物流管理专业本科层次职业教育应用创新型人才培养研究

袁哲

摘 要：伴随着现代经济的快速发展，我国产业结构与之前相比得到了进一步调整和优化，社会对人才也提出了更高的要求。本科层次职业教育应当紧跟时代发展的趋势，培养符合市场需求的高素质综合应用型人才。然而，现阶段一些专科职业院校却将重心放在了升级本科层次院校方面，未能突出自身的办学定位与发展思路。专科职业院校应当注重结合地区经济发展的现况、明确职业教育应有的人才培养方向、深入探讨不同专业应用创新型人才培养的方案和策略，以期通过这些举措推动社会整体的经济发展。

关键词：物流管理专业；本科层次；职业教育；应用创新型人才培养

中图分类号：F250；G712文献标志码：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.08.049

Abstract： With the rapid development of modern economy， the industrial structure of China has been further adjusted and optimized compared with before. Higher requirements for talents are put forward in society. Vocational education at the undergraduate level should closely follow the trend of the times development and cultivate high quality comprehensive application talents conforming to the market demand. At present， some vocational colleges focus on upgrading to undergraduate level colleges， but they fail to highlight their own orientation and development ideas. They should pay attention to combine with the current situation of regional economic development， clarify the talent training direction of vocational education， and deeply explore the program and strategy of training innovative talents in different specialties， which is conducive to promoting the economic development of the whole society.

Key words： Logistics Management specialty; undergraduate level; vocational education; training of applied innovative talents

目前，国内物流行业正处于高质量发展的重要时期，对国民经济发展具有十分重要的支撑作用。尤其是伴随着工业4.0时代的到来，传统的劳动力供需格局被打破，促使我国物流行业向数字型和智能型方向转变。根据制造业人才发展规划指南所作出的重要指示，当前物流专业人才输出主要以高职专科和普通本科层次为主，然而这两种人才难以兼顾高技术和学业水平，因此都不能很好地满足现代社会对新时代物流人才所提出的需求。对此，本文立足于当前高校的教育情况，深入探讨物流管理专业本科层次职业教育应用创新型人才的培养策略。

1    职业本科物流管理专业的重要作用

目前，物流行业在国内发展如火如荼，物流管理专业主要是指在开展社会再生产活动的过程当中，专业管理人员通过采用管理的相关原理和方法，对整个物流活动进行统一的计划和组织，进而实现有效的指挥和协调，同时对各项物流活动的开展情况进行控制和监督，实现这些活动之间的协调和配合。开展物流管理工作，有利于降低全过程当中需要投入的物流成本，进一步提高整体工作的执行效率，对于企业来说也更能保障整体的经济效益[1]。由于物流行业在国民经济发展过程当中扮演着十分重要的角色，具有突出的战略性和先导性地位，因此当前在推动经济高质量发展的过程中，也要注重实现物流行业的高质量发展。物流行业的高质量发展有利于保障企业本身的正常运营，也有助于支撑相关产业，带动更多的税收和就业。本科层次职业教育物流管理专业开设的目的主要是在当前的经济环境下，为了带动区域经济实现更快的增长，致力于培养更多的高层次专业人才，通过开展系统的培训工作，培养能够创造性运用物流管理专业相关知识，开展实践活动、从事相关规划和管理工作的人才。

2    当前物流专业本科层次职业教育人才培养模式现状分析

国家强调，应当注重培养和提升学生的学习能力、实践能力以及创新能力，高职教育体系明确自身在培养符合市场需求的高创新能力应用型人才过程中应当承担的责任和义务。因此，本文首先对当前物流专业本科层次职业教育人才培养模式的现状进行研究。

2.1    国内研究现状

与发达国家相比，我国物流专业及相关行业总体来说起步较晚，但是近些年来却得到快速的发展。目前，国内有将近500多所本科院校和900多所高中学校开设了这门专业课程，而且在市场高需求的环境下，学校每年要向社会推送大量的人才。虽然本科层次在校生规模十分庞大，但是依然难以满足用人单位以及企业对该行业的人才需求[2]，造成这种现象的关键在于高校采取的人才培养模式难以与企业实际需求之间实现良好的对接和匹配，导致物流人才本身的层次不够。当前，物流行业在人际协同、跨界融合的背景下，正在朝着智慧物流的方向转型升级，传统的技术性人才难以满足企业发展的需求。现阶段，国内智慧物流对相关从业人员的理论知识和实践能力都提出了更高的要求，其中包括有关智能物流设备使用和维护的相关技能、优化智慧物流流程和現场管理的技能以及物流新业态和创新创业相关技能。为了推动物流行业和企业在未来实现高质量发展，就需要着重发展更高层次的职业教育，但国内对于物流人才培养模式的研究，目前还处在探索和实践阶段。

