基于课程思政的中学数学教学研究

黄琳

【摘要】课程思政的根本目的是在非思政类课程的教育教学过程中有机地融入思政内容和元素，在向学生传授学科知识的同时，兼顾思想政治教育，从而更好完成立德树人根本任务。本文对如何在中学数学教学课堂融入思政元素进行了研究。

【关键字】中学数学；思政课堂；学科素养

一、引言

随着教育事业的不断进步，当下的教育中不仅需要让学生掌握所学的知识，同时还需要培养学生正确的人生观、世界观和价值观。中学教育阶段是学生德育教育、培养三观的重要时期。数学作为中学教育阶段的一门主要的课程，在教学过程中引入思政元素，有利于提高学生的思想认识，促进学生的全面发展。因此，在中学数学教学过程中，有机的融入一些思政元素，加强数学课堂思政的建设尤为重要。

二、思政课堂建设背景下中学数学教学的现状

在执行新课程标准后，要求教师在课堂教学中应该注重教学文化的融入[1]，不仅要让学生在掌握知识点的同时，还要加强对学生学科素养的培育，帮助学生理解数学中的内涵知识，感受其中数学文化，更好的理解知识点，帮助学生养成良好的学科素养，以促进学生的全面发展。但由于在应试教育理念的束缚下，中学教育阶段都普遍存在升学压力，当前的中学数学课堂教学状况依旧存在一些问题。

（一）教学方法研究不够深入

新课改背景下，要求教师应该结合具体的教学内容，在教学过程中融入多种教学方法，来提升课堂的教学质量。但在实际的教学过程中，大部分老师还是沿用单一化的灌输式的讲解方式。基于这种教学方式，老师把大量的时间和精力应用到了知识点的讲解中，学生不再是课堂的主体，而重复性、机械性的对知识点的讲解，结果往往适得其反。课堂教学变得枯燥乏味，严重影响了学生上课的积极性，也大大降低了课堂教学的有效性。

（二）学生创新能力培养缺失

在新课程标准执行下，培养学生的创新能力已成为一种趋势。但由于受到应试教育的束缚，在具体的课堂教学实践中，教师往往局限于单纯的知识传授和解题讲解，忽略了对学生发散思维和创新能力的培养，没有将具体的教学内容与生活实践相结合。在这种情况下，学生即使掌握了课堂中的知识点，知道了如何去解决某道题目，也难以真正的去提高学生自身的数学素养，无法促进学生的全面发展。

（三）课堂教学氛围营造不够

轻松愉悦的课堂环境能够更好的帮助学生进行大量的思考活动，促进学生思维的发展。虽然在新课程标准实行后，学生被动参与课堂教学的现状有所改变，但当前中学数学课堂的教学氛围营造依然不足。部分教师在课堂上缺乏教学氛围营造的意识，往往自顾自进行教学讲解，忽略了课堂氛围的营造。这种教学课堂往往是枯燥、压抑的，学生的思想状态也会变得压抑，很难进行活跃的思维活动，也就无法在思考中进行高效的学习。

三、基于课程思政的中学数学课堂建设的策略

（一） 结合日常实际融入课程思政

目前大部分学生认为数学课堂与实际生活联系不大，所学的知识也仅仅是在解題时才能用到。而实际上数学与为我们的日常生活息息相关，小到生活消费，大到国家建设。如何消除学生的这种误解，教师在实际课堂教学过程中，可以将实际生活中碰到的数学问题或者有涉及数学元素的一些事物引入到课堂教学中。比如，教师在讲解方程的应用问题时，可以将我国的银行信贷的利率标准引入课堂，教师以贷款利率作为教学设计的引子，融入到具体问题讲解中，不仅可以让学生了解我们国家的银行信贷政策和国家相应的惠民政策，同时还能帮助学生在数学学习的过程中，树立积极、正确的投资理财观念；又或者教师在讲解平面几何圆、曲线等相关概念时，可以将鸟巢以及冬奥会的冰球运动等素材在教学过程中进行展示，让学生感受“奥运思政元素”，去体会与感受我国综合国力和国际影响力的提升。教师在教学过程中，通过将这样的生活实例引入到知识点的讲解中，让学生在学习数学知识的同时不仅能体会到所学知识与生活的紧密联系，同时还能体现思政课堂的特性，提高了育人性。

（二） 将数学历史和传统文化融入课程思政

我国作为四大文明古国之一，在历史发展的长河中，不仅拥有举世闻名的四大发明，还创造了辉煌的数学文化[2]。翻开历史长河的画卷，我国在数学领域取得的成就不胜枚举。比如，负数这一概念最早的记录就出现在我国古代数学名著《九章算术》“方程”章中。早在一千七百多年前，我国古代数学家刘徽就开创性地提出了正负数运算法则，领先西方一千多年；勾股定理的概念则是在我国最早的一部数学著作《周髀算经》中就有记载，我国古代先贤不仅最早发现并应用勾股定理这一重要数学原理，而且还对其进行了证明。早在我国三国时期，吴国数学家赵爽就利用数学结合的思想给出了勾股定理的证明，他所提出的“赵爽弦图”中所蕴含的数形结合思想在数学发展史中更是具有里程碑式的创新意义；南北朝时期的数学家祖冲之首次将圆周率确定到小数点后七位[3]。我国古代所取得的一些数学成就远远领先于西方世界。教师在课堂教学的过程中可以有针对性的引入我国古代所取得的一些数学成就，不仅有助于培养学生的爱国情怀和增强民族自豪感，还可以极大程度的坚定学生的文化自信。

四、总结

在中学数学教学过程中融入思政元素，不仅可以打破传统课堂教学方式单一的窘境，还能借助思政元素，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，打开学生的思路，引导学生在学习书本知识的同时，去思考蕴含在知识中的文化内涵和哲学思想，更加有利于学生养成良好的数学学科素养。而教师基于思政元素对课堂进行拓展，也更加有利于营造良好的课堂氛围，避免因课堂枯燥压抑出现学生厌学现象。

参考文献

[1] 王建虎. 数学文化视域下的初中数学教学研究[J]. 数学学习与研究， 2022（33）：3.

[2] 何恩荣， 黄永明， 叶丹. 课程思政视角下的中学数学教学研究[J]. 求知导刊， 2020（29）：3.

[3] 程宝朝. 初中数学教学中渗透德育浅谈[J]. 数学学习与研究， 2017（18）：2.