基于儿童视角，适性教育下的“新风”实践

邓承敏

近年来，浙江省湖州市新风实验小学秉持“适性教育”办学理念，遵循学生身心发展规律，努力为每名学生提供适合的教育，帮助他们在自己能力范围内获得最优发展，实现自我超越。

建设“适才”课程

學校以研究学生、尊重学生、顺应学生、发展学生为原则，结合学校银杏文化，着力建设“一体、三维、五类”适才成长课程群。其中，“一体”指以新教育目的观精神内核的传承和发展为主体；“三维”指从“慧、雅、毅”三方面推进课程实施；“五类”指课程群分为银杏干课程、银杏根课程、银杏枝课程、银杏叶课程和银杏果课程等五个类群。

银杏干课程对应基础类课程，注重学生基础知识的学习与基本能力的培养。银杏根课程包括银杏展台、道德寻访等德育实践和意志锻炼体验课程，着重培养学生良好的思想品德及行为习惯。银杏枝课程对应足球等体育拓展类课程，要求学生根据自己的兴趣爱好，发展特长。银杏叶课程对应大提琴、衍纸等艺术类课程，引导学生发展艺术特长。银杏果课程对应科学实验等科技类课程，目的在于帮助学生培养科学兴趣。

设计“适生”课堂

针对不同类型的学习者，学校教师制定了不同的教学内容，实施了不同的教育行为，以此打造“适生”课堂。

例如，在美术课堂练习中，教师对基础掌握不牢固的学生，只要求其完成基础练习；对能力中等的学生，鼓励其在完成基础临摹的前提下，进行创意创作；对能力较强的学生，则要求其在构图、造型和创意等方面多下功夫，提高效率。“适生”课堂立足学生实际，充分尊重学生的个性差异，倡导以人的发展为中心，既满足学生个性化发展需求，又努力引导学生在自己的“最近发展区”进行探索，有效调动学生学习的积极性。

培养“适岗”教师

高水平的“适岗”教师是学校实施适性教育的基础保障。近年来，学校秉承适性教育理念，因人因需为每一位教师搭建适合其成长与发展的平台，发展每一位教师的“适教”能力，助力教师专业发展。

在适性发展理念引领下，学校通过创新培训模式、改革赛课形式、自绘发展曲线，实施“分层管理，适级培养；指向成长，适性学习；留足空间，成就精彩”等举措，促进教师教学能力的不断提升。如今，学校青年教师快速成长，逐步形成名师梯队发展新生态，为学校开展适性教育提供了精、专、多、能的师资保障。

加强“适众”治理

“适众”治理主要为学校开展适性教育提供制度及资源保障。一方面，学校为“适才”成长课程群实施提供场地及各类教育教学设施，为学生强健体魄、健康成长创设一流的硬件条件；另一方面，学校完善“特色德育班”制度、“学生自主管理”制度、家校和社区三位一体育人制度，多措并举创设适合学生发展的教育生态。

创造适合学生发展的教育，而不是选择适合教育的学生，这是教育工作者的神圣使命。新风实验小学将在新教育目的观的理论指引下，在适性教育探索的道路上不断前行，努力让适性教育惠及更多学生，让每个学生都能成为“最好的自己”。