深度学习视域下初中英语阅读教学策略探析

柏中玉

摘要：在当前人工智能大量应用的背景下，深度学习技术在教育领域也逐渐成为研究热点。其中，初中英语阅读教学作为培养学生阅读能力的重要环节，如何借助深度学习技术进行有效的教学策略探索，已经成为多个领域学者共同关注的话题。本文将从深度学习的角度出发，探讨初中英语阅读教学的现状，并提出相应的教学策略，以期为相关研究提供一些参考和借鉴意义。

关键词：初中英语；深度学习；阅读教学；策略探析

随着深度学习技术的不断发展和应用，它已经逐渐成为教育领域中重要的研究方向之一。初中英语是学生学习英语的起点，阅读是英语学习中至关重要的组成部分。因此，深入探索初中英语阅读教学策略在深度学习视域下的应用，对于提高学生英语阅读能力、提升教学水平具有重要意义。这一策略的探索需要借助深度学习技术，寻找更加高效、精准的阅读教学方法，同时也需要从教学实践中不断总结、改进，逐步构建出适应深度学习技术的初中英语阅读教学新模式。

一、深度学习与初中英语阅读教学的主要关联

深度学习与初中英语阅读教学紧密相关，因为深度学习技术能够为英语阅读教学提供更加精准、高效的方法。深度学习技术可以借助大数据、机器学习等方法，对初中英语阅读教学进行分析和优化，以提高学生的阅读理解能力；同时，基于深度学习技术，可以研发出一系列智能化的教育工具，如语音识别、机器翻译等，进一步提升阅读教学效果和体验。此外，深度学习技术还可以对学生的学习情况进行跟踪和记录，为教师的教学提供更加全面、准确的反馈和建议，促进教学质量的提高。因此，深度学习与初中英语阅读教学之间存在着紧密的联系和互动。

二、当前初中英语阅读教学中深度学习的不足

当前初中英語阅读教学在深度学习方面还存在一些不足之处。首先，深度学习技术尚处于发展初期，很多教师和学生还不太熟悉和习惯使用这些技术，对深度学习教学模式的接受度也有待提高。其次，深度学习技术需要大量数据和算力的支持，在有些学校和教育机构中可能缺乏这些条件，从而影响深度学习在初中英语阅读教学中的应用。此外，一些教师在使用深度学习技术时，可能缺乏一定的技术和教学经验，面临使用复杂度高、技术门槛较高等问题。因此，当前初中英语阅读教学中深度学习还需要进一步优化和完善相关的技术和教学模式，以促进其在普及和应用中的进一步发展。

三、深度学习视域下初中英语阅读教学策略

（一）关注学生兴趣，设计趣味性课程内容

在深度学习视域下，教师可以通过数据分析和学生反馈等手段来了解学生的兴趣和需求，进而设计趣味性的课程内容。首先，教师可以利用深度学习技术分析学生在课堂上的表现数据，例如他们的学习进度、理解程度以及对不同内容的关注度等，从而了解他们的兴趣点和优势方向。另外，教师还可以通过调查问卷等方式收集学生的反馈，了解他们对具体课程内容的喜好和需求，从而为设计趣味性课程提供依据。同时，在设计课程内容时，教师可以利用深度学习技术的预测能力，根据学生的兴趣和过往学习表现，提前预测学生可能感兴趣的方向和学习方式，创造性地设计适应直觉和趣味性的课程内容，激发学生的学习热情和动机。总之，利用深度学习技术，教师可以更加精准地了解学生的兴趣和需求，更好地设计趣味性的课程内容，提高课堂教学效果和学习满意度。

比如，教师可以在讲解《What's the best movie theater？》单元知识的过程中，为学生介绍相应的影院，例如：Electric Cinema （London， UK）： Opened in 1910， this cinema is one of the oldest in the UK. It has a comfortable sofa， a bar that provides drinks and snacks， and adjustable lighting， making it an ideal place to watch movies.等等，在此过程中，为学生设计相应的课程问题，比如“Are there any innovative or special places similar to these cinemas in your city or in the places you have traveled？”“If you want to build a cinema， what unique elements would you add to attract the audience？”等等，通过这样的形式，结合学生的个人兴趣，培养学生的阅读思考和想象能力，从而提高学生的阅读学习成效。

