大数据视域下高中数学教学策略研究

胡霭雄 王萍

摘要：随着技术的发展，大数据技术已被应用于社会各行业中。在教育行业引入大数据技术能促进教育现代化发展，进而达到提质增效的目标。高中数学知识点丰富、涉及面广泛，对学生学习能力的要求较高，加之新课程改革倡导以培育学科核心素养为中心，促进学生思维发展。所以，本文以湘教版高中数学为案例，介绍大数据视域下高中数学教学策略，目的是提升课堂教学效果，促进学生全面发展，为高中数学教学改革提供参考。

关键词：大数据；高中数学；教学策略

随着社会经济的迅速发展，互联网呈现良好发展态势，大数据技术应运而生，各行各业发生了较大变革。在数字信息技术背景下，对教育模式提出了高标准和高要求，倡导教育工作者以现代教育思维为出发点，高质量推进教学发展。传统课堂教学模式以学生共性为主，对于学生个性化学习能力的关注度有待提高，精准教学实施难度大。因此，在大数据时代背景下，学校能够以信息技术平台为依托，运用该技术进一步提升教师整合资源的能力，同时对学生的学习方式加以优化。高中数学知识点丰富，如果仅依赖教师的传授很难达到教学目标，不利于培养学生的融会贯通能力。所以，教师要以大数据时代为背景，顺应大数据时代发展趋势，在数学教学过程中充分利用大数据，将学生的学习情况进行细化和分析，能够提高教育水平，推动教育改革快速发展。

1   大数据概述

关于大数据的概念界定，国内外学者的认识存在差异。但总体来说，均强调利用计算机技术处理和分析数据。大数据具备规模大、数据类型丰富、结果准确、时效性强等特点，要想得到准确的数据结果，只需要对大数据进行分析。因此，大数据可以为经济社会发展提供指导。

2  在高中数学教学中应用大数据的价值

2.1有助于创新数学课堂管理模式

以大数据为依分析并监控教学过程，能提高数学教学质量，优化高中数学课堂的管理模式，进而有效实现创新目标，改进目前的课堂教学方法，为“实证科学”奠定基础。纵观传统课堂教学模式，不难看出，个别教师对学生学习情况的关注度不够，特别是对于难度大的高中数学教学而言，如果仅依赖于传统知识传授模式，会使课堂变得枯燥乏味，不符合学生的发展需求。

大数据技术发展至今，教师可以在教学过程中对其加以利用，例如，前置课堂重点、布置预习任务，或利用大数据分析学生对数学知识点的掌握情况，依据结论对教学体系加以优化，通过建立学习小组为学生自主学习创造条件，教师只需要做好引导和指引工作即可。同时，将大数据技术应用于高中数学教学中，教师能根据学生的随堂训练效果、作业数据和考试分数监控学生的学习情况。在海量数据的支持和引导下，为实现“以学定教”创设条件，以各层次学生的学习需求为出发点，制订教学计划。

2.2能促进教师专业发展

在大数据技术的推动下，教师的专业能力也得到有效提升。例如，教师的大数据运用理念和意识得到了强化，对于技术环境的感知能力有所提升，在教学中更具信息责任，也意识到利用大数据技术促进学生自主学习的重要性。除此之外，大数据技术还能为教师科研创新、交流协作、准备资源、优化教学过程、实践应用提供专业指导，进而提高教师的教学水平。

通过调研得知，身处大数据技术时代，大部分教师对于大数据技术的应用意识逐渐增强，对于技术环境的认知能力也进一步提升，信息责任评分超过4分。大数据对高中数学教学模式、方法和内容也提出了更高要求，倡导教师更新和优化教学模式，对教师的专业能力产生了推动作用。所以，教师要利用信息技术创设优质课堂，将大数据技术融入课堂教学中，转变传统教育教学理念，创新高中数学教学方法和模式，优化课堂组织形式。

2.3有利于提升学生的学科核心素养

高中数学课程对学生学习能力的要求比较高。对于大多数学生来说，学习难度较大，因为进入高中阶段，数学知识难度有所提升，富有较强的逻辑性，思考量也有所提高，因此对学生的思维能力要求较高。新课程改革标准倡导教师关注学生的学科核心素养。对于知识的学习要按照由低到高原则，依次经过对知识的理解、迁移和创新三个过程。围绕新课程标准阐述的数学核心素养创新教学模式，合理利用大数据技术提升教学效果。

3   大数据视域下高中数学教学策略分析

3.1利用大数据分析学情

高中数学教学的基础是学情分析，分析学情的目的在于了解学生对基础知识的掌握情况、个体认知经验、数学知识运用能力、数学学习成果和薄弱环节，从而为教师制定教学方案、拓展资源、布置任务等提供参考依据。传统时代背景下的学情，以定性分析为中心，导致全面性、科学性和系统性不足。所以，教师可以利用大数据分析方法监控学生的学情，结合高中生学习的共性、个性特征，统筹和利用教学资源、设置教学任务，促进高中数学教学任务的有序开展，为学生制订相应的学习计划。

