小学数学应用题运用趣味教学法的思考

姚婷婷

摘要：为了推动小学数学课堂教学的现代化发展，教师需要充分应用趣味教学法，构建趣味性的教学情境，指导学生完成应用题的思考和分析，提高学生的数学综合素质，深化学生的数学认知、发散思维、理解能力，有效解决数学知识学习期间存在的问题，提高数学教学的创新性和趣味性。

关键词：小学数学；应用题学习；趣味教学法

随着现代教育教学的发展，应用题教学成为小学数学教学的重要内容。在教学中，教师需要有效引导学生完成数学问题的探究和分析，使其对应用题进行思考和解答，帮助学生寻找良好的解题思路。通过趣味应用题教学情境的创设与灵活变通教学策略，突出数学知识学习的趣味性，激发小学生的学习兴趣。

1   应用题趣味教学法的重要性分析

1.1趣味教学法概述

随着小学数学课堂教学的现代化发展，教师需要充分认识到趣味教学法应用的重要性。由于小学生缺乏数学学习兴趣，往往不具备自主思考能力，逻辑思维能力较差，所以教师需要充分考虑学习兴趣的引导性作用，采用趣味性教学策略，创设趣味情境，从而有效帮助学生加深对知识点的理解，使学生思维习惯得到有效改善。趣味性教学法主要是通过趣味性来促进教学，加深学生对知识的印象，使其深入理解数学知识内涵，实现学以致用，并积极参与课堂。此教学法体现了现代化的教学理念，有利于教师进一步开展具有针对性的教学工作。

1.2趣味教学法的重要性

对小学生来说，趣味教学法能够深化学生对应用题的知识认知，获得更加全面的应用题解题思维，提升学生的理解能力和思维能力，提高学生的逻辑性认知，能够进一步激发学生的数学学习兴趣。在兴趣的引导下，趣味教学法促使学生的学习行为具有一定的规范性，改变传统课堂教学模式，使课堂教学更加高效有趣。在应用题教学中应用趣味教学法，能够有效优化教师传统教学思路，教师能够充分把握学生的知识自主应用能力，在课堂中考虑学生的知识理解情况、师生互动情况，带领学生更快进入应用题的解答状态中，也能发散学生的思维，从而有效实现教学目标。趣味教学法是目前最为实用的教学方法之一，能够有效呈现学生的思维发展情况，增强课堂教学的互动性，带领学生全面感受和理解数学知识。对于教师来说，趣味教学法有着较高的可操作性和可行性，能够有效突出学生的主体地位，改善传统课堂教学方式，减轻教师的教学负担，促使学生的思维得到发展，有利于学生创新性思维和逻辑思维的开发，对学生日后的自主学习有着极其深刻的影响。

2   小学数学应用题趣味教学法的特点分析

2.1具有较强的课堂互动性

在趣味教学法的实际应用过程中，教师需要充分把握学生的兴趣特点，指导学生完成应用题的解答和分析，提升学生的思维能力和理解能力，设计具有趣味性和互动性的教学活动，引导学生在良好的氛围下完成应用题的解答。通常情况下，在趣味教学法应用下的数学应用题教学课堂有着较强的互动性，通过活动，学生和学生之间、学生和教师之间互动交流，构建全新的课堂教学模式，趣味教学法呈现出较为突出的互动性特点。在课堂互动过程中，学生的自主解答能力提升。因教师注重学生对应用题的自主认知能力的培养，从而带动学生更快进入课堂学习状态中，掌握和应用更多的知识点。

2.2课堂趣味性突出

趣味教学法能够有效优化现阶段的课堂教学模式，突出教学方式的创新性和现代化发展，能够为学生传输更多的知识内容，改善学生的课堂学习状态，使学生能够主动参与到教师的應用题讲解过程中，有助于知识点的传递，可以帮助学生形成独立思考意识，从而自主完成应用题的分析和解答，突出学生的创新性和创造性。趣味教学法具有一定的创新性，能够有效结合学生的学习兴趣，改善枯燥乏味的课堂教学模式，将趣味性设计贯穿于课堂中，符合现代教育发展目标的要求，能够有效关注学生的兴趣发展，让学生逐步爱上学习，自主完成应用题的解答，促进学生的自主成长。

2.3具有深刻的时代性

随着现代教育教学的创新性发展，时代发生较为突出的变化。现代教育模式对教育趣味性和创新性发展有着较高的要求，教师需要充分关注学生的个人发展，对学生的兴趣特点进行准确分析，突出小学数学课堂教学的趣味性。大部分小学生自主学习能力较弱，往往需要在开放、创新、趣味的课堂中，由教师引导才能完成自主学习，完成应用题的解答，这就要求小学数学课堂教学方法要紧跟时代的发展，与时俱进。教师要不断优化趣味教学法，开展丰富多样的课堂教学活动，为学生提供优质的学习环境和成长环境。在现代教育教学背景下，课堂教学活动需要有效关注学生的学习心理，考虑学生的创造性思维能力，激发学生自主学习的热情，让学生充分理解课堂知识，提升学生对应用题自主解答的能力。时代性特征在课堂教学中得到突出体现，能够体现小学数学课堂教学的趣味性和新颖性。

