浅谈职业高中班级管理

张瑞琼

中职生是一个特殊的学生群体，他们处于活跃而丰富多彩的青春期，是青少年向成人过渡的时期，是人生的重大转折时期，也是人格发展的黄金阶段。而中职班主任是中职生成长过程中的重要他人、良师益友、人生导师。面对中职生发展的特殊性和特别的培养目标，以及当代中职生发展的新面貌、新矛盾和新问题，中职班主任迫切需要认识自我，明确定位，树立科学的中职学生发展观，准确把握中职班级管理的规律性与系统性，引导中职生实现人格健全、个性成长和全面和谐发展的目标。

然而很多班主任认为中职生是在父母和老师的怀抱中长大的一代，年纪小小，却思想复杂，行为散漫，难以管教。因此只要中职生能遵守学校的各项规章制度，他们认为自己的班级管理就算是成功了。甚至有班主任嘲讽地说：“中职学校就是为社会降低犯罪率的。”班主任对学生的重视程度不够，自然关注程度也会欠缺。与此相对应，学生自然也不会受到班主任的引导教育而形成尊重老师、关爱他人的健康人格，从而导致班级问题越来越多，班风越来越差。

中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。管理好班级、教育好学生是每个班主任的“头等大事”。俗话说：“没有规矩不成方圆。”风筝没有了引线的约束，就会随风堕落；飞机没有航线的约束，就会失去目标；河水没有堤岸的约束就会泛滥成灾。班级没有道德、纪律等班规的约束，学生就会放任自由，我行我素。曾任哈佛大学校长的霍里厄克说过一句话：“哈佛大学的理念是让校规看守哈佛大学，这比用其他东西看守更加安全有效。”因此，在我看来，中职学校的班主任想要管理好班级，首先要制定班规，让学生“有法可依”。

班规，顾名思义，即班级的规章制度。主要涉及学习、纪律、出勤、卫生等诸多方面，使班级成员知道该做什么和不该做什么。班规涉及班级管理的方方面面，一个合格的班规要具备哪些特性呢？

合格的班规首先要具备合法性。加强学生的法制教育是我们教育工作者的一项重要任务。我们在制定班规的时候要以校纪校规为依据。类似罚款、体罚，甚至停课等内容，已超出班规的处罚范围，与我们的教育目的相违背，在班规中是不能出现的。其次是民主性。班规是班级每个成员都要遵守的，因此班规要由全班同学一起讨论制定，而不是班主任一个人说了算。班主任在班规制定过程中充当指导者，调动全体学生积极参与。这样制定出来的班规才具有普遍的约束力，大家才会遵守。三是有效性。一方面是班规里的条例能被全体学生接受；另一方面是老师和学生都能清楚记住每条班规，明确自己的责任和义务。所以在班规制定的初期，班主任要广泛听取学生的意见，把握好班规里的奖惩制度。最后是鲜明的奖罚性。如果赏罚不明，学生就不会将班规当回事。同样，也不能只有罚而没有奖励，整个班规里都是“禁止”“不准”等，让人看不到成功的希望，这样也很难激发学生的积极性。所以，班规里只有奖罚并举，才能更大限度调动学生参与班级管理的积极性，才能让学生更有集体荣誉感。

班级里的每一个成员，都有权利和责任维护班级的正常运转，一起营造一个积极向上、团结奋进的班级氛围。总之，制定班規的目的最终是让学生养成良好的行为习惯，学会目找官理、目找约束，共同促进班级文化建设，形成一个健康、积极向上的班级氛围。当班规融人到学生的学习、生活里，它必定也在学生心中扎下了根。只有班规形成行为习惯，学生才真正做到自管自育自觉，班级管理才能向上向好发展。