幼儿园教育中家园互动的有效策略初探

滕哲

家庭教育在幼儿的成长中扮演着不可或缺的角色。幼儿园是幼儿获得知识、促进其健康成长的主要场所。这两种教育方法对孩子来说都具有非常重要的作用，但二者之间存在差异。家庭教育中父母的情绪感染和行为影响更强，会潜移默化地影响孩子成长，而在幼儿园教育为了更好地促进幼儿健康发展，更注重培养其专业性、计划性。二者有机结合可以使幼儿获得更好的学前教育，发挥二者在幼儿学习和成长道路上的作用。因此，怎样融合家庭教育与幼儿园教育促进幼儿健康成长值得深思。

一、当前家园互动中存在的问题

（一）家园互动中的根本性矛盾难以化解

家园互动的冲突最终指向父母与教师之间的“冲突”。家长与教师交互过程中的矛盾就是所谓的“亲师冲突”。亲师冲突是指教师与父母因为双方的关系而产生的不信任和感情隔阂，主要体现在思想层面和交流层面。观念冲突主要表现在亲子关系中的角色意识、教师和家长在沟通中的平等地位以及承担的义务、对孩子教育问题的责任归因等方面，对家庭教育和幼儿园教育均产生不同的影响。在家园互动中，父母与教师之间的沟通经常存在着各种各样的问题，如没有及时交流、交流不频繁、交流方法不灵活等。亲子关系、家庭环境以及教师素养等多种因素对家园关系产生影响。在这种错综复杂的环境下，使得幼儿园与家庭、教师与家长在家园互动中不可避免地产生矛盾。

（二）活动的组织方式多于内容，家园互动的实践效果并不理想

《幼儿园教育指导纲要》明确提出“在幼儿园里，教师与家长是一种很好的合作关系。学校应本着尊敬、平等、协作的准则，积极地支持、协助父母提升自身的学习能力”。幼儿在园期间，园方每年都会邀请家长参加亲子游戏、家长会以及节假日活动等。总体而言，这些活动气氛是和谐的，但有些活动只停留在表面上，缺少与家长实质上的沟通，从而使活动的组织形式多于内容。对园方而言，因为家园互动活动面向公众，需要考虑幼儿父母的认同感和满意度，因此活动设计注重活动的新颖性、内容的趣味性，但实际上有些因家长忙于工作或其他原因无法参加，由家中老人代替，实践活动的教育效果不太理想。

（三）教育目的的差异

幼儿园日常教育重视德、智、体、美、劳全面发展，教育与教学目标之间存在着高度的连贯性与完整性。对父母来说，教育与教学目标差异较大。有的父母重视幼儿的心智发展；有的父母关注幼儿的生活能力培养；有的父母关心孩子的身体成长。

二、家园互动的有效措施分析

（一）改变观念，接纳新思想是先决条件

转变旧思想、接纳新思想是构建和谐家园互动教育模式的先决条件。教育家玛利亚·蒙台梭利提出了“吸收性心智”的教育思想，即幼兒思维就是一种可以自由、自然、逐渐吸收周围的一切事物的海绵，但所有的东西有正面和负面两种情况。在积极环境影响下，孩子变得更好是水到渠成，而长期处于负面环境中，则不可避免地妨碍其发展。幼儿园和家庭是幼儿的主要生活场所，而幼儿园与家庭的互动关系决定着其未来的发展趋势。但是，仍然有些家长对幼儿园有一种误解，认为其是一所专门的教育组织，所有事情都可以交给教师，与父母没有任何关系，认为家长在子女成长过程中的只是一个局外人，没有认识到家庭教育的重要作用。所以，要转变父母的传统观念，使其认识到自身在家庭教育中的作用。

例如，园方可在开学后两个星期内组织一次家长会，让父母从理论上和实践层面了解该如何发挥家庭教育的作用；园方可以请一些教育专家来讲解，改变家长传统的教育观念；教师可以在微信群里发布幼儿每日生活和学习活动的录像或照片，让父母对自己的子女在幼儿园的学习情况和生活情况有更多的了解，并检讨和反思自己在家庭共育中在哪些方面满足了家园共育的需求、哪些地方还有待改进；适时组织家园共育工作小结。教师将幼儿学习和生活中的改变告知家长。家长将孩子在家里的表现进行阐述，分析自己的教育心得体会，并提供关于教育过程中遇到的问题的解决方式。

