多彩活动推动整书阅读

郑晓霞

摘要：举办多彩的阅读活动有助于学校的整书阅读的推广与落实。我校的阅读活动围绕五个维度设计：分别是：学生交流理书脉、学生演绎品书韵、师生座谈明书旨、亲子共读享书香、师生推荐拓书单。

关键词：多彩活动 整书阅读 学生 师生 亲子

我所就职的贤外一直以办成阅读特色校为目标。漫步贤外校园，你会发现无论是教室、图书馆、书吧、还是走廊的小书架旁，到处都有静静阅读的孩子。如何能将整书阅读落到实处，我想举办多彩的阅读活动是我校推进整书阅读的重要方式。经过几年的摸索，现在我校的阅读活动已渐成体系。作为一名语文教师，我很荣幸参与其中，成为一名阅读践行者、推广者。仔细研究，会发现我校的阅读活动经过深思熟虑，活动设计围绕了五个维度：学生交流理书脉、学生演绎品书韵、师生座谈明书旨、亲子共读享书香、师生推荐拓书单。

一、学生交流理书脉

学校良好的阅读环境能方便并且吸引孩子们开始阅读，但让孩子们能长期保持对阅读的热爱，积极吸收书中的营养，还需要丰富多彩的阅读活动来推进。让校园润泽于书香，让孩子徜徉于文字。

没有内化的阅读，没有深度的思考，不会擦除耀眼的交流火花。因此，我们一直坚持让孩子们校内保证了每周一节阅读课，回家至少每天半小时阅读时间，阅读时可以随文批注，定期发放必读书目阅读单、布置课外好书读后感，让孩子养成独立静心阅读习惯，读时有所思考，读后有所输出，这也为后面的精彩交流做好充分准备。

在共读书目进展到一定阶段，老师会组织学生进行思维导图绘制。上学期我和孩子们共读了《小英雄雨来》。在阅读课上，我让孩子上台，以思维导图的方式，让孩子们在黑板上写下自己对书中人物形象的理解。包括书中的所有人物群像梳理，也包括对主人公小英雄雨来“英雄”二字的理解。这学期和孩子们共读了《鲁滨逊漂流记》，孩子们读完书后在家里绘制的情节梳理导图、人物形象分析导图。经过一学期的引导，孩子们的导图绘制有了很明显的进步！

目前我在主持一个区的课题，研究的是阅读单促进整本书阅读。因此我也和我的团队坚持设计适合孩子们的阅读单，每本必读书目三张，每一周一张，题量不大，旨在引导孩子对书中的人物、情节、主旨进行有意识地梳理，更好地把握书脉。有时候也换换口味，让孩子们做做自己喜欢的其他书目的读书笔记。每本书的阅读单和读书笔记完成后都会以小组形式分享，优秀的作品我还会在班级展览并及时给予优秀分享小组小奖励。

在每月共度一本名著结束后，我都坚持组织班级阅读分享会，让孩子们把自己阅读所得，以PPT、手抄报、海报、导图、读后感等自己喜欢的方式，按小组上台的方式上台分享。小组全员都要上台，每人都要发言，这也带动了原本不爱读书，不愿分享的孩子。以《汤姆索亚历险记》的小组分享为例，孩子需要做到分工明确，人人有事做。此外分享的内容详实还需多元，包含了：作者简介、背景资料、故事梗概、人物分析、阅读收获等等。所以也获得了同学们一致的赞赏。每次班级阅读分享会后从七个小组中公投出最优秀的三个小组并颁发奖状。结合其他语文小组个人竞赛奖状，集齐五张可以兑换我亲手制作的水果茶一杯。这种激励方式很受孩子们欢迎。在我们共同的努力下，我们班还获得了年度书香班级！

在班级海选完后，班内的优秀分享小组和分享达人们会代表班级出征年级阅读分享会。分享会上孩子们各显神通，以不同的形式呈现自己的阅读收获，如：六年级共读《鲁滨逊漂流记》后自制绘本、创意海报、连环画比赛；五年级共读《三国演义》后组织了辩论赛、评书赛。

