多元文化在高校音乐教育中的应用

尹蒙蒙

摘 要：在多元文化背景下，音乐教育面临新的问题，对于高校教师来说，这是一种挑战，也是进步、创新的机会。高校教师可以结合多元文化背景，逐步落实音乐教育的改革方针，贯彻高等教育的改革精神，提升音乐教育的整体水平。本文主要围绕多元文化背景分析、多元文化对高校音乐教育的影响、多元文化在高校音乐教育中的应用这几项内容展开论述，如何引入多元文化、发挥多元文化的作用，这是本文论述的要点，希望音乐教师认真探索多元文化，积极联系多元文化背景，不断优化音乐课程的教学设计，让音乐教育适应新时代的多元文化背景，彰显高等教育的发展性特征、先进性特征，达到更好的育人成效。

关键词：高等院校；音乐教育；多元文化；应用策略

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：2096-0905（2023）17-0-03

文化与艺术之间，存在深入、复杂的联系。文化领域的发展，往往可以创造新的艺术资源、新的艺术环境，潜移默化地影响着艺术领域。进入多元文化时代，文化领域的影响力更加突出，这一点，高校音乐教育方面的教师要引起重视。探讨多元文化在高校音乐教育中的应用，可以揭示多元文化与音乐教育之间的联系，可以从“文化+艺术”的角度，分析音乐教育的改革问题，促进音乐教育改革工作。在这个过程中，高校音乐教师具有多重身份，不仅是一线的音乐教育工作者，还是多元文化的传承者，高校音乐教师要统筹兼顾。对于学生来说，学生也可以进入全方面学习的阶段，接受音乐教育与多元文化的熏陶。

一、多元文化背景分析

在多元文化背景下，文化领域呈现出一些特点，主要表现为开放性、融合性、冲突性。高校音乐教师要认真分析多元文化背景，依据其特点，调整音乐教学，充分体现音乐教学与多元文化之间的联系，引发学生的思考。

（一）开放性

在多元文化的环境中，人们可以接触不同的文化信息，选择自己感兴趣的文化内容。人们对于文化的学习，更加灵活，也更加自由。这说明，人们开始进入一个开放的文化环境，没有那么多的束缚，没有那么高的门槛。这样的文化环境，有利于各种文化形态的发展，有利于人们释放自己的个性。此外，面对多元文化现象，人们可以相互交流，聆听差异化的观点。这种各抒己见、和而不同的氛围，也可以体现文化的开放性。高校音乐教师可以针对多元文化的开放性特点，引入不同国家的音乐作品，进行多元文化视角下的音乐研究，将文化领域的开放性延伸到音乐领域，突出音乐课堂的开放性，带给学生新的感受。这样的音乐学习氛围，并不主张学生依赖教师，也不主张学生复制观点，而是各抒己见，鼓励学生说出心声，有利于学生情感的流露、个性的流露[1]。

（二）融合性

交通条件越来越便利，国际合作越来越频繁，这些因素，均可以影响文化领域，拉近不同文化形态之间的距离。可以说，在多元文化的格局下，文化的融合性越来越明显。比如说，围绕多元文化的发展，不同的国家可以展开文化交流，以会议、竞赛等形式，促进不同文化的碰撞。在这个过程中，文化资源可以流通、文化观点可以流通、文化人才可以流通，国家与国家之间逐渐形成一种深度的文化对接，共同推动文化的融合发展。另外，各行各业受到多元文化的影响，也开始突出文化的融合性特点。以文旅行业为例，在文化旅游景区内，既有中文的解说，也有英语、法语、日语、韩语等不同语言的解说[2]。这样的设置，可以增加外国游客对中国文化的认识。作为高校音乐教师，可以从文化融合的角度，组织一些创意类的音乐活动，如民族音乐元素+现代音乐元素的音乐创编、中国乐器+西方乐器的音乐创编等，以文化融合为灵感，进行音乐作品创编，培养学生在音乐创编上的兴趣。

（三）冲突性

多元文化背景下的社会生活，也会存在各种各样的冲突。一方面，人们的排斥情绪。面对不同的文化现象，有些人可以很快地理解、适应，有些人则固执己见，不愿意接纳文化的差异性，带着一种很强烈的排斥情绪。在这种情绪下，文化領域的专家、学者很难打开视角，很难提升自己的文化认知水平，很难创造一些新的文化研究成果。更重要的是，这种排斥情绪可能会干扰年轻人的判断，将年轻人带入十分狭隘的文化氛围中，不利于年轻人接触外来文化。另一方面，人们的崇拜心理。多元文化背景可以带来多元文化活动，有些文化活动以本土文化为主导，有些文化活动以外来文化为主导。透过这些文化活动，人们可以看到新、奇、特的文化现象，留下难忘的印象。这个时候，有些人内心的文化自信不足，可能会产生极端的崇拜心理，片面地认为，外来文化更先进、外来文化更丰富、外来文化比本土文化更有价值。这样的崇拜心理，不够冷静、不够客观，很可能阻碍本土文化的传播[3]。高校音乐教师要理性看待多元文化的冲突性，要让学生认识到，这种冲突性很正常，属于正常现象。同时，高校音乐教师要注意引导，提醒学生，冲突可以带来思考、创新，推动文化领域的发展。并且，借鉴这种冲突性，培养学生的音乐态度，指导学生接触不同风格的音乐作品，避免学生陷入排斥情绪。

