深化教育教学改革，从“育分”走向“育人”

赵来坤

以命题教育，推进教育教学改革

安丘实验中学多措并举，围绕高考命题开展一系列基础教育改革，不断推进教育教学改革。进行基于高考命题的教师绘图能力实践研究，构建绘图资源库。基于数学、物理、化学等学科，建立学校中心绘图教研组，以名师为引领，成立高中各年级青年教师绘图课程先锋团队进行前期绘图资源收集工作。筛选出合适的绘图软件，制作绘图软件使用教程，由“点—线—面”模式，形成教師通力合作的命题绘图研究氛围。为了将教师绘图成果最大化地利用于教学，学校三个年级教师协同合作构建命题绘图素材库、绘图视频教程库、软件教程班、软件技术支持团队，并定期开展绘图培训活动，切实有效地解决了教师命题过程中遇到的绘图难题，促进了教师的专业化发展，进一步推进学校精准化、个性化教学。开展命题式教学，建设教研命题素材库。为了提升教师命题能力，提升学生思维的灵活性，学校开展命题式教学，让学生在课堂上尝试命题，布置命题式作业，优等生参照高考题原创命题，中等生参照模拟题改编试题，学困生参照课后题改编试题。做到人人会命题，命题成果人人共享，提升教师命题能力，开展命题技巧培训、命题作图培训，建立各学科命题素材库。

多维聚焦，全面提升教育教学质量

安丘市实验小学全面贯彻执行党的教育方针，坚持以高效课堂为切入点，重视教师培养，强化常规管理和教学研究，深入实施课堂改革，创新教学模式，全面提高教育教学质量。

教学管理精细高效。学校健全教学管理制度，制定质量监测评价标准，完善考核激励机制，实行全员评价、全面考核；积极构建多元化发展性教师评价体系，以《实验小学教学标兵考核方案》等规章制度为依据，采取学科分类、年级分层，终结性与过程性评价结合的三元评价策略，既关注教师教学实绩，也对过程性检查进行量化考核和综合评价，把制度转化为治理效能。优化教学常规管理，建立校级干部、级部主任、学科主任、教导处四级巡查机制，所有中层以上干部每日进行巡查和推门听课，通过“形成问题清单—梳理问题反馈—中层包靠整改—问题清单清零”四步管理流程对教学过程进行精细化管理，确保教学环节高效，提升教学管理实效。

打造“智慧问题课堂”，制定单元大任务。针对课时特点设置关键问题，用问题引领学生学习，打造“自主学习、小组合作、汇报交流、教师点拨、检测过关”的课堂学习模式，同时将师生评价、生生评价贯穿于整堂课当中，提升课堂效率。

开展全员公开课，团队集体备课，落实课堂评价融入教学的策略，制定“五维度”课堂评价标准，突出学生主体地位，打造高效课堂。开展名师标杆课，由学校名师团队，深入研究新课标中学生核心素养有效落地的策略，打造重学习过程、思维外显、动手操作等任务化学习模式，切实提升学生素养。

教师培养梯级成长。加强教师队伍建设是提高教学质量的关键。学校依托智慧成长学院，搭建多样专业成长平台，培养教师扎实的知识功底、过硬的教学能力、科学的教学方法。针对新入校教师、青年教师、骨干教师实施三进阶梯度培养，整体提升教师执教能力。一是通过拜师学艺、师徒结对、师徒捆绑评价促新入校教师站稳讲台；二是制定青年教师三年成长计划，分梯度培养有研究潜力的青年教师，通过理论学习、说课比赛、课例展示、反思评选等活动提供交流平台，鼓励他们尽快成长；三是组建学术委员会、名师工作室和名师团队三级教研共同体，通过“高端培训、订单式培养、多平台展示”让更多的骨干教师成为名师，同时，充分发挥骨干教师的引领带动作用，团队研究成果辐射到每位教师。

组织骨干教师进行项目化、大单元备课培训，进行“课堂素养提升”研究，通过集体策划、分工备课、集体研讨、修改完善四步研究策略，全面提升教师科研水平。同时研究构建新理念融入课例设计和课堂实践的教学模式，通过研究课、示范课、青年教师赛课、全员教师过关课等形式提升教师执教水平。

实施半日集体教研和随时教研相结合的方式，针对课标、教材、学情深入研讨，对创新性作业和素养型命题进行研究。学科主任提前审批教研材料，备课组长主持研究，主备人说课展示研究内容，其他教师补充修改，大大提升教研活动的效率。

立足实际，创新探索“三以三学双思型”课堂

教育改革的核心在于课程，课程改革的核心在于课堂。安丘市青云双语学校立足教育教学实际，聚焦新课程、新教材改革，根据“教学评一致性”理念要求和新时代的育人目标，结合寄宿生特点创新探索“三以三学双思型”课堂。“三以”，即“以学生自学为前提，以问题解决为主线，以目标达成为落脚点”，解决了教师教的问题，是对教师“如何教”的原则性指导，真正体现教学是为了学生主体的发展；“三学”，即“自学、对学、群学”，强调学生主动学习能力、合作交流能力、信息筛选、知识获取与问题解决能力的提升，是对学生学习方式和集体学习生活方式的引导；“双思”型课堂是建立在对“三以三学”核心理解上的再提升，是对学生思想品质与学科思维品质的培养。“三以三学双思型”课堂弱化了模块，强化了师生的课堂创新意识，强调了育人个性和个性育人，体现了学校“尊重规律求真、尊重个性育人”的教育理念，这一形式是学校全面落实“双减”，从“育分”走向“育人”的必由之路。

以“学子赋志”改进课堂教学

安丘市东埠中学为更好落实立德树人根本任务，加快提质强校步伐，学校倡导“学子赋志”，即以生为本基础上进行自我效能提升和成长动机的激发，助力学生健康成长。学校坚持德育为先的育人原则，重视传统文化和先贤事迹对学生的熏陶示范，开展传统文化专项教育，引领学生见贤思齐。定期邀请专家、法治校长等进校园作报告，引导学生树立正确的三观。紧扣党史学习教育，结合学校“红润”党建，培育有理想、有担当的“红心少年”。

学校认真落实五育并举育人要求，改进课堂教学方式，把“学子赋志”贯穿课堂教学始终，激发学生自我潜能，探索核心素养导向的课堂教学新模式，发挥学生主体作用，提升学生学科素养。提升智育水平的同时，学校重视体育美育和劳动教育，关注学生差异，进行分类指导，提升学生综合素养。同时各班建立合作学习小组，将学习、劳动、锻炼等方面实行捆绑式评价，促进同伴互助、共同提高，培养有本领的“热心少年”。