电气自动化技术共享专业标准化融合发展改革实践

【摘要】本文介绍了电气自动化技术共享专业在充分融合高职专业建设成果的基础上，基于“新工科”所开展的人才培养模式、教学模式、教学内容等方面的改革实践内容及成效，为开放教育与高职教育的融合与发展提供了新的标准化建设思路。

【关键词】共享专业；新工科；融合发展；标准化

【DOI编码】10.3969/j.issn.1674-4977.2023.01.052

The Standardization Integrated Development and Reform Practice of the Electrical Automation Technology Sharing Major

MA Jun

（Liaoning Equipment Manufacturing Vocational and Technical College，Shenyang 110161，China）

Abstract：This paper introduces the reform practice content and results on the personnel training mode，teaching mode，teaching content of the electrical automation technology sharing major，based on the higher vocational specialty construction achievements and the new engineering，providing a new thought of standardization construction for the fusion and development of open education and higher vocational education.

Key words：sharing major；new engineering；integrated development；standardization

辽宁开放大学在充分利用高职电气专业的资源基础上，成功申报了国家开放大学电气自动化技术共享专业，并于2019年6月顺利通过国开验收。此外，随着“新工科”的提出以及低科技含量的传统制造业向高科技含量的新兴制造业转变，企业的自动化技术水平正逐步提高，对传统工科的电气自动化专业人才需求提出了新的挑战，需要大量具有实践能力、创新能力、国际竞争能力的高素质、复合型人才。本实践就是在电气自动化共享专业和高职电气专业新工科改造的基础上，系统梳理和总结辽宁开放大学电气自动化共享专业在多年建设过程中所形成的专业建设成果，同时明确专业的建设目标与方向，全面落实立德树人根本任务，促进高职、开放融合发展，建立全民终身学习體系，推动“三教”改革，优化人才培养模式，扩宽人才成长通路，进一步提升专业品质，以标准化建设的方式为装备制造业产业发展提供高水平电气自动化技术技能型人才支撑。

1实践主要内容

1.1以标准化方式，明确培养目标

社会经济的发展极大地提高了各个行业的发展速度，因此，作为各行各业发展核心的电气自动化技术也要不断创新和提升，这就对电气专业人才的技术水平提出了新的要求。所以，作为培养专业技术人才的学校，更应努力满足企业及市场对人才的需求。但目前，我校无论开放教育还是高职教育，电气自动化技术专业的人才培养模式都存在一定的不足，因此需要加强对专业人才培养模式的改革和创新。为了促进开放教育与高职教育的融合与发展，我们转变了思想，不再把开放教育和高职教育当作两个独立的主体，而是融合了两种教育模式，使两者之间成为相互促进、相互补充的关系。高职教育成为开放教育发展的基础，开放教育成为高职教育创新与发展的条件。实践过程中，通过查阅资料、网上调研及企业调研等形式，深入地了解企业电气自动化技术应用情况、企业人才的学历及来源、企业技术人员工作岗位的性质、企业对人才的需求情况以及企业技术人员的职业成长规律等信息。了解社会对高职电气自动化技术专业人才的知识、能力、素质要求，修订《国家开放大学电气自动化技术专业人才培养方案》，编写《辽宁开放大学电气自动化技术专业人才培养方案》，编写《辽宁开放大学电气自动化技术专业综合实践环节教学实施细则》，实现我校人才培养目标与企业用人需求的无缝对接。

1.2以标准化方式，重构课程体系

以“新工科”为目标，以标准化方式为基础，参照高职电气专业的人才培养模式，重新构建电气自动化技术共享专业应用型人才培养体系。课程体系融入“1+X”证书课程，同时还充分利用和发挥职业教育师资队伍的优势，使开放教育更具职业性，推动共享专业开放教育和职业教育的融合发展。

2019年2月13日，国务院发布了《国家职业教育实施方案》，提出了7个方面20项政策举措，其中，很重要的一项就是启动“1+X”证书制度试点。“1+X”证书，简单来说就是学历证书+职业技能等级证书。但二者不是简单的相加，“1”凸显教育功能，是相对稳定的，注重学生的可持续发展；“X”凸显职业功能，彰显类型教育特色，注重学生专业技能的发展，它是动态的，能够根据新出现的职业、技术、要求等进行调整。“1+X”证书的提出，其根本目的是提高学生的就业创业能力。