二、多元文化对高校音乐教育的影响

受到多元文化背景的影响，学生可以接收到更丰富的音乐资源，可以参与更有趣的音乐活动。同时，在考核环节，学生可以全方面地展示自己，从多元文化的视角，分析国内、国外的音乐现象，表达自己对音乐艺术的认识。

（一）丰富教育内容

高校音乐教师可以从多元文化视角，整合不同地区的文化资源，搭建多元文化音乐教育资源库。该资源库的作用表现在多个方面：其一，可以促进音乐课堂的设计，传递多元化内容；其二，可以优化音乐教学的过程，加快教学节奏；其三，可以辅助学生进行音乐学习，成为学生搜集资料的重要工具。学生可以借助这个工具，进行课外的自主型音乐学习[4]。此外，从多元文化背景出发，高校音乐教师可以组织多元文化鉴赏音乐交流活动，调动学生交流的兴趣、探索的兴趣，鼓励学生聆听不同的观点，汲取各个方面的音乐知识，提高自己的学习成效。总体来说，基于多元文化音乐教育资源库、多元文化鉴赏音乐交流活动，学生可以进入一个更丰富的音乐课堂，接受更丰富的教育内容。

（二）创新教育活动

渗透多元文化的过程中，音乐教育活动也会受到一定影响，学生可以参与大量的创新型音乐教育活动。一方面，专题型音乐教育活动。高校音乐教师可以设计一系列专题，在不同的专题中，介绍不同的文化，将专题教育与音乐教育联系起来，开展专题型音乐教育活动。例如，苗族文化下的音乐表演、壮族文化下的音乐研讨、维吾尔族文化下的音乐创作等，突出不同民族的文化特色，展现不同文化下的音乐艺术。另一方面，融合型音乐教育活动。在多元文化背景下，不同的文化元素相互融合，已经成为一种趋势。高校音乐教师可以根据这个趋势，策划融合型音乐教育活动[5]。比如，举办多民族文化融合音乐演唱会、中外文化融合音乐演唱会、“一带一路”文化融合音乐演唱会等，带领学生感受多元文化的精彩，感受多元文化对音乐领域的冲击，提升学生文化底蕴。

（三）改革音乐考核方式

在多元文化背景的启发下，高校音乐教师可以改革考核工作。从考核内容来分析，高校音乐教师可以引入不同的文化元素，开阔学生的视野，锻炼学生的思辨能力。例如，在中国的歌唱类节目中，有些年轻人喜欢演唱英文歌曲，对于这种现象，有些人表示认同，有些人非常抵触，请从多元文化的角度，谈一谈你的个人想法。这样的考核内容，直接从热门的社会现象切入，很容易引起学生的共鸣，激发学生的表达欲望。而且，这样的考核内容立足于多元文化背景，具有一定深度，可以很好地引导学生，提醒学生：关注文化、音乐、社会三者之间的内在联系，有利于提升学生的认知水平，培养其社会责任感。从考核形式来分析，高校音乐教师可以围绕多元文化进行一些创新。比如，将音乐考核分为校内考核和校外考核两大板块，在校内考核中，保留传统的考核模式，在校外考核中，采取新的考核形式。如在奥运会期间，当运动员走上领奖台之后，现场会安静下来，播放宏伟的国歌，国歌令运动员泪流满面，令观众激动不已……每一首国歌，都有深厚的文化底蕴，都传递出强烈的情感，请以小组合作的方式，多渠道搜集世界各国的国歌资料，完成多元文化下的国歌调研报告[6]。这样的考核形式，更加突显学生的主观能动性。对于学生来说，不仅要追求优异的结果，还要专注于过程，学生要做到用心、细心、耐心、恒心。经历这样的考核，学生个人的综合音乐素养也会获得提升。

三、多元文化在高校音乐教育中的应用

结合多元文化背景，高校音乐教师要进行一系列调整，将多元文化引进来，融入教学设计。高校音乐教师可以围绕教学目标、教学形式、教学任务这几点，积极应用多元文化，发挥出多元文化的作用，丰富学生的学习体验。