2.2    高校研究现状

物流专业目前主要包括七个细分方向，分别是物流工程技术、信息技术管理、金融管理、工程物流管理、冷链物流技术与管理以及采购与供应管理。作为一门交叉学科，物流专业不仅涉及经济和工程相关领域的内容，还包含管理领域的相关理念。近些年来，许多高校和职业院校虽然已经提出物流管理专业应用型人才培养模式的革新方案，但是所涉及的培养项目相对来说较少，为学生提供的实践机会也比较匮乏，难以收获理想的社会效益。此外，许多学校对于物流人才的培养和输出主要包含两个层次，分别是普通本科以上学历物流专业学生和高职专科物流专业学生。虽然近些年来招生规模在不断扩大，但是这两种类型的学生实际上都难以满足企業的发展需求。普通本科以上学历物流专业学生虽然具有一定的学业水平，但是其专业技能水平却无法满足岗位要求；而高职专科物流专业学生虽然具备较好的实践能力，但是受制于自身的学业积累，无法具备较高的学业水平，也难以满足高技术物流岗位的职业需求。

3    物流专业本科层次职业教育应用创新型人才培养模式存在的问题

国内职业院校在向社会输送高素质综合应用型物流管理专业人才的过程中扮演着重要的角色。因此，其应当注重明确当前本科层次职业教育物流人才培养的具体标准和能力素质要求，深入剖析物流人才培养模式中存在的问题和弊端，并采取有效的改革措施。

3.1    人才培养面临的主要问题

结合国内现阶段许多物流人才培养工作的开展情况来看，人才培养主要存在以下几方面的问题。首先，学校所采取的教学方法和手段较为单一，仅仅追求学生在学业考核方面的达标，而忽略了整个过程中对学生创新思维和能力的培养。物流管理专业通常开设的课程包括物流概论、规划和设计方法等，旨在引导学生学习并能够应用管理的基本原理和方法，进行采购项目的管理工作，同时还涉及运输、仓储、配送以及其他环节的管理。但是，当前教学过程中所采取的教材内容和课程资源并没有得到及时更新，难以与当前国内物流企业对人才所提出的能力要求相契合，导致已经就业的人才很难适应具体的岗位需求和环境[3]；所采取的课程教材中存在知识点重合和雷同的现象，专业教学标准设置不够统一，影响学生整体的学习效率。许多本科层次职业院校没有建立系统的创新能力培养体系，缺乏围绕国际物流学与国际贸易理论和实物进行的研究，设计的采购过程演练活动缺乏典型性，所设置的实践课程比重不够大，导致学生缺乏锻炼的机会。目前，许多学校因缺乏专业的师资力量而难以满足实践教学的实际需求，总体考核和评价体系标准较为单一。

3.2    未来仍可预见的关键问题

在培养物流管理专业以及相关行业人才的过程中，不可避免地会受到学校自身办学特色和人才定位的影响，以普通本科和本科层次职业院校为主要研究对象，难以达成学生的高学业水平与实践应用创新能力之间的平衡。物流管理专业是在当前社会再生产过程中所诞生的一门专业学科，有利于各项物流活动得到合理的协调和配合，对物流活动开展的过程进行协调、控制和监督，要注重带领学生进行广泛的演练和模拟。目前，一些职业院校开始尝试采取校企合作模式，根据学生的实际情况以及校内人才培养方案的要求，定期输送学生去当地企业进行见习和实践，这种教学思路在大方向上是正确的，但是由于缺乏健全的合作机制，合作方法和路径较为单一，可能难以兼顾学校和企业的双方利益，从长远发展的视角来看，这种关系难以长久维持。还有一些学校虽然建设了校内的实训室，但是总体利用率不高，或者由于系统缺乏及时的更新和维护，难以跟上物流行业整体的发展进度和速度。学校在选择物流管理专业应用创新型人才培养评价指标的过程当中，容易忽略当前市场的发展状况，导致评价指标不够全面，这也会影响最终的评估效果。

4    职业本科物流管理专业教学标准的开发过程研究

4.1    物流产业发展趋势和课程体系适应研究方法

为了进一步契合当前物流产业整体的发展趋势和需求，提高毕业生的就业率以及与实际岗位之间的契合度，学校要对当前物流行业以及相关企业的发展现状开展充分调研，深入了解不同区域的市场需求，并做出系统的调研报告，尤其要梳理清晰物流领域中所提供的职业岗位的具体任职要求。在安排学生参与实践活动时，教师也可以将这些要求融入其中，设置相应的课程体系和教学内容。通过这种方式，学校与教师可以引导学生面向专业以及岗位需求进行相关能力的培养，从而构建突出职业能力培养的课程体系。