电气自动化技术共享专业培养的人才同高职教育一样，属于高技术技能人才，因此人才培养方面也应紧跟国家政策，坚持以就业为导向，开设X证书课程。目前，学生可考取的电气自动化专业X证书为运动控制系统开发与应用等。通过解读运动控制系统开发与应用的标准发现，证书包括初级、中级和高级三个等级，需要学生具备机器人、数控机床设备以及自动化高端装备的操作、调试、应用、维护、系统集成、设计及开发能力。

旧的专业课程体系不具备培养学生这些能力。所以，电气自动化技术共享专业课程体系在此基础上进行了调整。对“检测技术及应用”和“电机拖动应用技术”课程，通过内容强化、内容补充、深度或广度拓展等方法进行X证书（初/中级）完全融合，调整课程大纲，优化课程设置和教学内容，统筹教学组织与教学实施，实现学历证书和X证书的深度融合。

1.3以标准化方式，调整教学模式

打破原有的、固化的传统教学模式，充分利用标准化信息化的教学手段，变革授课方式，激发学生学习兴趣，实现自主学习，提高学生的思维和动手能力，致力于培养符合时代要求的高素质人才，从而进一步推动时代的进步。在满足当代社会亟需高素质人才的基础上推动教育改革，实现开放教育与职业教育的融合与发展。

在实践过程中，针对“单片机技术”课程采用了项目式教学，基于工作过程，并依据系统的复杂程度，设计了六个项目。课程讲授过程中，不再遵循原有的知识体系，而是以任务为单元，每次授课均把一个具体的设计任务作为教学内容，根据这个任务的目标组织各教学环节，完成各个知识点和技能点的讲授。在教学过程中，任务涉及哪些知识点和技能点就讲授相关的知识点和技能点，需要多少就讲解多少，在哪里涉及就在哪里讲解。主导者是教师，学生是教学的中心，实现了随讲随学，随学随练。教材内容不再是知识获取的唯一途径，信息化教学手段及软件成为主动学习、创作学习的认知工具。相比于原有的教学来说，这种新型的教学模式更大地激发了学生学习的兴趣，实现自主学习，大大提高了学生的思维和动手能力。此外，还利用“雨课堂”智慧教学手段增加了教师在线直播，通过这种方式，学生可以在电脑上用Keil、Proteus等软件进行验证，还可让学生把直播过程中演示的硬件电路和程序根据新的设计要求进行改动，从而培养学生单片机硬件电路和程序设计的能力。

1.4以标准化方式，丰富教学资源

电气自动化技术共享专业的课程是为实现高素质技术技能人才培养目标而设置的，是社会与社会、学校与企业、学生与工人、理论与实践、理想与现实之间相互转换的中间体。课程资源的建设直接关系到培养目标的实现。丰富的课程资源应该以课程内容的整合性、目标的开放性和实施过程的动态性作为载体和支撑。在信息技术和网络技术环境下，充分利用新科技和新手段来建设与利用课程资源，是实施学习领域课程需要解决的基本问题。科技与手段的创新能够带来学生学习热情的高涨、学习效率的提高。因此，课程资源建设是提高职业教育和开放教育教学水平以及精品在线课程建设的重要内容，也是两种教育模式深度融合的重要体现。

为了丰富课程教学资源，开展有效的远程教育教学活动，实现学习内容与职业岗位需求相对接，电气自动化技术专业教学团队以教学作为一体化教学改革为重点，严格按照国家开放大学资源建设标准，充分利用高职教育的示范校和双高项目资金，在课程体系与教学内容改革的基础上，建设专业共享的标准化教学资源库。资源库全部资料网上公开，以学生、教师、院校、企业、社会为对象，真正实现资源共享、合作交流。目前，本专业的《单片机技术》课程已在校级和辽宁省省级精品在线开放课程平台以及国开学习网Moodle平台上线，面向开放学员、校内其他相关专业以及对本课程有兴趣的社会学生开放，帮助学生获取知识，以顺利完成课程设计的内容，并被评为2021年度辽宁省省级精品在线开放课程。

