率。在日常的体育教学过程当中，对学生的合作表现进行充分观察，了解各个学生之间的实际表现，并适时调整小组成员，保证每个小组内成员的性别、身体素质、学习能力都能够做到有效均衡。

（二）明确小组学习目标，把握时机形成合作学习

为了更好地保证合作学习在农村小学体育教学中得以有效展开，还需要教师明确小组合作学习目标，从中合理把握教学时机，促使学生能够展开合作学习。小学阶段学生缺乏良好的纪律和自律，这使得合作学习从表面看来热闹非凡，但是从实际的学习效果分析就很难有良好起色，其关键在于学生在合作学习过程中往往借着合作学习的“幌子”做其他事情，导致教学与实际预期效果产生较大偏差。而造成这一问题产生的主要原因在于学生对合作学习目标不够明确，不能很好地了解合作学习方向，使得学生在合作当中偏离教学内容。所以，为了更好地确保合作学习能够得以有效展开，还需要教师能够发挥自身引导作用，根据当节课的教学内容以及教学需求明确合作学习目标，并在农村小学体育教学过程中抓住合作学习时机，促使学生展开合作学习。

以“乒乓球”教学为例，教师需要带领学生做好热身运动，并在热身的过程当中让学生初步了解乒乓球运动的相关知识，激发学生的好奇心与求知欲。同时，让学生掌握初步的运动技巧。在此基础上帮助学生明确学习目标，并根据教学节奏依次提出教学目标和要求，如掌握乒乓球运动的基础运动姿势、掌握乒乓球拍的握法、了解乒乓球的运动规则、掌握连贯性的运动技巧、掌握乒乓球攻击节奏等。

（三）运用恰当的教学方法，提高合作学习教学效果

恰当的教学方法是提高合作学习教学效果的关键所在。对于小学阶段的学生来说，由于年龄的限制，使得学生对体育运动的认知通常停留在运动表面，缺乏对运动的深入认知。而在以往农村小学体育教学过程中，教学内容以及教学方法单一，使得学生很难全面地了解运动的意义。如果在此前提下贸然展开合作学习，会导致学生出现盲目的学习状态。所以，在农村小学体育教学过程中，教师需要选用恰当的教学方法提高合作学习效果。

以小组竞赛教学方法为例，以体育考核为最终目的，让学生以竞赛的形式展开小组合作。该种教学方法可以减少学生的学习压力，让学生正确看待体育考核，使学生能够以面对游戏的态度展开合作学习，并在相互竞争过程中充分调动自身学习积极性，使学生能够在强化体育知识认识与了解的基础上提高运动技能，增强合作意识。

（四）加强合作学习指导，强化小组合作学习体验

加強合作学习指导，有助于进一步强化学生的合作学习体验。对于小学阶段的学生来说，由于认知及能力方面的限制，使得学生很展开高效率的自主学习。加强对学生的合作学习指导，可以在一定程度上帮助学生发现其中存在的问题，并为学生指出正确的学习方向，在提高学生小组合作学习效率的同时进一步强化学生的学习体验，使学生能够从合作学习当中获取最大化的学习效果。

以“拔河比赛”体育活动为例，教师可以根据学生的拔河过程加以指导，帮助学生从中掌握正确的拔河技巧，引导学生在组内展开合作交流，制定拔河战略，让学生从中探讨如何在最省力的前提下获取比赛的胜利。学生在教师的指导下，不仅有效地在组内进行合作交流，强化学生的人际交往能力，更促进了学生思维的转化，使学生的学习重点始终围绕本节课的教学目标，强化了学生的学习效果，增强了学生的学习体验。

（五）丰富合作学习形式，激发学生合作学习兴趣

兴趣是驱使学生展开一系列学习行动的原动力。在原有的基础上丰富合作学习形式有利于充分激发学生的合作学习兴趣，使学生主动参与到小学体育教学中，提高合作学习效率。

教师可以围绕本土特色，在体育教学中引进民俗游戏，如跳花篮、老鹰捉小鸡、踢毽子、跳皮筋等，并在此基础上拓展合作形式，让学生根据本节课的学习内容以及小组合作学习意向制定合作学习目标，然后一致对外，以竞赛的形式展开小组比拼。竞争意识会使学生不允许任何人的退出，而是通过不断交流调整计划以及互相帮助的方式克服困难，获取竞赛的胜利。该种合作学习形式可以帮助学生克服胆怯心理，使学生快速形成集体意识，强化学生的团结协作精神，使学生能够在共同的目标以及共同的“敌人”下快速地拧成一股绳，完成本节课的学习任务。

（六）科学布置学习任务，增强小组合作学习实效

科学布置学习任务是增强小组合作学习实效性的关键所在，需要教师根据本节课的教学内容以及新课程标准提出的相关要求科学布置学习任务，促使学生能够展开高效率的小组合作学习。

以足球运动教学为例，首先，教师需要基于新课程标准合理布置学习任务，并对学习任务进行精细化处理，使学生能够具体了解学习任务以及学习任务的完成方式。教学过程可以分为热身、熟悉球性、学习运球、运球接力跑以及自由活动五部分。其次，根据每一项环节将学习任务进行具体划分，以运球接力跑为例，需要学生以小组合作的形式，在特定时间范围内完成300m的运球接力跑。学习任务清晰，任务完成方式明确。最后，教师对学生的合作学习情况进行综合评价，以激励学生合作学习自信为重点，增强学生的合作意识，强化学生的团队协作精神。

三、结语

总而言之，以合作学习为主要形式的农村小学体育教学是素质教育进一步深化和改革的重要途径，有助于推动农村小学体育教学的高质量发展，并从根本上改善当前阶段农村小学体育教学中的诸多不足。在实际教学中，需要以合作学习模式强化学生的综合学习能力，积极围绕农村小学体育教学中合作学习的重要意义以及如何让合作学习在农村小学体育教学中有效展开进行深度分析，促使合作学习能够在农村小学体育教学中发挥最大效用，促进教学的高质量发展，推动学生的全面成长。