（二）结合实际生活，构建针对性阅读情境

初中英语教师在立足深度学习理念开展阅读教学时，可以结合实际生活，构建针对性阅读情境。例如，可以选择与学生生活经验相关的话题，如旅游、健康、环境等，让学生在阅读中了解真实的情况和问题，从而提高他们的阅读兴趣和能力。同时，教师还可以引导学生通过阅读文章、观看视频等多样化的方式，积累和掌握相关的语言知识和表达方式，培养他们的语言运用能力。通过这种方式，教师可以让阅读教学更加贴近学生的生活和实际需求，提高阅读教学的针对性和实效性，从而帮助学生实现更好的学习效果。

比如，《Where's my schoolbag？》单元内容与学生的实际生活有着密切的关联，该单元主要涵盖日常生活中可能遇到的场景和情境。那么在实际的阅读教学过程中，教师可以为学生设计这样的阅读文本：“Li Ming is a Eighth grade student. He walks to school every morning. This morning， he walked for a while before realizing that his backpack was missing…….”在组织学生进行阅读的过程中，教师可以为学生讲解本单元的生词如：schoolbag是指学生背包，search意为搜索，important意为重要的，remember意为记得，forget意为忘记，contact意为联系。通过这样的生活化场景和情境，学生可以更好地理解和掌握英语语言和文化，同时还能了解到如何处理在日常生活中遇到的一些问题，并培养学生的实际生活应用能力和语言思维能力。

（三）注重文化挖掘，培养自觉性文化意识

在深度学习的前提下，初中英语教师在阅读教学中应注重文化挖掘，培养自觉性文化意识。首先，教师可以选择有代表性的英语原著文学作品作为阅读材料，让学生在阅读中了解英语国家文化背景和价值观。例如，可以选择莎士比亚的戏剧、狄更斯的小说等，引导学生了解英国文学的历史和演变，同时了解其中包含的文化元素和思想内涵。其次，教师还可以借助深度学习技术和多种媒介形式，设计具有文化特色和内涵的课程内容。例如，可以开展以英国文学为主题的阅读活动，组织学生观看原著改编的电影、剧场演出等，从而深入挖掘英国文化中的各种元素和价值观点，帮助学生更好地理解和掌握英语语言和文化。

比如，教师在讲解《I'd like some noodles.》单元知識的过程中，首先可以为介绍中国面食文化的历史与背景。通过图片展示、视频短片等方式，向学生展示中国传统面食的制作方法和不同种类的面食，如面条、饺子、馒头等，以及它们在中国日常生活和特殊场合（如春节、中秋节等）的使用方式。同时组织学生深入探讨中国面食的制作工艺。通过讲解面食制作的步骤和技巧，如揉面、拉面、擀皮、包馅等等，让学生了解中国传统制面技艺的独特之处，以及这些技艺与中国文化的紧密联系。最后可以讲解与世界餐饮文化的对比。通过与当今世界不同国家的餐饮文化进行比较和对比，让学生了解中西方饮食文化的异同点，以及中华文化在世界餐饮文化中的独特贡献。

结语：

总的来说，在深度学习视域下，初中英语阅读教学具有广阔的发展空间和巨大的应用前景。通过运用大数据和机器学习等深度学习技术，教师可以更加准确地了解学生阅读特点和需求，设计出针对性更强的教学策略和课程内容，从而实现更加高效、个性化和贴近学生实际需求的英语阅读教学。与此同时，教师还应注重文化挖掘，引导学生理解和掌握英语国家文化背景和元素，培养自觉性文化意识和语言运用能力，从而更好地实现初中英语阅读教学的效果。

参考文献：

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