（一）多元文化下的教学目标

高校音乐教师可以结合多元文化背景，构建一套新的目标体系，形成音乐理论目标+音乐能力目标+音乐文化目标的多维度目标体系。在音乐理论目标中，以音乐理论知识为重点，学生要深刻认识各项音乐理论的内涵，进行系统化的整理和记忆。在音乐能力目标中，主要关注学生的音乐综合能力，包括音乐学习能力、音乐表演能力、音乐创作能力、音乐应用能力等[7]。在音乐文化目标中，强调研究音乐文化、传播音乐文化，并围绕多元文化背景，分析不同区域、不同领域的文化形态，介绍文化融合、文化冲突，揭示多元文化的发展规律、发展趋势。在多维度目标体系下，高校音乐教育工作更加细致、更加完整。

（二）多元文化下的教学形式

在多元文化的指导下，高校音乐教师可以寻求突破，优化教学形式。一方面，开放性教学。多元文化的形成，带来一种更开放、更活跃的社会环境，这种开放性，也可以应用到音乐教学中。高校音乐教师可以邀请校外的艺术家、文化家，设计多主体音乐教学方案，以多主体交流、师生答疑的方式，推进音乐教学，构建高效课堂。另一方面，案例式教学。在多元文化的影响下，各个领域开始出现一些创新现象。例如，在大型的时装展上，关于民族服饰的展示，主办方会配上一些潮流音乐，这不仅可以增添时尚气息，还可以形成一种反差，让人印象深刻。另外，在潮流服饰的展示环节，主办方会配上经典的民族音乐，突出潮流服饰的神秘、个性，体现潮流服饰的文化底蕴[8]。高校音乐教师可以围绕这些创新现象，进行案例式教学，引导学生独立探究，思考音乐艺术与不同领域、不同文化之间的关联性。

（三）多元文化下的教学任务

以多元文化为核心，高校音乐教师可以升级教学任务，设计多样化、高质量的教学任务。首先，以校园环境为阵地，高校音乐教师可以联系各个学科，主动对接古代文学教师、现代文学教师、外国文学教师等，通过教师之间的交流、研究，整合多元文化方向的素材，统一发送给学生。基于这些素材，学生可以独立地进行课外学习，配合教师的教学任务。比如，在音乐课堂开始之前，学生可以自主学习多元文化下的音乐预习任务，在音乐课堂结束之后，学生可以自主完成多元文化下的音乐拓展任务。这样一来，在不同的环节，高校音乐教师可以设计不同的教学任务，精准性更强。而且，高校音乐教师可以将课外的时间利用起来，传达碎片化学习的概念，锻炼学生的自主学习能力。其次，以社会环境为阵地，音乐教学任务可以分为四大版块：版块A——观察。在艺术展、文化馆等场合，引导学生观察音乐元素、文化元素，培养学生细致观察的学习素养。版块B——聆听。走进艺术家、文化家的日常生活，聆听不同的观点，培养学生的思辨能力。版块C——交流。通过学校与企业的交流、学校与社区的交流，鼓励学生表达内心的感悟，展示自己的文化底蕴、艺术修养，提升学生自信心。版块D——体验。以多元文化下的音乐实践为主题，搭建音乐实践小组，深入各个地区，体验当地生活，搜集当地的珍贵素材，然后，结合当地的文化元素，开展一系列的音乐表演活动、音乐创作活动，丰富学生的学习经历。

四、结束语

多元文化的应用，可以从不同的角度辅助教师队伍开展高校音乐教育工作。未来，随着多元文化的发展、演变，高校音乐教师要继续抓好这几项工作：首先，结合多元文化背景，构建音乐理论目标+音乐能力目标+音乐文化目标的多维度目标体系。其次，在多元文化的指导下，优化音乐教学形式，设计开放性教学和案例式教学。最后，以多元文化為核心，按照校园环境、社会环境两种思路，设计多样化、高质量的音乐教学任务，全面升级教学任务。

参考文献：

[1]段飞龙.多元文化音乐教育理念在高等院校音乐教学中的应用[J].农家参谋，2020（16）：220+223.

[2]陈齐.多元音乐文化在高校音乐教育中的运用[J].大观（论坛），2021（02）：141-142.

[3]安师瑶.民族音乐文化传承与高校音乐教育的改革创新研究[J].音乐生活，2021（04）：70-72.

[4]李逸轩.多元文化视域下高等音乐教育的发展路径探析[J].音乐天地，2020（11）：10-13.

[5]柴伦党.多元文化音乐教育在高校音乐教育中的应用[J].山海经（教育前沿），2020（08）：234.

[6]黄菊.多元文化音乐教育在高校人才培养中的作用研究[J].大观（论坛），2020（08）：110-111.

[7]朱虹.多元人才培养视域下大学音乐教育的发展——评《多元文化视野下的音乐教育改革及人才培养研究》[J].中国教育学刊，2020（02）：145.

[8]孙丹.多元文化教育在高校音乐教育中的运用[J].参花（下），2020（07）：120.