新课标背景下初中英语的语音教学实践研究

刘莉

语音和语义密不可分，语言依靠语音实现其社会交际功能。英语的语音包括重音、语调、节奏、停领、连读、爆破、同化等。说话者通过语音的变化表达意义观点。反映其态度、意图、情感等。义务教育阶段语音教学旨在学习一定的音标知识和语音知识，获得初步的语音意识，从而发展英语语言运用能力。但目前初中英语语音教学中，由于受教材篇幅和课时所限，语音教学的内容和训练时间较少，学生获取语音知识也就相对不足，技能训练不够，因而无法形成良好的语音语调。《义务教育英语课程标准（2022年版）》语言能力7～9年级/三级学段目标要求：能识别不同语调与节奏等语音特征所表达的意义；能根据读音规则和音标拼读单词；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯。可见，新课标高度重视语音教学。在此，笔者就新课标背景下初中英語的语音教学作了一定实践研究。

一、把握新课标语音教学内容要求

如果学生想要提升听、说、读、写等综合能力，就需要夯实语音知识。对此，教师需遵循新课程标准要求以及教学大纲，逐步开展语音教学，促使学生从浅到深地掌握语音拼读规则和发音规律，从而纯正且正确地读出单词发音，为后续英语学习做好铺垫。《义务教育英语课程标准（2022年版）》列出7～9年级/三级应学习的内容和要求：了解语音在语言学习中的意义和在语境中的表意功能；辨识口语表达中的意群，并在口头交流中按照意群表达；根据重音、意群、语调与节奏等语音方面的变化，感知和理解说话人表达的意义、意图和态度；借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义、意图和态度；根据读音规则和音标拼读单词；查词典时，运用音标知识学习单词的发音。基于新课标的初中英语语音教学要把握新课标语音教学内容要求，从而提高初中英语的语音教学质量。

二、重视音标和单词拼读规则

学生刚升入初中时英语水平层次不齐，有必要把字母、音标、和音素重新学习。我们可以采用字母、音标、音素三位一体的语音教学方法，首先要进行分布教学，在48个音标中，有20个元音和28个辅音，可以结合字母读音来学习单个的音素，然后学习字母组合中的发音。其次要做好示范，通过手势、口形，结合发音器官图讲解，做好发音示范，让学生模仿。例如在教浊辅音时，可以让学生一起拍桌子示意要震动声带发出声音来，而发清辅音时，做轻轻开窗的动作，示意只发出气流的声音，并不震动声带，这样更形象生动，便于学生分辨发音特点。再次，要及时总结规律，进行巩固复习。通过学习了元音，就可以让学生总结五个元音字母在开音节和闭音节中的发音规律，举出更多的例子让学生辨读。对一些易混淆音放在一起对比发音练习：it/eat、fat/fate、set/sat、this/that…还可以以绕口令、儿歌、谚语等为载体训练学习的正确发音。总之，在进行新内容教学时要不断的进行巩固重复练习，方法可以多样化，从而进一步达到巩固所学的音标知识，让学生能够自主的拼读单词，而不是一味的依赖老师，被动的模仿。

三、语音教学方法多元化

在语音教学中，需要进行很多的操练，往往很枯燥，稍不注意就有可能影响学生的学习积极性，导致对英语学习产生焦虑感，这就要求教师在语音教学中采用灵活多样的方法，既提高学生发音的准确性，又提高学习英语的兴趣。（1）归纳---演绎。将符合同一读音规则的词汇归类来进行教学。归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音，归纳之后再用演绎法操练。例如：为了让学生体会字母“a”在一些常见单词中的发音，先让学生举例：cake，table，plane等。然后，让学生多读这些单词，要求学生认真练习发音，渐渐地学生就能体会出它的发音了。（2）对比启发。就是教师在课堂上尽力启发学生去找出英语中音与音、字母与字母、单词与单词以及汉、英两种语言之间的联系，然后加强练习，加深理解，巩固记忆。找出容易混淆的内容，结合读、练分清异同，通过各种练习，如比赛、分组、对练等进行强化记忆。例如：关于字母“i”的读音规则，分组让学生去体会，一组是pig，big，fish，his，swim，milk，chicken等；一组是：rice，nice，like，white，kite，bike等。（3）语音游戏。教师根据实际情况和所教授的内容，设法编排、设计一些游戏活动来进行轻松愉快、积极主动地语音练习。我认为在初一年级阶段要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。在教学中可经常设计一些听辨音游戏：一类是书面练习，如Listenandcircle，Listenandtick，Listenandmatch，Listenandnumber;一类是“听音举卡片”、“听音指单词”、“听音摆卡片”等等。教学中，尽量设计游戏，让学生高兴地练习，并要求学生成为一个“三者合一”之人，即做一个有心的聆听者、用心的模仿者和大胆的实践者。

四、注重语音知识的应用

初中英语教师在理解了语音的形与音，掌握了语音的发音规律后，可以在多样化的教学环节中加强学生对语音知识的运用。主动为学生创设语境，使学生在具体情境中领悟语音，并学会合理运用语音，实现由知觉到模仿，再深化到运用，达到英语课程标准所提出的培养学生语言素养的目标。（1）搭建语用平台，在听、说、读、写等各种英语教学活动中融入语音知识。例如，学生在学习新知识时可运用语音知识尝试自主学习新单词，在课中尝试运用语音读出新词，课后积极参与语音有关的听说作业。教师给予学生更多的感知和模仿语音机会，必然会强化学生语音解码能力，更容易形成良好的语言素养。（2）创设语音应用语境，强化学生语言应用能力。例如，学生学习monkey、tiger、cow、horse、pig、sheep、goat、chicken、fish等常见动物英语词汇以及掌握元音、辅音等发音规则后，教师可为学生设置参观动物园场景，即运用PPT为学生呈现动物园场景图片，通过合作，让学生在听录音后跟读，一名学生发相关元音，另一名学生猜测相应的动物名，以增强学生的语言应用能力。

总之，初中英语教师应遵循新课程改革的标准及要求针对现阶段语音教学过程中的不足之处进行分析，并提出相应的解决对策，最大程度上提高初中英语语音教学的有效性，在语音教学的过程中促进学生们综合英语素养的培养。