中小学乐器演奏课程实践报告

高兴科 庞璇

摘要：乐器演奏课程在中小学音乐课程中是非常重要的教学内容之一，不仅能提高学生综合的音乐素质，还能激发学生在音乐方面的潜能。上海音乐学院小提琴教师徐多沁先生在长期研究实践的小提琴集体课教学当中，把小提琴的左右手技巧，进行分解，编成口诀进行程式化、军事化的操作，在教学和管理两方面对小提琴集体课的课堂经验进行研究，本文将结合徐老师对小提琴集体课的研究经验，结合中小学乐器課的实际情况进行研究。

关键词：中小学乐器课  徐多沁  集体课教学法

正文：

上海音乐学院小提琴教师徐多沁先生在长期研究实践的小提琴练习课教学当中，把小提琴的左右手技巧，进行分解，编成口诀进行程式化、军事化的操作，以“细”、“严”的两大准则训练小提琴弓法技巧。在管理方面，徐多沁老师建立了一套行之有效的管理方法，将老师家长、学生组成一个运作的整体，把上课、练琴、演出这三个学习的环节组合成一个严密系统。课内、课外，课程、家庭、舞台结合起来，保证学生对学习小提琴的兴趣不断提高，同时使专业水平也不断提高。

一．徐多沁的小提琴集体课主要内容

徐多沁老师在小提琴集体课的经验介绍中，将其主要内容分为了教学与管理两大方面，这两大方面相辅相成，配合进行：

（一）对于集体课的教学，徐老师强调：1.集体课不能经常集体拉奏，而是应采用轮奏化；2.在集体课上，每次上课一开始留出三分钟左右的时间检查基本功的训练；3.大课一定要坚持循序施教，防止急于求成；4.对于难点、重点、高难度技巧或有难度的乐曲，一定要有明确有效的训练方法和途径，教师必须坚持自己先练琴、备课，充分了解每节课的教学目标、教学内容等，做好充分准备。

（二）对于管理方面，徐老师会让学生分成互助学习小组，在上课前、下课后、甚至在上课中间，都会留出一小部分时间让两个学生的互助小组，进行交流互助。

（三）对于集体课教学的优点好处，徐老师把他归为六点：第一集体课适合儿童的生理、心理特点；第二，大课本身具有竞争性，它能激发孩子的好胜心；第三，大课创造了培养孩子鉴别、思考问题能力的机会；第四，大课有助于孩子自己发现克服困难的方法，提高学生解决实际问题的能力；第五，大课有利于培养孩子表演技术的自信心；第六，在大课中有助于发现一些优秀的孩子幼苗。

二．中小学小提琴乐器课程的特征

在中小学开设小提琴演奏课程，相比普通的小提琴培训更具有“学生年龄集中”、“授课人数多”、“以管弦乐团储备人员为目的”等特征：

（一）学生年龄相对集中。乐器学习是同一年级的学生集体进行学习，年龄大致相同，因此在接受能力等方面相对差距不是太大，所以在教授方法和知识时使用的方法语言较为统一，便于集体教授；

（二）授课班级人数较多。小提琴作为一种音准乐器，对音准的要求相当严格。而乐器课每班的学生人数一般在30人左右，所以在音准训练中需要学生更加关注自己琴的声音与胶布的位置，以小组为单位，小组长分别进行单独的检查；另外，教师在教授过程中可适当加入一些娱乐性的元素，如小组比拼、节奏挑战、旋律接龙等，提高学生学习兴趣与合作意识；

（三）以管弦乐团储备人员为目的。小提琴乐器课除了让学生掌握一门乐器技能以外，还有另一重要的目的就是为管弦乐团储备人员做准备。因此，小提琴乐器课中也要注重学生合奏能力的培养——从最初的空弦练习，到之后的左手按指加入的旋律练习中，可才用师生、生生合作的形式，既提高了课堂的趣味性，又培养了学生合奏意识。

（四）学琴、练琴以自我管理为主。小提琴乐器课作为学校的一门音乐课程，课上的学习及课下的练习，家长的参与度较少，这就需要学生的自觉性。在课堂管理中，要充分发挥评价机制的作用，运用加分、物质奖励等方法鼓励学生多学多练。

三.徐多沁小提琴集体课教学法对乐器课的启发

结合徐老师对集体课教学的经验总结，笔者进行了深入的思考，结合本校在小提琴乐器学习课的实际情况，总结了以下几点启示：

（一） 筛选生源，重视质量。在乐器课班级报名时，教师需要尽可能严格的筛选学生质量。对于小提琴的学习，主要从音准、节奏以及动作协调程度进行考察，最后以综合成绩进行由高到低的选拔；

（二） 循序施教，稳扎稳打。“循序施教”包含两层意思：第一层意思是教师对学琴之序——即顺序、次序、程序、阶梯等，有清楚的了解。第二层意思是在实践教学中，要严格按照次序进行教学。因此，作为教师首先自己需要清楚所教的学生程度属于什么级别，各级别都包含了哪些音阶、练习曲以及乐曲，每一级别需要训练什么技巧；另外，教师还要思考找到让学生从不会拉，到会拉，再到拉对，最后到拉好的有效方法。

（三） 科学管理，兴趣教学。良好的教学秩序是上好乐器集体课的重要基础。需制定严格的课堂制度和课堂行为规范，把动作口令化、军事化、程式化，一个口令发出，所有的人统一动作；另外，在教学中加入游戏化的成分，让学生提起兴趣；另外，在活动设计中，教师还要注重学生综合音乐素质的提升，可加入视唱、听音以及基础乐理知识的讲解，把这些环节设计成小游戏的形式结合乐器演奏的方法同一进行教学；

（四）找对方法，化繁为简。对于小提琴乐器课的学习，尽量采用轮奏的方法，一个学生在拉奏时其他学生左手手指也随旋律进行按指，点到哪个学生就马上接着拉奏，这样既能更好的分辨音准节奏，也对学生的注意力有一定的训练；另外，对于学生的音准练习，一定要让学生“先读后拉”，就是先要按照节奏读出音名再开始拉奏。学生在“读”的过程中就会对每个音的指法、手指位置以及节奏型有大致的准备，再进行拉奏就更容易一些。在音阶练习时可采用“倒弓”拉奏的方式，这样音与音之间就有一个停顿，学生可以利用这个停顿检查拉奏的音准、音色以及手型是否准确。

综合而言，乐器的学习旨在提高学生的素养能力，丰富孩子的生活，它是一项纷繁复杂的系统工程，是美育工作的重要组成，在中小学音乐教育中发挥着不可替代的独特作用。音乐是美的艺术，是感情的艺术，我们要让每一个学生都能在音乐的乐园里快乐成长，让学生真正爱上音乐才能享受学习的过程。

参考文献：

1. 黄辅堂.徐多沁小提琴集体课教学法[M]长江文艺出版社，2002.9

2. 文利荣、丁波.我国中小学乐器课堂现状研究[J]音乐时空，2016.5

3. 王安国， 吴斌主编.《音乐课程标准》[G]北京师范大学出版社.2011.2