微信平台在感染科临床护理带教中的应用

邢静慧 丁玉芳

【摘要】目的：探析在感染科临床护理带教中对微信平台的应用价值。方法：将在感染科中选取62例实习护生作为研究对象，对其基本资料进行了简单分析，同时采取“随机数字法”对其进行随机分组，将其中31例纳入至对照组，使用常规带教方法，另外31例则纳入至观察组中，实施微信平台辅助带教，并比较两组的带教效果。结果：观察组学生的理论知识、操作技能、综合成绩分值分别为（93.1±2.4）分、（88.2±2.4）分、（90.3±2.1）分，反观对照组分别为（90.2±2.1）分、（86.3±2.1）分、（88.4±2.3）分，相比之下观察组学生的考核成绩显著高于对照组（P<0.05）。结论：将微信平台实施于感染科临床护理带教中可显著提高学生考核成绩。

【关键词】感染科；微信平台；临床护理带教；考核成绩

Application of WeChat platform in clinical nursing teaching in infectious diseases department

XING Jinghui， DING Yufang

Nanjing Gaochun Peoples Hospital， Nanjing， Jiangsu 211300， China

【Abstract】Objective： To explore the application value of WeChat platform in clinical nursing teaching in infectious diseases department. Methods： 62 nursing interns selected from the Department of Infectious Diseases were selected as research subjects， and their basic data were analyzed briefly. At the same time， they were randomly divided into groups using a “random number method”. 31 of them were included in the control group， using conventional teaching methods， and the other 31 were included in the observation group. WeChat platform assisted teaching was implemented， and the teaching effects of the two groups were compared. Results： The scores of theoretical knowledge， operational skills， and comprehensive scores of students in the observation group were （93.1±2.4） points， （88.2±2.4） points， and （90.3±2.1） points， respectively. On the contrary， the scores of students in the control group were （90.2±2.1） points，（86.3±2.1） points， and （88.4±2.3） points， respectively. By comparison， the examination scores of students in the observation group were significantly higher than those in the control group（P<0.05）. Conclusion： Applying WeChat platform to clinical nursing teaching in infectious diseases department can significantly improve students assessment results.

【Key Words】Department of Infectious Diseases； WeChat platform； Clinical nursing teaching； Result of examination

信息化技術的快速发展及应用下，很多领域中均加入了对现代信息化技术的应用，目前在护理带教中也加入了对信息化技术的应用，促进了教学效率的提升，但是从实际情况看，很多带教模式中依然存在一定的局限性[1]。微信是当前广大群众均在应用的交流工具，有研究中提出，可以在护理带教中加入对微信的应用，通过微信充当带教平台，相信可以帮助提高教学质量，基于此在本次研究中便探析了微信平台在感染科临床护理带教中的应用效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本次研究实施于2022年2月—2023年2月，所选研究对象62例，均为感染科实习护士，为保障本次研究的顺利进行，根据时间的先后顺序将62例实习护士分组为对照组、观察组，每组31例，并分析其一般资料。对照组31例，男3例，女28例，年龄19～24岁，平均年龄（22.14±1.02）岁；观察组31例，男2例，女29例，年龄20～24岁，平均年龄（22.01±1.24）岁。对比分析可见两组研究对象的一般资料差异不大（P>0.05），有可比性。纳入条件：①身体健康，可无障碍交流；②自愿参与实验；③无中途退出况。排除条件：①参与其他项目研究者；②存在精神病史或心理病史。

1.2 方法

1.2.1 对照组 在本组中继续使用常规教学方法，需要带领学生进行实习宣传、集中授课、跟班实践、考核评价等几个过程。

1.2.2 观察组 于本组中实施微信平台辅助进行临床护理带教。（1）组建感染科教学微信工作平台及微信群：为保障教学工作的顺利进行，感染科护理管理部门可专门申请微信号，成立“护理天使”微信公众号平台，同时还可成立“快乐家园”微信群，感染科实习护生均可需加入以上微信公众号和微信群[2]。（2）微信公众平台的设计、管理及应用：①知识长廊：感染科临床护理带教工作具有复杂性特点，为保障教学工作的有效性，应关注对微信公众平台的设计工作，其中需要加入大量精美教案，力争能够吸引学生的注意力，使其可以通过精美、有趣的教案中去学习知识；在本次“知识长廊”的设计中，应根据学生的实际情况合理设计，使整个教学工作可以被合理分配至4周的带教教学中，具体教学内容涉及入科教育、科室规章制度、传染性疾病知识、消毒各类等。学生们可在闲暇时通过微信公众号中查看相关学习资料巩固所学知识，教师每周仅需集中授课1次，每次授课、微信公众号自学后均要于次日进行模拟考核，教师还可通过微信、微信群及时对学生进行理论知识教学。②护理技能：通过临床护理带教工作的开展，有助于持续提高护理人员专业技能水平。从感染科临床护理带教的实际情况看，护理技能是其教学工作的重要组成部分，与学生后续专业素质水平有相关性，同时还与其实习、就业密切相关[3]。在常规带教方法下，对护理技能实践教学的重视度不高，而在当前微信辅助带教中，应注重将理论知识与专业技能相结合，例如在集中授课时，带教教师可引导学生们学习相关技能，同时在微信公众号内配合PPT课件、动漫画面等形式进行动态化展示，便于学生们深入学习各专业技能的学习情况，而且可在公众号中上传专门的实践演示视频，便于学生们反复观看、学习。③情境模拟：在感染科临床护理带教中，要重视从综合角度提高教学质量。基于此，在微信公众号中，教师可上传相关优质护理视频，便于学生们从中查看、学习，而且教师在上传护理视频时要注意选择不同场景，使学生们在观看学习时也能够了解不同场景下的护理要点；与此同时，每周内均应组织学生进行情景模拟练习，例如可模拟“护理查房”，由带教老师给出病房内患者的基本资料，并可邀请感染科护理人员录制“护理查房”视频，上传至公众号内，学生们则可通过观看视频学习，同时可在微信群里互相讨论。另外，教师还可向学生们布置任务，以“护理查房”视频为例提出护理问题、制定护理干预计划、明确护理观察要点等内容。④警钟长鸣：除以上几方面的教学外，感染科临床护理带教中还应加入安全教育，这也是临床护理带教的重点工作。在微信公众号中应增设专门的安全教育模块，其中应收集感染科护理风险事件的危险因素、原因、相关案例等内容，便于学生从中观看、学习，而且可循序渐进地提高认知，持续提高自身安全防范意识。

