应用型本科高校青年教师胜任力模型探析

［摘 要］ 大数据背景下，应用型本科高校青年教师面临新的机遇与挑战，青年教师要具备一定的胜任力，才能在新时代更好地承担教书育人的使命。四川省A高校是一所应用型本科高校，通过分层抽样调查的方式，对该校21位青年教师进行深度访谈，并在此基础上运用扎根理论的经典编码构建大数据背景下应用型本科高校青年教师胜任力的“五星”模型。该模型由个人素养、教学能力、学习能力、实践能力和育人能力等五个维度构成。

［关键词］ 大数据；应用型本科高校；青年教师；胜任力模型

［基金项目］ 2021年度四川省民办教育协会课题“应用型民办本科高校教师胜任力模型与评价启示——基于四川工业科技学院的研究”（MBXH21YB160）

［作者简介］ 苏烈翠（1980—），女，四川德阳人，学士，四川工业科技学院经济管理学院副教授，主要从事高等教育管理和人力资源管理研究。

［中图分类号］ G645［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）21-0049-04［收稿日期］ 2022-08-20

1973年，麦克利兰在论文《测量胜任特征而非智力》中首次提出“胜任力”的概念，国内学界对教师胜任力的研究，主要集中在胜任力模型与指标体系构建上。汪琦等［1］构建了业务能力、职业品格、知识素养、个性特质等四个维度的应用型本科高校就业指导教师职业胜任力模型；赵忠君等［2］基于智慧学习环境，构建了高校教师胜任力评价指标体系。本文采用扎根理论的研究方法，构建了应用型本科高校青年教师“五星”模型，在一定程度上丰富了该领域的研究。

一、研究数据收集与分析

本文的研究对象来自四川省A高校，该校是一所应用型本科高校。根据分层抽样原则，抽取青年教师21人，其中教授2人、副教授5人、讲师9人、助教5人；工科类13人、文管类8人；男性14人、女性7人；绩优者10人、一般者11人；25～35岁7人、36～45岁14人。本次抽样从职称、专业、性别等看，调研对象的构成较为科学。访谈中，对21名调研对象按访谈顺序进行编号，然后从访谈资料中随机抽取18份进行扎根分析，最后将余下的3份访谈资料用于模型的饱和度检验。

（一）开放式编码

本研究通过多次分类、比较、筛选和标记18份访谈资料，去除出现次数较低的初始概念，最终抽象出30个初始概念，形成了14个范畴，分别是政治素质、职业道德、职业理想、知识素养、教学方法、教学实施、教学手段、教学内容、学习热情、学习内容、成果转化、指导学生、课业与课余指导、良好的师生关系。

（二）主轴编码

通过主轴编码得到5个主范畴，分别是个人素养、教学能力、学习能力、实践能力和育人能力，主轴编码如表1所示。

（三）选择性编码

选择性编码主要是理顺主轴编码范畴间的逻辑和关联［3］。本文围绕应用型本科高校青年教师的胜任力，深入分析了五个维度间存在的逻辑与关联，得出结论：个人素养是基础，教学能力是核心，学习能力是促进，实践能力是保障，育人能力是归属。

（四）理论饱和度验证

本文将预留的3个受访者的访谈资料进行了理论饱和度验证。检验发现，除了已提炼的5个主范畴外，未发现新的范畴，范畴内部也未发现新的初始概念。因此，基于扎根理论得出的应用型本科高校青年教师胜任力模型在理论上已经通过了饱和度验证。

（五）模型构建

结合以上三级编码构建理论模型，在开放式编码初始概念提炼的基础上，以开放式编码所得的14个范畴、选择性编码所得的五大范畴以及范畴与因素之间、范畴与范畴之间的关系为依据，构建了应用型本科高校青年教师胜任力“五星”模型（见图1）。

二、“五星”模型阐释

本文构建的应用型本科高校青年教师胜任力模型由个人素养、教学能力、学习能力、实践能力和育人能力等五个维度组成。五个维度共同构成缺一不可的“五星”模型。

（一）个人素养

个人素养是应用型本科高校青年教师胜任力结构的基础，主要包括政治素质、职业道德、职业理想和知识素养。调研发现，个人素养较高的青年教师，教学能力提升较快。

1.政治素质。高校青年教师要思考“为谁培养人”这个问题，担负起为党育人、为国育才的使命。青年教师应当有坚定的政治立场，拥护中国共产党的领导，正确理解党的发展历史，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力。

