我喜欢大眼睛老师

长安大学翠华幼儿园 王 珩

“老师姐姐”“老师妈妈”“园长妈妈”……在27年的学前教育生涯中，我在幼儿心中充当着不同的角色。我知道，这些角色绝不仅仅是一个个简单的称谓，对于天真无邪的孩子而言，它意味着安全、依恋、爱与温暖……正是因为有这样的生命感受，我对幼儿教育这份职业才有了更多的敬畏与热爱；也因为这份发自内心的敬畏与热爱，我获得了更多的爱与尊重。

在众多称谓中，我一想起来就倍感欣慰、深受感动的是——“大眼睛老师”，这是小莹对我的称谓。

和小莹的相遇，让我至今依然记忆犹新……

“我不喝你们的水！”

“我不吃你们的饭！”

“我也不睡你们的床！”

“我不……”

瘦瘦小小的小莹抗拒参与幼儿园的一切活动。

小莹是在小班第二学期转来我们班的。园长说，孩子上学期已经先后换了三所幼儿园，在之前的幼儿园一直哭闹、反复生病。她的头发黄黄的，脸色也黄黄的，但五官很漂亮，平时除了哭没有别的表情。当园长和小莹姥姥把小莹交给我的时候，我不由心疼地抱起她走进活动室。

坚守教育一线的幼儿教师都知道，和幼儿相遇的第一刻，就意味着开始参与幼儿成长中的第二次分离——与幼儿抚养者及家庭的分离。这种分离使幼儿充满了恐惧，就像出生时孩子离开妈妈的身体一样，分离焦虑必然会发生。当幼儿感受到老师的爱以及幼儿园的安全时，老师在他们心目中就是一个安全稳定的存在。

然而，并不是每一个幼儿、每一个家庭都能适应这样的分离。小莹就是一个非常典型的适应不良的幼儿。而这样的幼儿背后，一定有一个过度焦虑、过分溺爱的家庭。对于家庭来说，除了给孩子充分的关爱与接纳，家庭教育的影响与帮助也是非常重要的。

午睡的时候，小莹执意蜷缩在椅子上不肯上床。眼看着她开始打盹了，我只好走过去轻轻地把她抱在怀里，就这样她躺在我怀里安静地睡着了。

午睡起床后，我看到后窗附近有人影不时地晃动，我拉开窗帘一看，原来是小莹的姥姥蹲在窗下四处张望，一看到我，老人家有些不好意思地起身走开了。

下午离园时，小莹的妈妈来了，我准备主动和她沟通一下孩子今天在园的情况。可还没等我开口，小莹妈妈在简单的自我介绍之后，便向我提出了一连串的要求：孩子从小挑食，不好好吃饭，希望老师能给孩子喂饭；孩子午睡时通常要喝奶，含着奶嘴才能睡着；孩子胆小，活动的时候希望能够把她放在老师身边；晚上家人都习惯晚睡，孩子早晨可能会晚一些来园……

看着眼前这位无助的妈妈，又想起下午躲在窗台下张望的姥姥，我不由得更加心疼起这个可怜的孩子来。我真诚地对孩子妈妈说：“孩子交给我们请您放心，希望我们能够彼此信任，共同呵护孩子成长！”

在接下来的日子里，我首先扩大小莹的注意范围，告诉她来幼儿园可以认识新朋友，还可以玩很多好玩的玩具，同时告诉她爸爸妈妈来接她的具体时间；其次，在一日生活中多抱抱她，让她感受到老师对她的关心和爱护，以增强孩子的安全感。我知道，这一阶段的孩子更需要老师的关爱，于是我主动和她聊天、玩耍，建立感情，让她消除恐惧感，慢慢熟悉幼儿园的生活，从心底尽快信任老师。同时我还悄悄地和小莹约定：早晨早早来幼儿园帮老师给小朋友们发勺子、摆碗筷，另外我还会通过言语上的赞扬适当地给予小莹鼓励。

与此同时，我主动给小莹妈妈分享孩子在园游戏生活的情况，引导她正确把握幼儿园阶段孩子学习与发展的规律，正确认识和了解孩子，以此反思和转变自身的教育观念和行为；引导她建立合理的教育期望，理性看待孩子的成长，并用科学的方式方法支持孩子的学习与发展；同时建议她与教师进行良好沟通，取得教育共识。

一天下午喝营养汤时，我看到小莹把汤喝完后，用勺子将碗底的青菜搅来搅去不肯吃，于是我刻意走过去表扬她自己用勺子喝汤的行为，在征得小莹的同意后我又给她添加了两个小肉丸子（她显然很排斥）。

晚上，小莹妈妈打来电话激动地告诉我，孩子最近没有像之前那样一到晚上睡前就开始哭着嚷着“明天不去幼儿园”，而且还跟妈妈说“我喜欢大眼睛老师”。

那天晚上，我躺在床上久久不能入睡。是啊，也许就是一个轻轻的拥抱、一句亲切的问候、一次为孩子添一勺饭菜的举动，孩子幼小的心灵就能萌发出爱的种子。

第二天早晨，我正在教室里忙碌，一个怯生生的声音传来：“大眼睛老师，大眼睛老师，我喜欢你！”我低头一看，胆怯、羞涩、一直都不肯开口讲话的小莹竟然第一次主动拉着我的衣角，向我表达她最真挚的感受！那一刻，我的感动、欣喜无以言表！

“大眼睛老师！”一直到现在，小莹和她的家人依然这样亲切地称呼我。我也一直因为我是“大眼睛老师”而骄傲着、幸福着……

当一个孩子从温暖而又熟悉的家里被动地来到陌生的地方并被交给陌生的人，必定会产生恐惧、焦虑的情绪，这种情绪使得孩子通过各种方式去防御，比如大哭大闹、焦躁不安、违反规则等，这是孩子自我保护的生命本能。教师如果能识别孩子的情绪，了解孩子的需求，给予孩子一定的帮助与引导，孩子就会慢慢开始接纳他人代替家人来照顾自己，慢慢了解家庭之外的世界，并相信世界是可以信任的，老师是可以信任的，而我是有能力的——一个有内在安全感的、人格饱满的人就慢慢成长起来了。

作为幼儿教师的我们，就是孩子在家庭之外扩展的第一个“外在世界”，我们与孩子之间的关系在很大程度上影响了孩子对外在世界的认知和感受。

这些发自肺腑的称谓——“老师姐姐”“老师妈妈”“太阳老师”……其实都是孩子用质朴的方式表达着对这个世界的一份感受。这份感受会成为孩子生命成长的背景，支持着孩子充满自信地迎接未来的所有挑战。这个背景就是——爱！

教育感言

用心的教育总能回应以爱和温暖。以热爱为壤、信念为氧，向下扎根，向上成长，用一个生命去影响另一个生命，不断加强和提升对教育的理解和对生命发展规律的了解。尊重每一位幼儿，用爱和责任呵护他们健康成长。在学前教育近30年的坚守过程中，我可以很坚定地告诉自己，因为爱所以很幸福。