2实践成效

2.1有效提升人才培养质量

电气自动化技术共享专业深入调研，科学论证，努力提升人才培养与企业需求的适配度，构建“岗位引导、能力多元”的工学结合人才培养模式，培养电气自动化技术技能型人才，完善校企合作、工学结合运行机制。学生经过训练，基本掌握了先进的自动化设备使用技术，技能得到大幅度提高。毕业生适应性明显增强，形成了比较稳定的校企合作关系和有效的运行机制。根据企业调查反馈，用人单位对我校电气专业毕业生满意度较高，对电气专业毕业生的综合素质、社会适应能力、团队合作及组织协调能力、创新能力都给了较高的评价。本专业毕业生在就业过程中也对就业单位有较高的满意度，近三年毕业生就业满意度高达96.65%。

2.2全面升华了专业建设内涵

经过该实践，专业内涵建设得到快速发展。电气自动化技术共享专業以“优秀”通过国家开放大学验收，以电气自动化技术为核心专业的专业群在辽宁省兴辽卓越专业群中被认定为“A级”专业群，在教育部高等职业教育创新发展行动计划项目中，被认定为骨干专业。

2.3有力推动了教学模式发展

通过混合式教学模式的开展，专业努力推行“思想政治与专业知识”混合、“理论知识与实践技能”混合、“线上学习与线下学习”混合、“虚拟仿真与现实训练”混合，全面提升教学效果。混合式教学模式转变了学生的学习方式，也使实践类课程的实训设备得到了充分利用。

2.4切实增强了服务社会能力

电气自动化技术共享专业以服务产业发展需求为导向，依托现有省级职工创新工作室和技术技能服务平台，为自动化技术应用企业提供技术服务、工艺革新、成果转化，重点服务中小微企业的技术研发和产品升级，利用校内实验实训条件，与辽宁省总工会、人力资源社会保障部及相关企业合作，面向企业社会各类人员，开展职业资格鉴定、岗位技能培训等社会服务，帮助企业优化用工结构，提高员工素质。

3预期前景

一是电气自动化技术共享专业将通过打造“六横四纵”十大育人系统，以标准化为基础，推进理想信念、职业道德、劳动素养教育，形成“三全育人”新格局；二是全面深化教育教学改革，形成双融共育的课程思政教学思路，利用新一代信息技术转变教育教学方式，全面推行“1+X”证书制度试点，形成专业书证融通特色经验；三是对接产业链、人才链、创新链重构专业课程体系，打造“双创四融，双岗成才”的人才培养模式，开展基于工作过程系统化的课程内容建设，全方面满足人才成长需要和企业人才培养需求；四是按照“互联网+”的思路，与企业共建、共享开放教学资源，全面推进智慧教学手段的运用，升级现有教学资源优势；五是与企业协同共育以专业带头人为引领、骨干教师为支撑的卓越师资队伍，以教师企业实践流动站为纽带，形成师资互派互聘双向流动机制，培育具有行业影响力的技术技能大师和高水平名师；六是对接企业数字化智能制造新技术，建设集虚拟仿真、实践教学、创新创业、技能鉴定、社会培训、技术服务等功能为一体的开放、共享、智慧型产教融合实训基地；七是深入开展多元化国际交流与合作，提升专业的国际化水平；八是加强专业可持续发展保障体系建设，以教学诊断与改进机制运行为抓手，促进专业稳步、持续、健康发展。

【参考文献】

[1]胡斌.基于现代职业教育资源共享理念的开放教育与高职教育融合发展研究[J].福建茶叶，2020（2）：171-172.

[2]陈敏.“1+x”证书制度下高职电气自动化专业课程改革研究[J].轻工科技，2021（1）：149-150.

[3]柯娜，曾宪桥.高职高专院校单片机教学方法探讨[J].黑龙江科技信息，2009（8）：169.

【作者简介】

马骏，女，1981年出生，讲师，硕士，研究方向为电气自动化技术、检测技术。

（编辑：谢飞燕）