巧用App提升小学生英语口语能力

朱海芳

摘要：在信息时代背景下开展小学英语教学的过程中，信息技术在教育领域被广泛应用，构建信息化教学模式成为教学改革的主要方向。在此背景下，开展小学英语教学时，为提升小学生的英语口语能力，可以尝试引入App辅助开展教学活动。本文从依托App平台发布预习任务，优化口语预习指导；依托App平台辅助课堂教学，提高口语教学实效；依托App平台强化课后训练，拓展口语教学空间三个层面进行阐述，以此提升小学生英语口语能力。

关键词：App；小学生；英语教学；口语能力

《义务教育英语课程标准（2022年版）》在“课程资源开发和利用”板块明确提出：学校和教师要积极创造条件，使学生能够有效利用数字资源。学生可以根据自己的学习需要，借助数字学习平台对学习内容和学习方式进行选择。基于此，在对小学英语教育教学活动进行全面改革和系统创新的过程中，要注重App的有效应用，将App的应用作为切入点，建立全新的英语教学体系，确保学生的口语能力有效提升，从而全面提升教学活动的综合影响力。

1   依托App平台发布预习任务，优化口语预习指导

对于小学英语口语教学活动而言，App平台的有效应用能为学生创造自主学习的空间，有效引导小学生对英语口语知识进行探索，从而形成良好的预习学习效果，促进小学英语口语教学质量显著提高。因此，小学英语教师在借助App平台开展教学活动的过程中，可以将App平台教学与预习指导相融合，在平台上发布预习任务，尽量使预习任务契合小学生的学习特点，重点强调口语训练，让学生在预习环节可以跟随平台上的口语训练模块完成预习活动，从而提高预习实效，使学生的英语口语学习能力进一步提升。

如在小学英语译林版（三年级起点）六上 Unit 1 “The lion and the mouse”单元教学中，教师在App平台的辅助下可以尝试设计预习引导活动，让学生结合教师分享的课程教学视频，对“The lion and the mouse”的故事内容进行自主预习，通过了解故事的主要内容，对课程内容做出初步的判断。在此基础上，借助App平台的应用，教师可以为学生布置相应的口语学习任务，具体可以要求学生将“The lion and the mouse”这一故事的内容转变为情景对话，也可以要求学生在有效预习的基础上，用口语转述故事的主要内容，用简单的一句话表达自己对该故事的看法。通过具體预习任务的布置和App平台的支持，教师在英语预习指导环节就可以让学生按照视频的引导参与到英语口语训练活动中，从而提升教学效果，使小学生能主动进行口语训练，进而提高教学质量。

2   依托App平台辅助课堂教学，提高口语教学实效

课堂教学是英语口语教学的核心组成部分，英语教师在教学实践中可以应用App平台辅助课堂教学活动，增强教学活动的趣味性和生动性，激发学生对英语口语的学习兴趣，使学生能主动探索口语知识的实践应用。

2.1应用App平台筛选丰富素材，激发口语学习兴趣

应用App对小学英语口语教学进行改革，教师应该对教学素材进行精心的筛选，从激发学生的兴趣入手引入教学内容和教学素材，从而使得教学素材对学生产生较强的吸引力，引导小学生主动地学习英语口语知识。

如在小学英语译林版教材（三年级起点）三上 Unit 8 “Happy New Year”单元教学中，教师就可以利用App筛选中西方新年节日欢庆场景的相关视频，并搭配相关新年主题英语知识，组织学生进行学习和欣赏。具体可以将与“Happy New Year”相关的风俗文化视频内容作为教学的素材，如“The custom of cleaning the kitchen： Before the British New Year， people will clean the kitchen， they believe that will remove the devil and make life smoother and happier.”在趣味风俗文化小视频的引导下，激发小学生主动学习英语口语知识的兴趣，使得小学生在多媒体视频的引导下能初步掌握与“Happy New Year”相关的口语表达技巧，能在特定的教学情境下进行沟通和交流，为小学生英语综合素养的提升创造条件。

2.2应用App平台创设教学情境，开展直观教学

小学英语教师借助App平台，能在小学英语课堂上构建直观形象的教学体系，促进英语口语教学效率的提高，有利于提高小学生的英语综合素质。同时，教学App的应用能促进教学情境的合理化构建，丰富英语教学内容，提高教学活动的整体质量。