4.2    专业教学标准编制研究过程

学校应当对物流产业以及相关行业的各项标准进行广泛的调查和收集，并且要借鉴国外专业人才培养与课程体系的建设经验，在比较的过程中实现有机融合。除了要注重相关标准的衔接工作外，也要考虑本科层次职业院校教学评估的标准与学位授予的基本要求之间实现良好的衔接。在编制职业本科专业教学标准的过程中，还要提高本科教学的质量，这样有利于更好地满足当代经济社会发展的基本需求，也能够为相关工作提供有效的指导，从而构建具有中国特色的职业本科教育。

4.3    职业本科物流管理专业教学标准评价

从本科层次职业教育的研究角度来看，学校应当对当前的专业教学标准评价机制进行完善和调整，要突出以职业本科教育为主题的思想观念，及时开展对学生职业生涯规划的相关指导，坚持以学生职业能力素质培养为基础，借助典型的产品案例为教学载体，对学生的职业技能进行充分的鉴定，并在此基础上，全面构建物流管理专业教学标准和课程评价体系，进而为今后的专业教学发挥有效的指导作用。

5    物流专业本科层次职业教育创新型人才培养模式改革策略

5.1    注重突出人才培养定位

各地区之间经济发展状况存在不同程度的差异，这也会影响当地本科层次职业教育的开展情况。对此，学校应当结合自身的办学特色，充分体现所在区域的区位优势，突出人才培养定位。目前，许多院校物流管理专业毕业生存在供不应求的情况。对此，学校应当精准对接产业发展需求，加强与顺丰、京东以及其他知名企业之间的校企合作，不断探索产教融合的发展路径和策略。首先应当明确本科层次职业教育物流专业应用创新型人才培养定位，充分解读国家有关职教发展和改革所作出的相关重要政策，在当前注重质量提升的新阶段，明确加强课程建设对于提升职校内涵的重要意义。由于职业教育和本科院校所设置的专业课程以及训练程序存在一定的差异，在实施的过程当中，应充分体现学校自身的办学特色，为学生尽可能提供丰富多样化的活动，在具体的实践过程中提高自身的专业技能水平。除此之外，还要开展创新型训练工作，使学生在参与校内实习的过程当中，增强自身的创新意识和思维。只有将创新性理念融入教学模式的改革过程中，才能充分体现物流专业本科层次职业教育的人才培养特色，也更有利于帮助学生拓展思维，运用所学知识灵活应对各种难题。

5.2    不断加强创新性训练

物流管理专业的学生在校学习期间，要配合学校的职业生涯规划，加强对专业的认知，并参与相关实习活动，学校也会带领学生进行行业的调查和访谈，帮助学生深刻了解该行业的发展，深化对行业的认知。从现阶段物流管理专业人才就业的情况来看，学生在校所学的知识主要集中在理论方面，并没有进行深入的延伸，这将影响学生对理论知识和实践技能掌握的平衡，容易产生理论和实践训练脱节的情况，对此需要不断加强对学生的创新性训练。开展一系列课外训练和实践的项目活动，有助于检验学生对物流管理专业理论知识的掌握程度，比如教师可以在开展实验训练的过程中，组织学生自主或者以小组为单位完成项目和实验活动。学生在亲自动手操作和实验的过程中，能够更加直观地感受开展实验的必要性和重要性，并从实验结果中加深对相关理论知识的掌握程度，进而更加深刻地掌握实验结果和结论。当地物流企业可以向学生发布具体的项目内容，在教师的专业指导下，让学生自主对项目进行总结和反馈，以便更好地理解职业发展需求以及物流企业最新岗位的人才要求。以此为基础开展创新性训练和实践教学，更有利于将课堂实验项目和物流企业顶岗实习实现有机融合，从而确保对学生的实践应用能力的培养能够无缝对接物流企业的最新需求。

5.3    合理考核学生实践能力

从长远发展的视角来看，本科层次职业教育物流人才培养工作可预见的关键问题之一在于，选择人才培养评价指标不够全面，将影响最终的评价结果，不利于学校人才的全面发展和进步。对此，需要积极探索多元化量化标准，除了要引导学生积极掌握物流管理专业的相关理论知识之外，还需要对当前的教学体系做出针对性的调整，将应用创新能力的培养方案融入其中并进行相应的考核。要注重开设具体的项目实验教学课程，为学生提供当地的一些作业计划方案设计项目，组织学生分别扮演项目负责人和相关角色，全程操控货物运输的整个流程，模拟并体验该行业的业务场景和决策环境。运用这种教学方式有利于保障学校整体人才培养质量，可以快速实现物流人才培养的具体目标。要充分根据现阶段学生之间存在的个体差异设置分层培养方案，同时也要注重个别突出人才自身的全面发展。在改革教育理念和教学模式的过程中，要对学生的学习思路和接受能力进行必要的调整，充分利用学校各项器械和资源打造竞赛训练场地，并采取适当的激励方式，让学生能够自觉参与其中。要借助合理的考核方式，检验学生在一段时间内是否对自身的实践能力和综合素质有准确的定位，以及进行自我检验和考核评估人才培养方案是否彰显学校特色。