1.3 观察指标

对两组感染科实习护生的学习情况进行考核，包括理论知识、操作技能和综合成绩三个方面，每一方面最高均为100分，分值越高表示考核成绩越优。

1.4 统计学处理

采用SPSS 21.0统计学软件进行数据分析。计数资料采用（%）表示，进行x2检验，计量资料采用（x±s）表示，进行t检验，P<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 考核成绩分析

经本次研究数据分析，应用微信平台辅助教学的观察组学生，理论知识、操作技能、综合成绩分值均显著高于对照组（P<0.05），见表1。

3 讨论

近些年来，各类疾病高发，给临床工作提出了新的要求。患者在住院治理期间，可能会因环境因素、护理因素、自身因素等影响而形成感染风险，这将会进一步加剧对患者身体的损害。医院临床工作中，愈加关注感染防范，感染科护理人员作为落实感染防范工作的执行者，应当持续提高自身专业技能水平。据悉，感染科临床护理带教中存在些许不足，其中依然在使用常规带教模式，无法提高教学效率和质量，基于此当前应重视对临床护理带教模式进行优化创新。

微信是目前全国人民群众均在应用的交流工具，其中集合有多样化功能。据相关研究表明，在新媒体工具的应用下，可以促进临床护理带教质量显著提升，虽然很多医院中在护理带教中加入了对新媒体工具的应用，但是由于针对性不足，往往无法真正发挥其作用。而在本次研究中，便简单探析了微信辅助感染科临床护理带教中的应用效果，从实际应用情况看，可帮助提高学生的实习成绩。如表1所示可见，应用微信辅助教学的观察组，其理论成绩、操作成绩、综合成绩分别为（93.1±2.4）分、（88.2±2.4）分、（90.3±2.1）分，对照组分别为（90.2±2.1）分、（86.3±2.1）分、（88.4±2.3）分，相比之下观察组考核成绩显著高于对照组（P<0.05）。其实，之所以通过微信辅助教学可以提高考核成绩，得益于其本身便有强大的“平台”功能。本次护理带教正式实施前，感染科中申请构建了专门的微信公众号平台，所有护理带教内容均可上传至公众号中，其中集合了知识长廊、护理技能、情景模拟等不同模块，使得教学工作不再单纯局限于课堂上，而是可以随时随地在公众号内查找、观看，并可在微信群里互相讨论。可以说微信公众号、微信群的加入真正做到了“投其所好”，抓住了学生的兴趣点，因此可以提高教学效率，对提高实习护生的考核成绩有重要帮助。

通过微信辅助教学方法的应用，可显著提高学生专业技能水平。感染科是医院重点科室，随着时代的发展，医院感染防范难度明显增加，护理人员作为感染防范工作的执行者、参与者，必须要有过硬的专业技术水平，这是提高感染防范能力的重要前提[4]。感染科实习学生初入岗位难免会有专业技能不足的情况，通过加强实践实习可以提高其综合水平，促使其将所学理论知识真正融入到实践护理中，并快速积累自身工作經验。

传统教学模式下，教师按部就班地教学，学生一如既往地学，其中具有一定的片面性、局限性，无法激发学生的学习兴趣。在目前微信平台的辅助教学下，能够借助微信较强的交互性、直观性特点进行辅助性教学，使原本比较复杂、抽象的感染科护理知识可以更加趣味化、直观化。近些年来被用于临床护理带教的新媒体软件较多，但真正能够取得良好成绩的软件便是微信，本次在实验研究中，采用了微信公众号平台作为“共享平台”，学生们可以从其中随时查看相关学习资料，打破了空间、时间的限制；不仅如此，还配合应用了微信群，学生们可以通过微信群互相交流某一知识点，进而有助于学生们互相之间提高专业素质水平、营造轻松愉快的学习氛围。

经本次研究分析看，微信平台在感染科护理带教中有较高应用价值，可以帮助提高学生的学习积极性、提升理论及实操成绩，但仍旧需要对教学过程进行深度优化。

参考文献

[1] 陶佳，刘畅，王莉.微信联合三明治教学法与传统教学法效果观察[J].中国继续医学教育，2021，13（19）：36-39.

[2] 殷丹.感染科临床护理带教与培训模式对护理操作的影响[J].中国继续医学教育，2021，13（15）：72-74.

[3] 吴惠芳，吴金菊，覃爱芳.PBL教学法在临床护理带教中的应用研究进展[J].中国继续医学教育，2021，13（13）：98-101.

[4] 陈秋琴，王梦诗.临床护理带教中应用微信公众平台对管理时间和成本的价值研究[J].名医，2020（9）： 393-394.