3   小学数学应用题趣味教学法应用过程中存在的问题

3.1情境的设计与学生的日常生活不相符

在小学数学应用题趣味教学法应用过程中，教师需要充分认识到教学情境和课堂设计的重要性，增加教学情境的趣味性，并带给学生积极自主的学习体验，指导学生自主完成应用题的分析和解答，提高对应用题的认知，发展应用题解答的逻辑性思维。教师在教学情境设计过程中，需要充分考虑应用题的具体内容，与学生的日常生活有效结合，促使教学情境的设计有着较强的真实性和趣味性，突出教学情境设计的优势和价值。由于小学数学课堂教学内容具有一定的复杂性，应用题目多样，教师需要充分把握学生的自主学习能力，激发学生对应用题解答的兴趣，使学生能够自主分析应用题，调动学生应用题学习和解答的主动性。然而，大部分教学情境的设计缺乏生活内容的体现，教学活动枯燥乏味，无法帮助学生提升个人能力，降低学生的情境学习体验，无法使学生在教学情境中学习和掌握更多的知识内容。

3.2教学内容的设置枯燥乏味

在教师的应用题情境设计过程中，需要充分考虑应用题内容的选择，确保应用题有着较强的逻辑性和趣味性，能够有效激发学生的学习兴趣，并引导学生自主完成应用题的分析和解答。在应用题题目设置过程中，只有要求教师最大限度地应用情节内容，才能够有效调动学生的学习积极性。但是，实际上，大部分教学内容的选择无法激发学生的学习兴趣，应用题题目缺乏实用性，无法突出数学教学的趣味性，降低了学生的解答能力，学生无法自主完成应用题条件的梳理和应用。

4   趣味教学法在小学数学应用题教学中应用的具体策略

4.1结合应用题内容，提升学生的思维能力

在应用题教学过程中，教师需要及时引导学生解决数学问题，协助学生完成应用题的探究和分析，巩固学生的数学知识基础。这样，才能让学生积累更多的知识内容，助力其自主完成應用题的探究和分析，突出体现趣味教学法的应用价值。小学数学应用题在实际教学过程中的突出特征在于有着较强的广泛性，能够体现多个知识点内容，考查学生的知识点应用能力和集合能力。学生需要对抽象的数据进行辨别和分析，针对所涉及的考点进行分析。数学应用题的内容复杂多样，教师在趣味教学法应用过程中，需要引导学生自主完成解题分析，并保持积极自主的态度，梳理关键信息。小学数学课堂教学过程中应用题内容的探究，要求学生能够自主阅读应用题题目。通常情况下，学生需要三次阅读，才能够完整梳理应用题内容，对具体的题目进行思考和探究，在此基础上获取题目中的已知条件和未知条件，对题目的变量和等量进行划分，确保学生对应用题内容的分析具有全面性。在此基础上，教师可以引导学生自主探究，完成趣味性和主动性的题目分析。

4.2把握多元化知识点，提升学生的综合思维能力

大部分小学数学应用题有着较强的综合性，数学题目所涉及的知识点比较复杂，教师需要充分引导学生完成应用题的知识点分析，这样，才能有效整合具体的知识内容。在这个过程中完成多元化的知识探索，考查学生的综合能力和思考能力，以便提升学生的数学知识整合应用能力。在实际解答应用题的教学过程中，教师需要了解学生的思维能力，使其掌握丰富全面的知识点，对知识点完成自主解答和分析，促使学生的综合解题能力稳步提升。在小学数学课堂教学过程中，针对具体的应用题题目，教师需要引导学生对知识点进行罗列，从而获得更多的数学知识要素分析。数学题目具有较强的多元化特点，学生独立解答问题的难度较大。在趣味教学法的应用过程中，教师要充分突出体现学生的主体地位，引导学生对知识点的内在联系进行有效分析，自主完成数学问题的逻辑推理。在这个过程中，需要确保学生有积极主动的态度，保持趣味探究的心理，使学生的数学逻辑思路更加清晰，有效提升学生的逻辑推理能力。例如，在进行四年级上册“统计表和条形统计图”的知识学习的过程中，针对应用题的解答，教师需要引导学生分析知识，考虑统计表制作的方法。学生为完成数据的收集和整理，在正确的推理思路支持下完成应用题的解答分析，这样，能够逐步提升学生的综合思维能力。

综上所述，随着小学生的发展，教师需要认识到学生学习能力提升的重要性。在教学中，教师要以“趣”促“教”、以“境”助“思”，从而促进学生思维能力和学习能力的有效提升，让学生能自主完成应用题的分析与解答，并具备一定的知识探究能力，这将会对学生个人未来的发展有积极影响。

参考文献：

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[2]孔阿晓.小学数学趣味应用题教学的策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（31）：45-46.