5.4    为创新性人才提供实习岗位

创新是社会和国家进步的动力源泉。因此，学校在调整和改革物流管理专业教学模式和手段的过程中，要尽可能为物流创新性人才提供相应的实习岗位，以便学生能够在具体的岗位中锻炼自己的应用能力和实践能力，加强对所学知识的应用。在落实实践训练课程的过程中，教师也要根据学生的训练状态和态度做出有效的指导，带领学生完成实践计划，从而有效保障整体的教学效果。学校也要合理利用社会资源，在校外开设相应的工作室和实训环境，鼓励学生大胆进行训练和模拟。目前，物流管理专业最常见的手段就是借助虚拟仿真技术与专业课程之间进行有机融合，这也是当前物流管理专业和企业实现产教融合所作出的一项突出性研究成果。学校应当加强对智慧物流系列教材的应用，比如《智慧物流概论》《智慧物流装备与应用》等，也要与当地企业之间建立长期的合作关系，引入一些先进的合作项目，为不同学校的学生提供交流经验和互相学习的机会，更有利于提高学生的合作能力和交流能力。通过这种方式，学生可以进行自我省察和总结，分析自身存在的问题和不足，并大胆地进行创新实践。

5.5    加强教学团队建设

结合现阶段职业高校物流人才培养工作面临的重要问题，当前部分学校专业师资团队匮乏，教学形式单一，在教学过程中并不注重对学生创新思维和能力的培养，这样的教学模式会影响课程内容和资源的更新速度，不能完全契合当前物流企业和行业对于人才所提出的能力要求。针对这些问题，职业院校必须建设实践型物流教学团队，打造双师型教师团队，并定期组织教师进入优秀的院校进行深造和培训，通过这种方式可以鼓励大量的教师进行顶岗实训，在当地企业中积累丰富的经验，也可以将一些项目的内容和岗位的能力要求融入课程内容之中，从而建立稳定的教学合作机制。教师要结合学校物流人才的培养定位，积极向优秀的物流企业专家学习，共同编制符合学校人才培养要求的物流教材，在潜移默化中培养学生的创新思维和能力素质。同时，也可以丰富课程内容，带领学生了解物流行业的前沿发展动态信息，从而正确把握对该专业人才培养的定位。

5.6    构建系统化培养平台

为了进一步提高物流专业本科层次职业教育人才培养的质量，学校要积极打造理论和实践兼顾的系统化培养平台，坚持以培养和提高学生的应用创新能力为根本目标，兼顾学生在学业水平和实践能力方面的培养工作，重点培养学生物流高技能应用水平以及创新能力。结合物流行业的具体标准，以国家级和省級一流本科课程为示范，自主建设慕课与利用其他平台的在线网络资源，构建翻转课堂，推进专业内涵朝着智慧物流方向发展。首先，学校可以与当地物流企业建立长久的合作关系，结合相关理论体系以及对人才所提出的要求，共同制定具体的实施方案。其次，将国家级和省级各项物流竞赛的相关信息在平台上进行推送，借助工学结合的项目内容指导学生，企业专业人员也可以为学生在技术方面提供有效的指导，以便学生加强对具体岗位的认知和了解，使其在正式就业之前就能积累丰富的经验，将自身所学的知识应用在不同岗位之中。学校应结合学生自身职业发展的需求，不断调整实践教学内容，升级和改造平台和实训条件，以便学生能够在平台上及时对项目的完成情况进行反馈，教师也可以此为依据对自身的教学方案和内容做出适当的调整。

6    结    语

综上所述，面对当前物流人才供需错位的现象，为了进一步推动现代物流行业获得高质量发展，实现向数字型和智能型的快速转变，本科层次职业院校应积极贯彻国家颁发的一系列政策，完善和调整当前的职业教育，畅通专业技能人才成长通道。同时加强对物流管理专业教学标准的开发和研究，将促进人才全面发展和服务经济发展作为出发点和落脚点，充分突出高层次职业教育特色的人才定位，并以此为基准制定详细的人才培养策略，为我国物流管理专业未来的发展注入源源不断的动力。

参考文献：

[1] 刘柳．本科层次高等职业教育人才培养目标定位研究[D]．长沙：湖南师范大学，2016.

[2] 江利，黄莉．应用技术大学“双师型”教师的误区与超越[J]．高校教育管理，2015，9（2）：43-47.

[3] 詹芸．本科层次职业教育现代物流管理专业“1+X”人才培养模式研究与实践[J]．中国物流与采购，2022（15）：61-62.