巧用原卷分析法助力读后续写情节设计

李昂　孙佳星

一、背景概述

读后续写作为全国卷的新增题型是高考备考的难点之一。许多教师在读后续写的文本分析时会借助PPT以及学案开展“饱和式”的分析活动，例如针对记叙文文章的what， who， where， when， why以及how信息提取，使用思维导图及表格对每段细节信息的细致梳理分析，段落大意归纳，人物性格推断，情绪线和情节线变化汇总，续写段落情节预测等。限于单课时无法完成分析、写作和评价，授课教师更倾向于使用40分钟整节课完成分析和情节设计。学生通常课上在教师PPT以及学案的帮助下能够按部就班地进行分析，但换一篇文章、撤掉支架帮助时，许多学生容易“两眼一抹黑”，只能读上两遍文章后提笔就写，导致续写内容难有亮点，最终效果不佳。本文针对以上问题，以高考真题为例，介绍如何运用原卷分析法帮助学生提高读后续写的分析效率及提升情节设计效果。

二、方法介绍

原卷分析法指基于一致性、可视化及奥卡姆剃刀原则，在试卷卷面及草稿纸上开展的针对读后续写文章做的必要且可视的分析及情节设计。原卷分析法强调日常分析的目标耗时、流程、笔记系统、工具等需与考场上尽可能一致，分析环节只保留有限时间内情节设计所必需的。原卷分析法建议总共阅读2次文章，首次速读，第二次细读分析及设计，经过一段时间的训练后，力争在8-10分钟完成阅读及分析等所有写前准备工作。原卷分析法适用对象为基础中等及以上、对续写文章没有阅读障碍的学生。

三、实例分析

（2021年全国I卷）阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。

Pumpkin （南瓜） carving at Halloween is a family tradition. We visit a local farm every October. In the pumpkin field， I compete with my three brothers and sister to seek out the biggest pumpkin. My dad has a rule that we have to carry our pumpkins back home， and as the eldest child I have an advantage—I carried an 85-pounder back last year．

This year， it was hard to tell whether my prize or the one chosen by my 14-year-old brother， Jason， was the winner. Unfortunately we forgot to weigh them before taking out their insides， but I was determined to prove my point. All of us were hard at work at the kitchen table， with my mom filming the annual event. I'm unsure now why I thought forcing my head inside the pumpkin would settle the matter， but it seemed to make perfect sense at the time．

With the pumpkin resting on the table， hole uppermost， I bent over and pressed my head against the opening. At first I got jammed just above my eyes and then， as I went on with my task， unwilling to quit， my nose briefly prevented entry. Finally I managed to put my whole head into it， like a cork （軟木塞） forced into a bottle. I was able to straighten up with the huge pumpkin resting on my shoulders．

My excitement was short-lived. The pumpkin was heavy. “I'm going to set it down， now，” I said， and with Jason helping to support its weight， I bent back over the table to give it somewhere to rest. It was only when I tried to remove my head that I realized getting out was going to be less straightforward than getting in. When I pulled hard， my nose got in the way. I got into a panic as I pressed firmly against the table and moved my head around trying to find the right angle， but it was no use. “I can't get it out！” I shouted， my voice sounding unnaturally loud in the enclosed space．

注意：

1.续写词数应为150左右；

2.请按如下格式在答题卡的相应位置作答。

I was stuck for five or six minutes though it felt much longer.

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That video was posted the day before Halloween.

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1.首遍速读

首遍阅读的首要目的是熟悉全文大致内容，次要目的是边读边在文中用0.5的自动铅笔标注出所有人物首次出场的位置、每段主要情节发生的时间、地点。

限于篇幅，笔者在此仅对文章首段做分析：如上图，作者使用三角标注人物首次出场的位置，用竖线将文章右侧空白处隔为三栏，在右一右二栏用小字体简要记录时间和地点，其记录的位置需与原文同行。在原文标注和笔记既节约单独摘抄时间，又方便设计情节时快速回顾查看。

2.二遍细品

第二遍阅读的目的是，每阅读一段，在文章固定位置分析关键人物的性格特征、段落大意。全文分析完毕后，总结文章主要内容。

以第一第二段为例，如上图，笔者在文章左侧分列记录分析两个主要人物“我”和“Jason”的特性与性格，以便为情节设计提供指引。例如，第二段首行标记出“Jason”14岁的特征就暗示了他可能是一名初中生，已经拥有近乎成年人的认知水平和力量，可为情节设计提供支持和备用资源。笔者在右三gist（大意）栏每段对应位置简要总结该段主旨。在文章顶端空白处总结文章主要内容。以上标注与分析可以使得信息变得可视化、显性化，也避免学生忙中遗漏或弄错。以上分析使用中英文均可，视效率及个人习惯而定。主题处建议暂时留空，在下一步情节设计时再做通盘考虑。

3.情节设计

完成全文分析后，在草稿纸上对需要续写的两段做情节设计。如上图，先在纸上标注好Para. 1，侧面写下段首句梗概。此时根据前文总结出的每段梗概、本段首句以及续写二段首句，推断续写首段的段落大意为“脱困出来”，续写二段的段落大意为“风波过后”。

下一步工作尤为重要，即需要开始思考定位本文主题。有了主题的高站位，续写的两段才有了方向和灵魂。虽然确定主题很难一步到位，但此时可以在潜意识中开始思考，待随后边设计边修改。

推断好段落大意后，为了让续写内容更曲折更有可读性，建议基于段落大意为该段设置1-2个矛盾点/有待解决的问题，例如此处的“矛盾1：妈妈乐 VS 我急”与“矛盾2：想脱困 VS 自己做不到”。再结合段落大意、段首句、2个矛盾、续写二段首句，设计出5-6个子情节。需要注意的是，除了段首句与第二句、末句与续写第二段首句的内容衔接，主要人物的动作必须符合前文总结出的人物性格，情节也要与前文的时间、地点衔接上。为了突出主题以及人物，还可以从主人公话语、五种感官、个人思考、环境描写等角度增补一两句。

续写第二段往往和主题深度绑定。本文的主题如果定位为“我获救脱困，体现了兄弟情”，还不能很好地回应前文人物性格的铺垫，也缺乏深度。如果“我”能因为被困事件有新的感悟和成长，故事情节才更加完整。考虑到前文兄弟比赛、我争强好胜的设置，笔者将主题定为“输赢不重要，共克困难、共享节日欢乐才重要”。主题敲定后，设置第二段中的矛盾点：“矛盾1：妈妈觉得视频好玩 VS 我觉得丢脸”以及“矛盾2：我以为丢脸 VS 朋友却真诚点赞”，再设计出其他子情节。末句可以再次和前文万圣节将至的情节呼应，使主题更丰富。

学生在实操中开始往往会花费25-30分钟才能完成以上分析和设计，但随着对流程的熟悉和分析能力的加强，原卷分析会越来越顺利。在反复训练后，可以逐步将部分分析支架从书面转到头脑内完成，纸面上仅保留人物性格、文章主要内容、主题、情节设计这几个最关键环节，将写前准备工作压缩到8-10分钟。写前不再打逐句草稿，直接在20-25分鐘内在答题卷上撰写两段，以便将续写总时间控制在35分钟完成。

四、结语

在读后续写的训练及备考中，使用原卷分析法能很好地引导学生流程化、简明化、实战化地剖析文章、设计情节，有效提升学生的文本分析及情节设计能力，助力高考读后续写备考。

责任编辑吴昊雷