二、学生演绎品书韵

除了画画、辩论，我们还开展了情节小剧场。

专业演员尚且“台上一分钟，台下十年功”。几分钟的情节演出，需要的孩子们从多角度进行合作，剧本编写、角色分工、服饰准备、背景选择、音乐配置、道具收集，等等。如此复杂的流程、耗时的打磨，但孩子们乐此不疲，这就是活动的魅力。如六年级《鲁滨逊漂流记》情节剧场在服道化上就看得出很用心，在角色演绎上更是扣人心弦，节目结束后还有人物的内心独白，均可以看到孩子对人物已有了深入理解。四年级共读《柳林风声》后的片段表演 ，也很是精彩。从台下小小点评员的评语中便可一窥一二。如有的孩子点评道：““我从大家的分享中，想起了不少自己相似的经历，对这本书的理解也更加深入了。而且同学们的表演都很惟妙惟肖，把这本书的内容视觉化、生动化了，非常精彩！在丢手帕这一环节，我感受到了河鼠和鼹鼠深厚的友谊，最后蹭蹭师的故事也给我带来很大的启发。我们在生活中要尽自己的能力去帮助他人.总之，我很喜欢这次的阅读分享会！”五年级人才济济，共读了《三国演义》还进行了的形式新颖的评书活动！

这些活动形式丰富多样，深受孩子们喜爱。当热，所有的这些活动都植根于阅读，只有把书读了，读深了，读透了，才能有精彩的输出，才呈现出这一台台的好戏。

三、师生座谈明书旨

我们坚持让孩子们自读再交流，再演绎。热闹过后，需要沉静与积淀。因此，在个人自读、班级交流、年级分享的基础上，我们还会进行全校范围的师生座谈会。让老师们带着孩子们，再次深挖书本，明确书中主旨。

在《柳林风声》的座谈会中，师生再次回归文本，探寻到了更多瑰宝：写景范本、父爱深厚、友谊珍贵、包容难得、和而不同……在《老人与海》的座谈会中，大家谈到了：勇敢、温情、自信、榜样、象征……

四、亲子共读享书香

校内师生阅读活动异彩纷呈，校外亲子共读也不容忽视。我校低年段一直有坚持做“故事爸爸妈妈进课堂”的活动。活动旨在创造亲子相处契机，增进亲子情感，推动父母抽空，每日与孩子共读，同时也更好地帮助孩子养成阅读习惯。

如一年级开展了故事妈妈进课堂的活动，通过《我的情绪小怪兽》绘本的阅读，让孩子们能懂得人有不同的情绪，要学会控制自己的情绪。二年级故事爸爸进课堂，以《牵一只蜗牛去散步》绘本提醒家长：要注意自己的步调，不要太快，不要太急，不要忽略身边的美好。

五、师生推荐拓书单

贤外的阅读活动并不止步于线下，我们再线上还设立了“贤外悦读汇”公众号。借助网络平台的力量，让更多的师生家长能够更多地分享自己的阅读收获，推荐更多地好书。公众号开办至今，已经围绕多个主题发布多次分享。

老师们在公众号上为大家朗读自己喜欢的作品，分享自己的阅读收获，推荐经典名著、童真绘本、红色篇章等。例如声音甜美的小敏老师为孩子们推荐《我永远爱你》。我的小孩也很喜欢她读的绘本，常常听着入睡。再如小北老师推荐的《小萝卜头的故事》。带孩子们了解那段艰苦岁月，走进那些可敬的人们。

除了老师，孩子们也是公众号上的常客。借着4.23世界读书日的春风，我们还举办了“我最喜爱的一本好书”活动。先在班级海选，最后推优一个孩子上公众号为大家推荐好书。

学生推荐《史记》、《绿野仙踪》、《立夏尝三鲜》。

据我所收集到的不完全统计，我校阅读活动至少有有十来种：思维导图、阅读单、读书笔记、自制绘本、创意海报、连环画、评书、辩论赛、原创诗歌朗诵、情节小剧场、内心独白、小小点评员、好书推荐官……不可谓不丰富！这些活动有内在的梯度。我们先保证了个人阅读的时间，确定了共读书目，适时发放阅读单、读后感，再以班级为单位进行内部分享，打磨后再到年级分享，最后才进行全校分享。层层递进，准备时间充沛，活动形式多样，充分调动孩子、老师、家长的积极性。最后还在线上给予了继续发挥的平台，让阅读得以延续。这其中，书是联结生生、师生、亲子、甚至社会的纽带，从而实现了多彩活动推动整书阅读，让阅读变得有趣有味！

参考文献：

[1] 刘忠.例談整本书阅读活动的推进策略［J］.语文视界.2023（4）.

[2] 丁文静.整体设计课内外阅读活动  推进整本书阅读教学——以六年级下册第二单元教学为例［J］.小学语文.2023（2）.

[3] 孙红波.走进经典，享受阅读：小学“阅享经典”课程开发的实践探索［J］.语文教学通讯（小学），2017（3）.