小学高学段数学微课教学价值与应用策略研究

蔡晓婷

摘要：在注重学生自主学习与自我学习能力提升的当下，教师需要顺应教学要求，改变以往的教学思想，注重应用实践教学，培养学生的数学思维能力。因此，教师应结合教学内容和学生的情况，合理选用和制作微课视频，在教学中灵活运用，充分发挥出微课教学的优势，以提升小学数学教学的高效性。数学学习能力的提升，关键在于学生自主学习意识、能力和思维的提升。在小学高学段的数学教学中，我们可以尝试推进微课教学的方式。本文先分析微课以及微课教学的重要作用，然后探讨高学段数学教学中微课教学的应用策略，希望可以为有关人员提供参考。

关键词：小学数学；高学段；微课教学；应用策略

1 微课概述

微课就是运用先进的信息技术制作短视频，之后让学生基于观看视频学习、认知以及运用知识。其可以整合不同类型的教学资源，例如，视频、文件、图像、文字等，对教学内容和形式进行补充和丰富，提升课堂教学的趣味性。微课的主要内容既可以是具体章节重难点内容的呈现和解决，还可以是教师课堂教学的视频讲解、巩固测试、拓展延伸等，能够为教学提供辅助，给学生创造良好的学习氛围。

2 小学数学高学段开展微课教学的重要作用

2.1 可以优化教学模式

微课是在信息网络技术基础上产生的，带有较强的网络化和信息化特点，通过在教学中运用，可以提升教学的网络化和信息化水平，创新和优化教学方法。另外，微课还有趣味性的特点。在小学高学段数学教学中应用微课，能够让学生产生自主学习的兴趣和动力，逐渐培养良好的数学学习的习惯。科学应用微课可以给学生提供更多的学习资源，提升其学习的热情，让学生通过微课优化自己的学习方法，提升学习效率及效果。

2.2 可以提升学生学习动力

在教学中运用微课，可以结合教学内容创设相应的情境，提升课堂教学的生動性和趣味性。微课主要是用视频的方式，将相对抽象、深奥的数学理论直观、生动、形象地展示给学生，降低其学习难度，提升学生的学习热情。

2.3 有利于学生学习和掌握重难点知识

小学生的自制力不是很好，在课堂教学中容易产生注意力不集中、溜号的问题，有时教师讲解的内容学生还没听到或是没有理解就一带而过，教师无法兼顾所有的学生，这就会影响一些学生的学习效果。然而在教学中运用微课，能让学生在明确的学习指向下有重点的关注，让其全面投入到学习中，更好地学习重难点知识。

3 小学数学高学段开展微课教学的策略

3.1 将微课和前置性学习进行有效的结合

3.1.1 课前

（1）教学前期分析。

数学的教学目的并非让学生解决课本中的相关问题，而是让学生体验转化策略，并自主地进行运用，初步培养其转化意识以及能力，为以后学习以及解决更难、更复杂的问题奠定基础。教学目标定为：①了解问题转化的含义、特点，在经历转化中初步掌握问题解决的转化策略；②认识数学问题解决路径的多样性，认识多样转化策略之间的关系，能够探寻优化策略；③能够处理策略、方法及数学思想之间的关系，学会转化并掌握转化方法和转化的数学思想。

（2）制作课件和幻灯片。

在制作微课前，教师要思考使用什么样的幻灯片，这就要求教师有清楚的思路，有效录制微课。教师需要依据对前置性教学的思考，合理制作幻灯片，与前置学习单相对应，同时合理选择以及整合知识点，给上课内容留出一定的空间。

3.1.2 课中

通过批改前置性学习单，教师能够明确学生的知识掌握情况，并在此基础上开展二次备课，对教案以及课件做出相应的调整，主要包括：数学故事引入，激发学生思维的策略；自主学习，或者合作学习后，组内交流获得的学习的策略；小组汇报，师生点评策略；分层练习适度拓展；课外延伸，提升策略。

3.1.3 课后

这节课的教学内容与实际生活具有紧密的联系，教师课后可让学生找一找生活中能够应用转化策略的地方，自行设计生活问题并尝试运用解决问题的策略。

3.2 微课在备课环节中的应用

以往学生在预习中主要依靠文字资料。长期如此，学生的学习积极性会逐渐降低，会出现预习应付的情况。对此，教师可以在教学前运用微课，让学生进行对照预习，从而掌握课前预习的方法，形成一定的自主预习的意识和能力。这里，我们教师要注意微课设计的主题突出、脉络清晰，让学生清楚教学的流程。当然，微课的设计要结合学生的学习进行设计，合理进行调整，并突出重难点的解决。备课的一项重要任务是研究学情。微课的使用要学生由浅入深地、有一定思维和条理地进行学习，这需要学生在课前通过微课学习对简单问题的解决或者不能解决的情况进行记录，留待课堂进行交流探讨。

3.3 在课堂教学中的应用

学生的学习兴趣关系到教学的质量。若是教学方式存在不足，就会影响到学生的学习兴趣。小学高学段数学的学习内容相对有一定的抽象性，学生在理解和掌握方面存在难度。为了提升教学的效率，教师就要建立信息化教与学的环境与氛围，将枯燥、抽象的数学知识，转换成生动、直观、形象的方式，激发学生的学习兴趣和问题解决的欲望。

教师在教学中可以把微课演示和其他教学方式进行结合，给学生提供相应的工具，让学生通过动手实践进行结论的验证。学生动手操作实践能够提升其数学思维及空间想象能力，提升学习的效率和效果。

3.4 在练习讲解以及课后复习中的应用

教学中发现，学生“一听就会，一做就错”的现象比较普遍。对此，要想改变现状，帮助学生牢固掌握学习到的知识，同时帮助其检测学习的知识，教师就可以将学生时常出错的知识点设计成微课，让学生反复观看，加深记忆，深入掌握解题方法。

4 结束语

综上所述，在小学高学段数学教学中运用微课，可以提升教学的趣味性和效率，将抽象的知识形象直观地呈现，降低学生的学习难度，学生可以利用微课进行自主学习，自由安排自己的学习进度以及时间，提升学习积极性，锻炼多方面能力。对此，教师要积极转变教学模式，合理运用微课，调动学生的主动性，提升其学习的效率，构建高效课堂，优化教学的效果。

参考文献：

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