2.职业道德。学高为师、身正为范，此为师范。访谈了解到，大多数青年教师谈到了身为人师就要率先垂范、为人师表，教师通过工作中的一些小事，表达了师德不是高高在上的口号，而是要融合在每天的工作中。比如，有教师说到自己因为认真备课，从而在课堂上游刃有余，向学生展示了教师认真、负责的态度，从而潜移默化地影响学生。学生也会把从教师那里得到的爱与关心传递给其他人，这份爱的传承，就是教师职业散发的光芒。

3.职业理想。应用型本科高校主要是培养技术技能型人才，重视培养学生的创新创业能力。产教融合、校企合作是其发展的双引擎。青年教师应当充分认识应用型本科高校的内涵，立志在應用型本科高校领域有所作为。青年教师应热爱高等教育工作，愿意用青春的热情、智慧的汗水，“浇灌”高等教育事业，既要有强烈的事业心，又要有高度的责任心，用“责任”去成就“事业”。

4.知识素养。在访谈中，青年教师均认识到，要想在教学中赢得学生的尊重，最基本的要求是具有充足的知识储备。知识素养首先要熟悉本学科的基础知识，对教学领域的专业有深入的研究；其次需具备行业、企业一线的实践经历，了解行业、企业的工作场景及其业务痛点，以指导学生实践操作。

（二）教学能力

教学能力是应用型本科高校青年教师胜任力结构的核心，主要包括教学方法、教学实施、教学手段和教学内容。

1.教学方法。大数据时代，学习方式发生了巨大变化，学生从接受知识的客体变成学习的主体，教师也从知识灌输者变成引导者。青年教师应根据时代的变化，掌握并运用多种教学方法，尤其是要通过理论与实践相结合的方式，比如案例法、角色扮演法、实践研究等，让学生在学中思、学中做。

2.教学实施。青年教师在教学实施过程中，首先要认真研究学情，有针对性地撰写教学大纲、安排教学进度、准备课堂教案及其相关拓展知识材料等，带着负责任的态度，精心准备每一次课堂教学。部分青年教师表示，因为自己精心备课，使课堂教学更加生动，深受学生的喜欢。另外，教学实施中的课堂组织也是不可或缺的重要内容。部分教师困惑于为什么学生对课堂教学提不起精神呢？通过调查了解到，学生认为如果教师仅仅是严肃地讲知识，那他们完全可以借助大数据，去网上学习，没有必要把时间花在课堂上。为此，教师可把课程内容拆分为几个大的知识板块，每个知识板块设计一个实践环节，让学生参与，实现师生互动。改变课堂的组织形式后，学生的学习积极性大大提高了。

3.教学手段。大数据时代，青年教师要善于使用现代化工具进行教学。目前很多学校使用了智慧教室和智慧黑板，青年教师要在熟练使用现代化工具的基础上，具备信息收集、整合的能力，用信息化的手段辅助教学，提升教学效果。

4.教学内容。教学内容一定要教以致用，培养毕业即能上岗就业的人才。为此，青年教师需要通过密切追踪最新行业研究趋势和研究成果，及时调整教学内容。

（三）学习能力

学习能力是应用型本科高校青年教师胜任力结构的重要支点。通过这个支点，青年教师的教学能力将有很大的提升，主要包括学习热情和学习内容。

1.学习热情。大数据时代的知识、技术更新得非常快。应用型本科高校青年教师首先要热爱学习，关注一切变化的事物，对变化保持一颗好奇心；其次要坚持学习，一点一滴地积累，最终成为知识渊博的人。

2.学习内容。作为青年教师，一方面要学习学科、专业的基础理论与前沿知识，为学生专业素养提供知识引领；另一方面要不断更新和掌握行业的新动态和新技能，准确把握行业趋势，对学生的学业、择业进行指导。