通过上述举措，实现幼儿园和家庭的有效沟通，让父母认识到自身在幼儿早期教育中所扮演的重要角色，使其愿意参与到家园共育中，担负起对幼儿的教育责任。

（二）平等交流，互相信任是根本

民主平等、相互信任的家园交流平台是构建和谐家园互动教育模式的重要基石。父母是教师的合作伙伴，教师要视父母为友，以朋友的身份引导父母参与幼儿早期教育，与父母建立良好的联系，逐步获得父母的信赖。但以往的家园互动大多是告诉父母应该如何做，没有充分考虑家长的实际需求，导致父母在“家园共育”的双向互动中处于被动地位，难以充分发挥父母的积极作用。实践证明，只有家长自己关心教育问题，才会最大限度激发家长的积极性。所以，教师可以将传统的家长会转变为分享育儿经验、家长座谈会以及茶话会，探讨家长和教师共同关心的一些教育问题。在讨论中，教师与父母交换自己的观点。

例如，在开展亲子活动前，教师可以通过家委会提前两周进行问卷调查，搜集父母普遍关注的、在教育中遇到的问题，并在活动中进行讨论。同时，父母要给予支持。教师教育的特点是一对多，而父母是一对一。所以，教师很难时时刻刻地关心每一个孩子的一举一动。所以，父母应给予理解，平时应加强和教师的沟通，实时反映孩子的近况，不要等到出现问题再交流。如幼儿园每个学期可以举办两次家长会，让父母真正进入幼儿园，亲身感受孩子一天的园所生活，对幼儿在幼儿园的生活方式有较深的了解，并在实施家庭教育时进行适当巩固。另外，也可以让家委会的成员参与制定园规，使家长对教师的工作能够更加清晰了解。

（三）强化交流，拓宽渠道是重点

只有让家长充分了解教师，才能赢得家长的信赖。所以，要经常发掘并创新家庭联络方法，让幼儿父母可以通过多种途径、全方位了解幼儿情况。家长会是一种较为有效的家庭交流方式，可以将其在原来的基础上创新成亲子交流、茶话会，打破过去教师和家长之间单一的交流方式，形成师生、家长与家长之间的多种交流方式。

现阶段家园联络的常用方法有家庭联络板、家长会、家访、意见箱、微信以及早晚接送幼儿等方式，可以把它们的适用性结合在一起，开创一种新的联系方式。具体做法是：入园两个星期内，对幼儿进行观察，通过微信与父母实时沟通了解每位孩子的性格特点、兴趣爱好，并为其建立一份个人成长档案供父母分享；入园三个星期内，教师可以通过微信群分享幼儿的生活和学习；幼儿经过两个月时间已经习惯园所生活，这时可以举办一次家长开放日，让家长参观幼儿在园所的生活环境，以此来获得家长的信任；在期末举行家长沙龙，教师将幼儿的成长记录展现给家长。家长通过交流有效地了解幼儿哪些方面得到更好的发展、哪些方面还有待改进，进而由家长和教师共同制订教学计划。同时家长间可以交流自己的育儿经验和心得。教师也可以利用假期、寒暑假等机会，对幼儿的生活环境进行调查，对其成长过程中存在的问题进行分析，从而为家长提供育儿建议。

（四）家园互补，相辅相成是其精髓所在

幼儿园是一所能够向父母传递正确的教育观念和育儿知识的专业机构。而父母在各自工作领域的经验对幼儿成长也有很大的促进作用，如有些幼儿的家长在航天局、学校、救援队、快递站、消防局等工作，这些都是孩子的偶像。所以，园方可以开展不同主题的实践活动，邀请家长轮流参加“技能大赛”，充分发挥家长在各自擅长领域的技能作用，丰富幼儿园教育实践活动。

