“双减”背景下校外艺术培训机构少儿声乐教学的发展研究

摘要：“减负”一词多年来一直受到社会和教育专家的高度关注。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，此前，减负被多次提出，但这次是国家高层第一次把学生的“减负”工作纳入政府的正式议程。随着减轻校外培训负担与减轻学生作业负担的启动，许多校外艺术培训机构开始整顿并调整教学与管理形式，这既是响应政策的号召，又是对当前学生减负的一种责任，真正做到避免“校内减负、校外增负”的情况。教材的选择与使用以及教师教学的实施，是校外艺术培训需要重视的关键，坚持以学生为主体，结合学生年龄特点，有计划地开展少儿声乐教学，做到与学校音乐教育相衔接，使学生在提高演唱技能的同时实现综合性全面发展。文章以“双减”政策的出台为背景，以山西省朔州市校外少儿声乐培训为案例，调查分析校外艺术培训行业声乐教学的现状与发展。

关键词：“双减”；校外音乐培训机构；少儿声乐

中图分类号：J616 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）13-0-03

1 “双减”背景下校外培訓机构少儿声乐教学的现状调查分析

随着社会与科学技术的不断发展，当下越来越多的地方开始创办有独特风格的艺术培训机构。随着家庭经济条件与文化素质的显著提高，许多家长开始为孩子报各类技能班、兴趣班等，其中少儿声乐就是众多家长为儿童选择的一个兴趣方向。儿童时期是孩子节奏感和美感发展的最好时期，这是其年龄特点决定的。基于此，很多校外艺术培训机构声乐老师会根据这个特点招收4～12岁的孩子开展少儿声乐的教学训练。此外，校外艺术培训机构除了与学校音乐教育有很大差别外，与过去的传统艺术培训机构也有所不同，当前校外艺术培训（音乐）机构紧跟时代发展的步伐，不管是环境、设施设备、师资等方面，还是教学环境方面，都有很大的优化提升［1］。

1.1 校外声乐培训与学校音乐教育的差异

声乐这门艺术学科，无论是针对成人还是儿童，一直采用的是一对一与一对多的教学形式。学校音乐教育一般更倾向于一对多，校外声乐培训往往将两种形式结合起来。与学校音乐教育相比，校外声乐培训机构的教学形式相对灵活。此外，校外音乐培训机构的教学多以营利为主要目的，这也是其与学校音乐教育本质上的不同。学校音乐教育主要在新课程标准的基础上针对学生的年龄特点，对学生开展综合性的音乐教学，歌唱活动仅仅是音乐教育活动的一部分，此外还有音乐欣赏、打击乐演奏、合唱教学等音乐活动。校外声乐培训机构多数是以锻炼儿童的演唱技术技能为主要目的。如果说学校音乐教育旨在普及音乐知识，那么校外声乐培训更注重提高少儿演唱技能。众多家长选择校外声乐培训机构，主要是为了培养孩子的兴趣爱好，也有部分家长是为了丰富孩子的业余生活，提高孩子的歌唱能力。

大多数校外少儿声乐培训机构在开展教学的过程中，并未与学校音乐教育做到有效衔接，这样的教学无法真正发挥学校音乐教育与校外声乐培训的作用，也无法为声乐教学提供最优的条件。

1.2 校外声乐培训机构的“新”“旧”之对比

随着社会的进步与经济水平的提高，当前越来越多的校外声乐培训机构开始采用新的教学形式，与传统的少儿声乐培训相比，新的少儿声乐教学模式依旧是以一对一和一对多的教学模式为主，但教学形式与过去相比更加灵活，教学手段越来越多样化。其中包括增设各种教学设备、运用网络等来吸引儿童的注意力，以这样的方式为培训机构招收学生。在声乐教学过程中，除了一对一、一对多教学，还加强了表演、虚拟现实技术与教学的结合，弥补了过去声乐教学模式的不足，但这并不能完全取代传统的声乐教学模式，一对一、一对多面授仍然是主要的教学形式。另外，教学的歌曲作品也不同。在声乐教材的选择方面，传统的校外少儿声乐培训选择的歌曲大多是红色经典作品或者少儿声乐考级要求的作品，新的培训模式对少儿声乐歌曲的选择作了很大的调整，在此前所选择作品的基础上增加了很多现当代的歌曲等。

