加强生物实验教学 全面提高学生素质

袁洁

随着科学、技术、社会的发展，为使中学生物教育适应素质教育，所以要切实加强中学生物实验教学。苏霍姆林斯基认为：“兴趣的源泉蕴含于学生亲自探索和发现知识本质的劳动中。”所以，教师就应充分地利用实验这块阵地，培养学生求知欲，并对学生进行及时、正确的引导，全面提高学生素质。下面我就以下几方面谈一下自己的见解：

一、通过生物实验，培养学生动手能力、实验操作能力

生物每一实验都有具体的要求及严格的操作程序，所以，在实验过程中一定要学生按老师的规范动作来完成实验。如在做“观察人的口腔上皮细胞”实验时，由于有的学生用清水代替生理盐水，没有漱口，盖盖玻片时压入气泡等一些不规范操作，给后来的观察带来困难，往往不易找到细胞，看到的细胞往往已经变形，从而导致实验的失败。实验操作的准确性，是衡量学生实验能力的一个重要标准。只有操作准确，才能避免失误，保证实验效果。如：“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验中，要把握关键因素--温度，若温度过低，会影响酶的催化作用；若温度过高，破坏酶的活性，酶不起作用，从而导致实验的失败。

像以上的问题，要求老师在平时实验操作中注意加强学生实验基本功训练，使学生熟练掌握一些技能和技巧，培养他们的动手能力、实验操作能力。

二、通过生物教学实验，可激发学生求知欲

乐学源于教学过程中的真情实感，可以归结到一个求美的过程。所以，实验教学中教师应创造机会，帮助学生寻找美、创造美从而激发他们的求知欲。如“观察小鱼尾鳍内血液流动”实验时，当学生在视野中看到的血液流动似小河流水，求知欲望大增，教师就此适时引导：你能判断出哪条是动脉？哪条是静脉？哪条是毛细血管？你的判断依据是什么？通过学生亲自实验，激发他们求知欲，提高课堂教学。

三、通过生物实验分析，培养学生思维能力、分析能力、解决问题能力

每一生物实验通过正确的实验操作，最终会产生一些现象和结果。这时教师适当点拨，引导他们去探讨，多问几个为什么，可以提高学生思维能力，分析、解决问题能力。如在做即脊蛙反射实验时，有的组同学剪去头部后，蛙过于活跃而乱动；有的组同学蛙反射不灵敏，这时教师引导学生分析为什么，为什么从齐鼓膜后缘剪去头部？在用酸刺激脊蛙时，为什么用0.5%--1%的硫酸，浓度过低或过高为什么不行？这些问题的提出，可促进他们能力的形成。

四、通过生物实验，可以培养学生的观察能力

实验过程中学生敏锐的观察力是他們创造和发明的基础，也是他们验证知识和应用知识的前提。

1、比较观察法，比较观察法是抓住事物的特点，比较其异同的方法。在观察两种以上的生物体或生物标本、挂图、模型时，要指导学生运用比较观察法。例如：观察青蛙、蜥蜴的外部形态时，运用该观察法。

利用比较观察法，使各项观察点既清楚明白又容易记忆，避免了观察内容的混乱。

2、循序观察法，循序观察法是对生物体的形态结构按照一定的排列顺序进行观察的方法。如观察根尖的结构，自下而上；观察茎的结构，由表及里；观察蚯蚓的消化系统，由前往后。

循序观察法能对生物体整体或局部的形态结构全面观察，观察过程详尽而条理清晰，避免了遗漏观察点的现象。

除上述几种观察法外，还有多种，在实验中，同学们要具体问题具体分析，在观察过程中，要求做到点面结合，从而达到教学目的，培养观察能力。

五、通过生物实验，可培养学生实事求是的精神

教师在实验教学中，应该把培养学生科学态度、科学理念放在首位，教书必须育人，提高学生的科学人文素质，培养学生科学的实验方法，往往比传授知识、培养能力更重要，“授人以鱼，不如授人以渔”。在实验中，有时会发现和结论不相符的现象，应教育学生要尊重事实，敢于探索。如：学生做光合作用实验时，发现有的被遮光的叶片遇碘也变蓝了，这时学生就争论开了，认为结论不正确，我就启发他们，帮助分析失败原因，为了寻找原因，让同学与教师做的或处理较好的小组对照，使同学们确信书本上结论是正确的。通过讨论和验证，培养他们实事求是的科学精神。

六、通过实验教学，培养学生探索、创新精神和变通能力

实验教学中，应鼓励学生想象，让其试着在多个地方挖洞，突破思维定势，辅佐他们创造性地解决问题。教师应设立开放性问题，让学生综合大量已学过的知识，想象和设计出自己的解答方案，不搞整齐划一，不指定固定的操作轨道，让学生有棱角。如：做“绿叶在光下制造淀粉”实验，给同学们设下几个问题来思考：绿叶在光下，若周围有少量、没有或有大量的CO?会对制造淀粉有什么影响？光照强、弱、无又会对绿叶制造淀粉有什么样的影响？学生为了探索这些问题，他们会精巧地设计各种各样的探索方式来寻求问题的解决，锻练了他们思维的多向选择性，又发展了求异探索、创新和变通能力。

七、通过实验教学，可培养学生理论联系实际能力

为使课本知识用于实践，教师应动员学生以大自然为课堂，广泛地接触动植物，积极开展生物课外实验。例如，学习植物类群后，结合所学知识，组织学生在校园里认识各种园林植物，同时结合环境保护，教育学生爱护花草树木，保护益鸟益虫，激起了他们热爱自然、热爱生物的思想意识。在课外实验中，我注意引导学生把掌握的知识运用到实践中去，比如，我们学校周围，近几天，尘土满天飞，吹得人们睁不开眼，能见度降低。结合这种现象，我让同学们分析形成这种现象的原因，并引导学生，从自我做起，植树造林，绿化祖国，保护生态环境。

通过课外实验，培养同学们学习兴趣，把课本上的理论知识用于实践，巩固、加深和扩大了学生课外所学的生物学知识和技能，使生物课建立在高度直观的基础上，加强了理论与实际的联系，有利于教学质量的提高。

总之，生物实验教学，是全面提高学生素质的重要途径，是生物教学渗透素质教育必不可少的教学手段。所以，我们要切实加强生物实验教学。

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