易地扶贫搬迁移民安置点小学高年级语文阅读兴趣及能力提升策略

蒙克化

【摘要】本文针对易地扶贫搬迁安置点小学高年级语文阅读兴趣及能力提升策略进行了论述，作者利用自己二十多年的小学高年级语文教学经验和安置点学生的复杂学习情况，讲述了自己独特有效的策略。具体为：通过形式多样，让学生爱上阅读；提倡个性化阅读，激活阅读欲望；魅力艺术课堂，提升学生阅读理解能力。观点鲜明，通俗易懂，每个观点都能结合笔者的教育教学实例来阐述，做到了理论与实践相结合，使文章有很好地参考性和实践性，对阅读教学薄弱的学校和老师有很好地指导作用。

【关键词】形式多样个性阅读艺术课堂

著名教育家叶圣陶先生曾说“真正的教育，不是注满一桶水，而是点燃一把火，让孩子看得清脚下的路，并拥有抵达远方的能力。”俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”兴趣永远是语文阅读能力培养最好的老师。特别我们是移民搬迁安置点的学校，学生来自四面八方，语文阅读能力低，阅读习惯不好，阅读兴趣不强这样的一种现状，该如何培养学生的阅读兴趣和提升阅读能力呢？一直是我们这两年急需攻克解决的难点。利用我二十多年的小学高年级语文教学经验，对本校学生也进行了长达一个多月的调研，最后大胆创新，敢于尝试，对我班学生进行实验性地语文阅读兴趣地培养和能力地提升的独特教学方法，通过近两年来的实践证明，方法得当，效果显著，学生的阅读由厌看到想看到爱看到渴看，阅读理解能力也有了质地提升。

一、多样形式，让学生爱上阅读

兴趣是最好的老师，只有感兴趣的东西，我们才能想方设法地去了解它，掌握它，学好它。为培养学生的阅读兴趣，我作了以下几点尝试：

1.每天完成常规作业，常规作业可由学生根据自己兴趣来选择。有：积累两个成语（一个学期内不能重复），并能用这两个成语造句；讲一个故事；背一首诗（一个学期内不能重复），抄写并有感情朗读一段优美的段落。每天上课前我都会用5分钟左右进行常展示，可以结合班级优化大师的管理平台，给表现好的学生加分鼓励。每月评比一次，前几名给一定的物质奖励和在班级“最美之星区”展示。

2.阅读课都组织学生到学校的图书馆、阅览室里阅读，回来简单写写读书体会。我平时注意分析学生所爱看的课外读物类型，然后我到图书馆找这些类型的书，或自己花钱在外面买些这方面的书刊，报这些书放在教室的图书角里，让学生们课余时间大量阅读。同时让学习委员观察，谁看得最多？谁看得最认真，可以在“班级优化大师平台”上加分。鼓励学生“读书破万卷，下笔如有神。”

3.每月举办一次“阅读展示会”，让学生尽情展示本月的阅读收获。展示的形式多样，比如：诵读比赛、诗词大赛、故事比拼、成语接龙、读书分享等。结合“班级优化大师平台”的“随机”“分组”“PK”“最佳进步者”“扣加分”等功能进行。

二、提倡个性化阅读，提升学生阅读的分析理解能力

《语文课程标准》中特别提出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读目标特别强调阅读者的个性体验。讀是语文教学的必经之法，没有读，就不能产生语感、不能理解主要内容、句子的含义、语言的运用方法等等。

古人云：书读百遍，其义自见。许多不同的体验正是在多样化的阅读中得以生成的。我的课堂学生回答很随意，很少是按我的思路去回答的，但只要思想不歪，不辱党辱国，不违背道德，我是鼓励学生说出自己的想法。所以我的课堂一向很活跃，学生很喜欢，学生在快乐中学，在思维碰撞中进步，阅读的兴趣和理解能力就自然提升。学生们常对我说“蒙老师，听你的课，感觉时间过得好快，都还没感觉到就下课了；听别的老师的课，总觉得时间过得好久呀，为何还没下课？”

三、魅力课堂，活力四射

要想让课堂活起来，这可是一门艺术。一节课，老师要把学生的心深深地吸引住，这靠的不是老师的威严、吼叫，也不是靠老师的体罚，而是靠老师的魅力和艺术。一名优秀的教师就是一名优秀的艺术家和慈善家，这句话一点都不为过。

1. 设计好导入语

精心设计导入语一段好的导语，能集中学生的注意力，引起学生阅读的兴趣。我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，将他们不知不觉的带入到教学中。

我教《鲁滨逊漂流记》一课时，设下了疑问：如果你一个人被困在荒野中，你会怎么做？怎么想？如果你被困在荒野里十年、二十年，你想你能做到吗？你想知道是谁能做到吗？我们赶快投入到学习中去吧。

2.言语与肢体相结合

如何让自己的课堂精彩纷呈、人人想说、人人抢说、人人乐思、人人乐学？这靠我们教师善于抓住每个细节，捕捉学生每个眼神和动作。我们在课堂上不光要靠嘴巴来引导，同时还要配合艺术性的肢体语言，一个动作，一个眼神可能会让你得到意想不到的效果。比如学生回答好时，我们可以用惊讶的眼神和竖起大母指，表示肯定和佩服。学生回答有困难是，可以拍拍他的肩膀说“不急，老师相信你，大胆地说吧！”。对于思维独特的学生，可以这么说“你每次回答都能让老师和同学们有意外的收获，现在大家又期待你的惊喜了，你来说说，让大家欢呼一下吧！”。在课堂上我们要多有挑战性的语言。把“还有吗？”改成“还有呢？”，“我想听到比他说得更好的”等。

3.悟写结合

有读就有悟，有悟就有写。课堂上激发和引导学生学习会感悟，学会做读书批注。在此基础上还适当引导学生表述清楚，其他同学可反驳或补充。这也可以很好地培养学生的胆量、口才、思维，对阅读的理解能力提升也有很大的帮助，也更能激发学生的表达和求胜欲望，课堂也会更加地活跃，有利于提升课堂效果。

方法千千万，合适最重要。结果又是检验方法的最有力的证明，通过我两年来在我们班的实验效果来看，证明以上的方法对于我培养学生阅读兴趣和提升阅读能力是可行的。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。对于如何更好地培养移民搬迁安置点学生的阅读兴趣和理解能力，永远在路上，只有更好，没有最好。让我们共同努力，共同探索，为了孩子们美好的明天，加油！为中华民族伟大复兴！奋斗！