例如，在小学英语译林版（三年级起点）五上 Unit 5 “Helping our parents”单元教学中，教师利用App可以为学生创设多种与单元知识内容相关的教学情境，以情境教学为中心构建比较直观生动的教学体系。在课堂教学指导环节，英语教师可以通过App平台为学生展示父母进行家务劳动的场景，然后让学生观察视频的内容并说一说在这些场景中自己能提供哪些帮助。在情境创设和小组讨论的过程中，学生能明确口语交际的内容。然后教师根据情境创设的情况组织学生基于“Helping our parents”的主题参与到口语交际训练中，以情境创设为基础激发学生对英语口语的学习兴趣，使学生能随机选取不同情境，在App平台上进行沟通和交流，参与到口语训练中，学会使用washing the car、 washing the dishes、watching TV等对情景进行描述。在趣味教学活动的作用下，小学生的英语口语交际意识能得到强化。

2.3应用App平台实施角色扮演交际，强化感知体验

App平台在小学英语教学中的有效应用，可以生成趣味生动的交际环境，能在特定的英语语言环境中鼓励学生进行交际训练，帮助学生了解不同英语交际知识的实践应用，从而提升小学生的口语能力，促进学生流畅地在线完成沟通和交流，进而提升英语口语交际能力。因此英语教师在课堂上可以根据教学主题思想适当地组织角色扮演类型的口语交际训练指导活动，让每个小学生都能获得口语交际的机会，能应用所学英语知识进行沟通和交流，体验英语知识在日常生活场景中的应用，在角色演绎中感知英语语言的特色和交际的要点，从而潜移默化地提升小学生的英语口语表达能力。

2.4应用App平台促进小组交流，鼓励学生互动

在英語App软件的辅助下开展英语合作学习，能营造合作探究学习的氛围，引导学生主动对英语知识进行探索，从而提高学习能效，使小学生保持良好的口语学习和交际状态。因此，英语教师可以在App平台的辅助下开展小组交流活动，让学生在互动交流中体会英语口语的实际应用。具体来说，教师可以从App平台中筛选小组交流的素材和主题思想，然后向学生提出相应的问题，引导学生通过讨论问题，在英语口语互动中交流和发表自己的看法，有效增强学生的英语口语交际意识。

2.5应用App平台拓展口语范围，提升口语能力

教学App在小学英语课堂教学活动中的合理化应用，能通过教学素材的筛选和对教学模式的创新，拓展教学范围，从多角度引导学生参与到英语口语训练中，从而循序渐进地提升学生的英语综合学习能力，使得小学生的英语口语交际能力和口语表达能力得到提升。基于此，在教学拓展探究环节，小学英语教师可以对App平台中的英语口语训练资源进行整合，然后适当地根据课内口语教学需求，筛选课外口语训练素材，设置拓展探究项目，促使英语口语训练向课外延伸，使学生的英语口语表达能力和交际能力得到显著的提升。

3   依托App平台强化课后训练，拓展口语教学空间

教学App在课堂教学活动中的实践应用，能促进教学活动的拓展延伸及教学指导活动的优化开展，还能促进家校协同教学活动的组织与实施，为学生创造课后英语口语学习和训练的环境，从而提升英语口语教学活动的效果。

3.1应用App平台改变作业形式，渗透智能评价

在英语口语课后训练中，教师应利用App平台在英语教学中的实践应用帮助学生改变作业形式，对学生实施智能化的评价引导，从而提升教学效果，有效促进学生综合素养的提升。因此教师可以从作业布置的角度探索App平台的有效应用，并做好智能评价，为学生课后对英语知识的学习进行积极的引导。

3.2基于App落实家校协同共育，培养学习习惯

在英语App教学的支持下，教师能构建远程教育体系，开发家校协同教育活动，培养学生的良好学习习惯，使学生能在家庭学习活动中养成自主参与口语训练的习惯。因此，英语教师可以基于App平台中家校合作板块的开发和应用，根据教学内容指导家长合理化地进行家庭口语指导和训练活动，让学生在家庭学习环节，通过App平台强化自己的口语发音训练、语感训练，不断提升自己的英语口语表达能力，逐渐养成良好的自主学习意识和习惯。

综上所述，在对小学英语教学进行全面改革的过程中，以口语教学作为切入点探索App平台的有效应用，制定相应的教学改革方案，能有效发挥App平台的辅助作用，全面提升英语口语教学的综合效果。因此，新时期按照小学英语课程标准的要求，要探索完善英语教学体系的方法，有效引导学生对英语知识进行全面系统的学习，借助英语教学App改善英语教学现状，对小学生的英语口语交际能力和综合素养进行合理化的培养。

参考文献：

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