例如，在《爱吃蔬菜与水果》课堂活动中，旨在让小班幼儿养成不挑食、爱吃蔬菜以及水果等良好的飲食习惯。教师可以邀请在医院工作的幼儿家长向幼儿解释吃蔬菜和水果对他们的身体有什么益处，从而学习更多关于健康饮食的知识；在《我是小小交警》课堂活动中，旨在让中班幼儿了解交通规则，可以邀请从事相关工作的幼儿父母到幼儿园进行现场示范，让幼儿了解更多关于交通信号和手势的知识；在《我是小小邮递员》课堂活动中，旨在让大班幼儿了解邮政的积极作用，可以邀请在邮局上班的家长到幼儿园为幼儿们解释邮政能为生活带来哪些便利。比起教师单方面讲解，家长现场演示更能激发幼儿兴趣，也可以激发幼儿对家长的认同感，增进亲子间的关系。

（五）强化质量、提升成效是关键

幼儿在园接受教育的时间多于在家的时间。教师自身专业能力及素质对幼儿的成长起着举足轻重的作用，也是解决家园问题所必备的关键条件。与此同时，随着社会的快速发展，人民的文化素质不断提升，家长开始积极投身于幼儿早期教育。因此，教师需要不断提升自身专业知识，为开展幼儿园教育工作夯实基础。

高质量的师资队伍是提升幼儿学前教育的关键，只有专业的教师才能将正确的教育思想和教育方式传递给家长。教育成效不一致，归根结底因为有的教师没有发现问题、没有认真地面对问题，与家长的沟通流于形式、缺乏诚意，难以获得幼儿家长的信赖。所以，提升师资队伍的质量至关重要。教师可以在闲暇之余查阅相关的理论著作，了解国内外教育的发展状况、教育政策以及教学经验等，并与高级教师进行交流并详细记录下来，不断提升自己的职业素养。同时，园方要为教师提供多种形式的交流机会，可以邀请一些有影响力的教育家去幼儿园做专题讲座或者召集教师一起进行教学讨论和研究，探讨最适合自己教学的方法。如围绕“家园共育”话题，各个班级都有一个共同的课题，每位教师都会分享自己的经验，大家一起讨论，想出一个最好的解决方案。

（六）及时组织联谊活动，争取家长的支持与合作是基础

幼儿期是幼儿发展潜力最重要的时期。因此，教师可以组织一些有趣的活动，让幼儿们更好地认识彼此，促进幼儿间的合作。联谊活动是一种行之有效的方式。在这种氛围下，教师和家长可以尽情表达自己的想法，同时可以让幼儿参与到各种活动中，开阔自己的眼界。家园联谊活动让家长对幼儿园工作的理解会更深，对幼儿的定位也会更精准。如六一儿童节前，教师可以组织以“六一”为主题的活动。教师可以让孩子事先做好表演、唱歌以及跳舞等活动，让家长看到幼儿的成长和潜力，从而有一种骄傲、满足的感觉。在条件允许的情况下，教师可以邀请一些育儿机构来做讲座，讲解如何让孩子健康、快乐地成长，向家长传递育儿心得，既可以得到父母的认同，又可以让幼儿更加热爱幼儿园。

三、结语

幼儿年纪较小，还没有养成太多的习惯。因此幼儿时期正是培养幼儿行为规范的黄金阶段。家长和教师需要齐心协力紧密联系，实现对幼儿全方位、全周期的教育，培养幼儿的良好行为习惯，使其得到健康的发展。家园互动可以突破传统教育在时空上的局限。幼儿园应从幼儿视角出发，改变其对社会角色的认识，引导家长参与到日常管理之中，从而真正贯彻“家园协作”教育思想。然而，在目前家园互动中，部分幼儿园存有一定程度的问题，如由于工作时间原因家长的参与度偏低，削弱了家园活动的情感体验；部分幼儿园“家园互动”模式相对单一，在某种程度上制约了“家园互动”教育模式的作用。因此，园方在今后的幼儿教育中，应积极探索与家庭互动的有效途径，增强园方与家长之间的情感纽带，赢得幼儿和家长的信赖，为以后的亲子互动打下良好的基础。此外，园方还要在家园互动形式上进行持续创新，让家长和孩子都可以参与到其中，既可以有效地提高家园互动的效果，又能促进幼儿的个性发展。