（四）实践能力

实践能力是应用型本科高校青年教师胜任力结构的保障。应用型本科高校青年教师具备较好的实践能力，才能更好地教书育人，主要包括成果转化和指导学生。

1.成果转化。教育教学、科学研究、社会服务是高校教师共同的职责。应用型本科高校的青年教师，其职责与普通高校教师有一定的区别，应当把科学研究的重点放在解决相应的技术难题上，能够把研究成果转化并运用到实际生产中，服务地方的经济发展。

2.指导学生。在访谈中，大部分青年教师表示曾带领学生参加行业、专业等各类比赛，通过指导学生参加创新创业或专业类比赛，既提高了教师的实践能力，又培养了学生的动手能力，更促进了师生教与学的深度互动。另外，指导学生科研，也成为教师实践能力的一个具体体现。

（五）育人能力

育人能力是应用型本科高校青年教师胜任力结构的起点。教师的职责和使命就是育人，主要包括课业与课余指导和良好的师生关系。

1.课业与课余指导。教书育人，育人是目的。课业指导是继课堂教学后促进学生专业发展的有效途径之一。通过课业指导，学生对知识掌握得更加牢固。此外，课余指导可以让学生学习专业外的知识或技能，拓展学生的知识面；论文指导，能够使师生更进一步探讨理论与实践；在学生考研上给予指导和鼓励，在学生考取相关职业资格证书中给予帮助与引导，让学生全方位成长，同时提升教师育人的水平和质量。

2.良好的师生关系。做学生学业上的引路人是教师的职责和使命。青年教师应和学生建立起亦师亦友的关系，做他们学业上的引路人、生活中的分享者。只有建立了良好的师生关系，学生才愿意和教师分享学习、生活中的点滴，从而使教师更好地了解学生的需求，以便更有针对性地教学，甚至在学生毕业后，也愿意和教师分享工作中的事情以及企业对人才的需求。这有助于教师调整教學内容，改进教学方法，更好地培养适应社会需要的人才。

结语

本文对四川省A高校21位青年教师进行深度访谈后获得了原始资料，通过开放式编码、主轴编码、选择性编码和理论模型饱和度检验等研究过程，构建了应用型本科高校青年教师胜任力“五星”模型。研究发现，个人素养、教学能力、学习能力、实践能力和育人能力等五个维度是应用型本科高校青年教师胜任力模型的主要构成部分。个人素质是基础，教学能力是核心，学习能力是促进，实践能力是保障，育人能力是归属。本研究由于受研究者知识、能力、精力等限制，可能存在一定的局限性，未来可从三个方面进一步丰富：一是扩大样本调查量，在更大范围内构建胜任力模型；二是通过实证研究，分析应用型本科高校青年教师胜任力模型构成要素之间的交互作用；三是构建五个维度的权重系数，形成更为科学、量化的胜任力评价体系。

参考文献

［1］汪琦，张国宝.应用型本科高校就业指导教师职业胜任力研究［J］.大理大学学报，2021，6（9）：122-128.

［2］赵忠君，张盈盈，张伟伟.智慧学习环境下高校教师胜任力评价指标体系构建研究［J］.长春大学学报，2022，32（4）：38-44+53.

［3］陈乐敏.民办本科高校教学型教师胜任力模型建构：基于浙江树人大学18位教学型教师的研究［J］.浙江树人大学学报（人文社会科学），2020，20（6）：27-32.

Exploration on the Competency Model for Young Teachers

in Application-oriented Undergraduate Universities

SU Lie-cui

（School of Economics and Management， Sichuan Institute of Industrial Technology， Deyang，

Sichuan 618209， China）

Abstract： Under the background of big data， young teachers in application-oriented undergraduate universities are facing new opportunities and challenges. What competencies should young teachers possess to better undertake the mission of teaching and educating people in the new era？ A university in Sichuan is an application-oriented undergraduate university. This paper conducts in-depth interviews with 21 young teachers in the university by means of stratified sampling survey. On this basis， a “five-star” model of the competency of young teachers in application-oriented undergraduate universities under the background of big data is constructed by using the classic coding process of grounded theory. The model consists of five dimensions： personal accomplishment， teaching ability， learning ability， practical ability and education ability.

Key words： big data; application-oriented undergraduate universities; young teachers; model of competency