初中英语课堂有效讨论的策略研究

郭玉喜

课堂讨论容易激发兴趣，激活思维，有助于听取、比较、思考不同意见，在此基础上进行独立思考，促进思维能力的发展。此外，讨论法能够给予每一位学生表达自己观点和意见的机会，调动所有学生的学习积极性，让学生课堂学习能够深入，大大促进学生创造性思维和创新精神的发展，有效地促进学生英语表达能力。

一、研究过程

1.我在九年级（2）班上了一节课。内容是外研版九年级上册Module4 Unit 1 Paper and printing have been used for ages我首先进行传统杂志与电子杂志的背景知识介绍，借助道具，让学生真实感受传统杂志和电子杂志的区别，然后提出问题“Which type of magazine do you prefer，and why？”， 让学生进行brainstorming（集体自由讨论五分钟）。引导学生进行解释原因的方法，如first， second， finally， 让它们自由结合，讨论。结果只有少数活跃分子参与讨论，，其他多数没事做，吃“白饭”。课后我进行了反思，找出其原因：

学生基础差，应该打好学习基础。

抓好以下几方面：

（1）扎好英语单词的学习。

（2）做好个别指导，为课堂讨论打好基础。

2.我在九年级（2）班上了又上了一节课Module4，Unit2 Can books be replaced by computers？按照分成的小组，一部分列举电脑的优点，一部分列举书本的优点，然后比赛哪一个小组列举的全面，评出较好的一组，给予一些奖励。结果学生层次不同，这组没讨论好，那组已经结束。而且课堂纪律极差，乱糟糟的。有的干脆玩起来，成为滋生班集体中“问题生”的温床。

课后反思并制定措施：1、培训小组长，小组长是本组的学习带动者和组织者，小组长的模范带头作用在很大程度上影响着小组其他成员讨论的积极性和参与度。2、小组分层，以6人为一个学习小组，组长和副组长是小组的学习带头人，为第一梯队，两个学习中等的学生为第二梯队，学习后进生为第三梯队，也就是好、中、差进行搭配，进行分层教学。在以后的上课中，慢慢地小组算是形成了，课堂讨论深入了。

3.我在上九年级上册Module10 Unit2 There are several fan clubs in China which have held birthday parties for Tintin教师播放几段有关Nemo， Shrek ， Monkey King ， Tintin and Snoopy的视频，并向学生提出以下问题：

（1.） Do you like watching cartoons ？

（2.） What country do they come from ？

（3.） Are they recent cartoons or old cartoons ？

他们谈论的很热烈，回答得很好。小组成员之间交流的很多，课堂活起来了，学生的表达提高了。

4.在九年级下册 Module 9 Unit 2 We all own English. 学完课文之后，我提出三个问题：

（1.）How many people speak Chinese at home in China？

（2.）Where do people outside China speak Chinese？

（3.）Why do you think people will speak Chinese as an international language in the future？

同学们说得很好，小组之间争论起来。越争论，答案越明显，等答案出来了，讨论结束了，就让他们写作文The future of Chinese，结果是顺理成章，再也不喊不会写作文了。英语的综合能力提高了。

二、通过对初中英语课堂有效讨论的策略研究，得出结论：

1、课堂讨论的话题要学生生活相关，以引起学生表达自己思想的愿望和参与讨论的兴趣；也要符合学生的语言水平，使学生能够进行语言交际。避免出现“只有几个优秀学生参与讨论活动，大多数学生沉默”的情况。其次，课堂讨论既要关照学困生，为其提供通过努力获得表现的机会，又要为优生创造展现自我的条件，让不同层次学生都能在讨论过程中找到适合自己的舞台、携手共进。

2、课堂讨论不仅要重视学生语言知识和语言技能的培养，还要有助于思维、创新、交際等多方面能力的提高。讨论前查阅资料有助于促进阅读能力的提高；话语的酝酿有助于促进写作能力的提高；讨论中的唇枪舌战有助于听力理解和口语表达能力的提高；如何从语言材料中归纳自己的观点，是分析综合能力的锻炼；如何在讨论中推陈出新、独辟蹊径，是创新能力的演绎；面对与自己意见相左的观点时，巧妙应答是应变经验的检验。

3、课堂讨论既要确保学生能习得知识、发展能力，也要让学生获得积极的情感体验并深受教益。首先，讨论的话题可以涉及多个学科且解释是开放性的。

4、讨论的目标要明确

教师首先要明确通过讨论能解决什么问题。讨论本身就是一种学习，不管有没有得到结论，都会促进学生在知识、能力以及思维等方面的发展与提高。因此，英语课堂讨论不应只注重结果，更要注重它的过程。

5、讨论的话题要精心设计

设计生动有趣、有吸引力的开放的讨论话题，让学生在富有情趣的讨论中积极思考、发现问题、解决问题。

6、讨论的形式要合理

小组分散式讨论、议论式讨论都可以。

7、讨论的时机要适时

教师要抓住新旧知识的结合点设置问题情境，组织学生讨论，以促进知识的内化。如：Module4 Unit 1 Paper and printing have been used for ages我首先进行传统杂志与电子杂志的背景知识介绍，借助道具，让学生真实感受传统杂志和电子杂志的区别，然后提出问题“Which type of magazine do you prefer and why？”，让学生进行brainstorming（讨论），引导学生讨论杂志和电子杂志。

8、要营造讨论的氛围

教师应成为课堂讨论活动的引导者、组织者和学生的合作者，并为学生提供合理的意见和建议。同时，营造民主、和谐的课堂气氛，使所有学生都敢于发言、乐于发言，提高讨论活动的参与面。

9、要能够对课堂调控自如

课堂讨论一般控制在5～15分钟，具体取决于任务的难易度。时间过短，讨论不充分、效果不明显；时间过长，占用了其它教学时间，学生的思维也会疲劳。其次，控制讨论节奏。学生水平参差不齐、性格各异，讨论时可能会有偷懒、冷场或争论不休的现象，教师要适时引导，以保证学生在规定的时间内顺利完成任务。另外，要引导学生围绕议题中心发言，避免离题；同时要根据讨论的进展情况，随时捕捉与主体有关的其它有争议的话题，促使学生深度讨论，提高讨论的深度和广度。

总之，让学生学好英语，改变原来的老套路，使课堂活起来，让学生动起来，学生主动的参与，主动的学习。课堂上多讨论，而且是有效讨论。学生由“厌学”到“学有所获”到“乐学”，从而提高英语的综合运用能力。