新课标下结合学生实际的高中英语教学启示

曾丽佳

一，引言

随着 2017 版普通高中英语课程标准的发布，给英语教学带来了一定的启示与方向.新教材给我的第一印象是：词汇大量增加，语用功能非常强，考察思辨能力等，这就意味着词汇群，词族要大量形成，但如何形成？在这些年的研究中，逐渐发现以下几点：

二.词汇启示

首先不同学生应进行因材施教，英语语言基础能力是各不相同的，在基础年级应注重大量输入词组，词块，以主题语境为依托，大量进行背诵，背诵后紧接着听写检查，再加上课后作业设置相应学习单词的微作文写作，最大程度上做到输入与输出相结合，同时教师改作业得精细反馈，这样学生在输入与输出的过程就会逐渐建立自信，此外，在平时的阅读和写作课程中反复出现这些词块，尽量让学生来回答，增加其语言运用功能，各个方面进行同一短语的渗透.此外，课内这些文章往往不够面对高考中的另一题型：读后续写。故在读后续写应大量选取文本阅读，增加输入，特别要选取有趣，提高学生兴趣的绘本知道，带有图片最为恰当，这样在高一的大量输入下，学生的语用运用能力会得到很大程度的提高.同时对于读后续写的思维能力的训练，其实在绘本中就已经渗透其写故事的方法了，学生在潜意识中就已经在接受这方面的训练。

三.思维能力启示

在给学生的词块打下基础后，就花功夫在 Reading and thinking 以及Reading for writing 课上，注重语篇意识和结构的培养，例如这篇文章的每一段的作用，每个段落之间句子与句子之间的关系，每种衔接词的作用等，这些方面的高阶性思维的思考就会让学生有所学，而不是停留在文章的表面，这些的训练就是对高考中阅读理解的训练，阅读理解不再仅考单词，还有思维，能不能够找到答案句，后句与前一句作用确认哪句才是真正需要的句子，跳出段落看整篇文章，进而才能选出文章最佳标题题，这些能力的训练其实教材就在引领着我们往那里走去。

四.写作启示

在教材中已经很好的引导我们怎么教学生去写，只不过我们要结合高考题的字数，以及写作是为了交际性，要时刻渗透学生的对象意识，对象背景，列提纲，形成好习惯就能够解决应用文。对于续写这部分，以读促学，续论分为几次续写的训练，尽最大程度去与原文协同，这就是所谓的协同效应，在基础年级更要进行绘本，小说的渗透，也可让其续写小说，再与原文去对照。平時的训练中，注意情节，语言风格，人物形象等，读透原文再去进行续写的创作，到后期就能对句型材料，或者语料的收集，高级句式的表达等等。

参考文献：

[1]以“续”促学，构建中国特色外语教学理论与实践—王初明教授访谈录

[2]以“续”促学.王初明.现代外语，2016