3.2借助大数据构建立体交互課堂

在高中数学教学中引进大数据技术，能创新教学媒介，为教师提供丰富的教学软件。如Geo Gebra就是一款常见的动态数学软件，利用该软件组织教学能再现数学知识，为学生演示推导过程，促进数形结合，帮助学生更好地理解和应用数学思想方法，提升学生的数学学科素养及逻辑推理能力。所以，教师应结合学生的思维特征、兴趣爱好和认知基础优化教学媒介，将大数据技术融入日常教学中，为学生构建动态的开放课堂，为培养学生的思维品质、数学核心素养和综合能力创设条件。

随着大数据时代的发展，将丰富的教学媒介和数学教学内容整合在一起，赋予了数学知识可视化的特色，转变了传统以教师为核心的知识教学模式，教师不再需要过多地解读数学概念，只需要利用大数据技术引导学生学习，回归教育本质，调动学生学习的主动性和创造性，就可以实现深度学习目标。通过大数据教学能为学生提供丰富的探究活动和实践机会，让学生理解数学知识，通过对比分析促进学生进行自主探究，在独立思考及小组合作中感知数学知识魅力。

3.3依托大数据组织高效检测活动

课堂检测能帮助教师掌握学生学习数学知识的情况，评估数学课堂教学质量。以大数据技术为指导，教师可以利用大数据软件创新课堂教学模式，利用大数据平台分析和检查学生的学习效果，检验学生知识体系的完整性，同时对学生理解数学知识的能力做针对性考查。教师也可以借助大数据平台引入思维导图，为学生呈现本节课的知识难点，引导学生查漏补缺，进而提升自主学习能力。在这种技术环境下，教师可以借助“习题库”进行课堂检测，尊重学生的个体差异，为学生布置相应的检测任务。

关注课堂检测能提高高中数学教学质量。大量教学实践证明，课堂检测能反映学生对学科知识的掌握情况。特别是应用大数据进行课堂检测，将教学数据当作基础，以学生的学习情况为出发点，能发挥大数据的诊断、评估和巩固优势。经过课堂检测后，教师可以利用后台数据评估教学成果，为学生提供个性精准的学习指导，增强学生的反思意识，引导学生重构数学知识系统，帮助学生分析学习问题，进而促进学生完善自我。

3.4以大数据为中心促进家校共育

随着高中数学教学改革步伐的推进，对“家校共育”也提出了更高的要求。同时，“家校共育”是大数据背景下拓展数学教学空间的关键方法。教师要根据大数据分析情况，将结果传达给家长，转变家长用成绩评估教学质量的传统理念，让家长认识到多种因素对学生学习成绩的影响，为家长监控学情提供条件，了解学生的数学学习情况，并在家庭教育中鼓励学生。利用大数据促进“家校共育”，将大数据技术应用于对学生学习的辅助中，能发挥家长的指导和监控优势，让家长主动利用各类软件辅助学生学习。

利用大数据平台引导“家校共育”，为高中数学提供新契机。教师要明白“家校共育”的价值，积极应用大数据平台促进“家校共育”，让家长由传统教学背景下的“旁观者”变为“参与者”。一方面，通过大数据平台让家长了解学生的学习态度、效果和内容，让家长更全面地掌握数学教学工作的特点；另一方面，借助大数据平台提高家长的参与度，为学生健康和均衡发展创设条件。

3.5结合大数据引导学生自主学习

自主学习作为数学新课改的关键，要求学生具有强烈的学习热情，转化学习动机，围绕个体特征制定学习策略，巩固课堂学习成果，促进学生自主学习。传统课堂教学背景下，学生自主学习能力不足，自主学习机会不多，自主学习理念不强。因此，将大数据应用于课堂中，能对学生自主學习起到促进作用，进而激发学生的学习兴趣。

大数据作为信息化背景下优化高中数学教学的关键工具，要求教师以大数据为指导更新教学内容，创新数学教学模式。结合大数据平台和教学软件，为学生提供更开放的自主学习空间，同时按照学生个性化需求精准筛选课程资源，为学生提供专业的教学指导，提升学生的自主学习能力，发挥大数据平台功能，提高数学教学质量。

综上所述，大数据技术为高中数学教学提供了新的机会和平台。结合数据信息能优化数学教学模式，发挥数据平台的辅助和引导功能，为设计数学教学任务提供条件。利用海量信息资源创新数学教学模式，对学生学习尤为重要。同时，应用大数据技术对教师的综合信息能力和创新能力也提出更高的要求，为了更好地应用大数据技术，教师要以大数据技术为指导，更新教学任务，利用大数据技术监控并分析学情、构建立体交互课堂、推动高效检测并促进“家校共育”，为学生学习创造智慧和开放的学习空间，为提升学生核心素养保驾护航。

参考文献：

[1]张志娟.大数据视域下高中数学教学策略探究[J].考试周刊，2022（46）：81-85.

[2]沈慧彬.刍议大数据视域下的高中数学教学方法[J].新课程研究，2022（30）：107-109.

[3]兰兰，么焕民.大数据视域下高中数学教学策略探究[J].数据，2022（7）：84-86.