目前，国家以及地方各级各类少儿声乐比赛层出不穷，新创作的声乐作品也越来越多。校外声乐培训机构中，因为儿童对声乐作品以及自己声音的认知能力有限，所以在歌曲选择方面通常由老师做主。在教学设备的使用上，传统的少儿声乐教学以电子琴、钢琴为主，而在当前的校外声乐培训机构中，除了电子琴、钢琴之外，话筒、舞台、录音棚、音箱等教学辅助设施设备也十分重要。

2 “双减”背景下校外艺术培训机构少儿声乐教学的发展

“双减”并不是骤然提出的，多年来“减负”的呼声一直很高，最终国家出台了“双减”政策，严格要求各方认真实施并贯彻落实。这是一场重要变革，“双减”政策的出台看似是对学科类培训的一种管制，对非学科类机构的“网开一面”，但培训机构的相关负责人不能盲目乐观，在“双减”政策下更要规范地开展校外少儿声乐教学，要牢记教育初心，不能只以营利为目的。校外艺术培训机构不能仅仅为了招生而忽视与学校教育的平衡，这种平衡不能仅靠一方去完成，而需要多方共同努力。

“双减”政策的出台使校外艺术培训在行业内成为一个新的热点话题，“双减”对学校来讲，减的是作业负担，对校外艺术培训机构来讲，减的是培训教学方面的负担。许多校外艺术培训机构在收到“双减”政策文件时，开始针对机构的问题进行整改，不仅针对教师资格方面进行调整，还对教学模式作了改进［2］。

2.1 “双减”的出现带给艺术培训行业的走向——以山西省朔州市声乐培训机构为例

“双减”政策的颁布，最突出的作用就是减轻中小学生的作业负担，这也是义务教育阶段最显著的问题之一。“双减”政策出台之前，线下线上的教育培训、补习班铺天盖地。有些校外培训机构一味追逐利益，忽略了将学生这个主体放在第一位，更忽视了促进学生全面发展的宗旨。过多的校外学科补习班使学生负担不断增加，无论是小学生还是初中生，在每天放学后、周末的时间，不停奔走在各个培训机构之间，身心疲惫，家长只能自我安慰“一切为了孩子”。“双减”政策颁布后，学生的课业任务都能在学校完成，很多家长为了丰富孩子的课余生活，提升孩子的综合能力，就会利用课余时间让孩子参加一些非学科类的艺术培训等。其中一些家长存在盲目跟风的现象，并未真正了解自己的孩子对哪方面比较感兴趣。

随着经济水平的提高以及家长教育观念的改变，非学科类的校外艺术培训越来越受到人们的关注，呈现出逐渐增加的趋势。其中，少儿声乐是众多家长选择的主流方向。校外艺术培训机构的开设要求越来越严格，非学科类的培训机构办学需要办理诸多证件，这是促使校外艺术培训机构越来越规范的一个重要、因素。

近年来，山西省朔州市各个中小学会定期举办校园歌咏、大合唱等歌唱比赛，目的是提升学生的综合能力、丰富学生的校园生活。举办校园活动还有一个重要的目的是培养学生的团结合作能力，新课程标准中也反复强调坚持“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”，并明确提出要培养学生的合作意识、团队精神。与此同时，校外培训机构也会以不同的形式、出于不同的目的举办类似的比赛。在新时代教育背景下，朔州市校外艺术培训机构逐渐规范化、正规化。笔者根据调查发现，目前朔州市校外少儿声乐培训更多还是包含在综合培训里，所使用的教材主要是少儿歌唱的声乐考级教材。部分培训机构每周会开展教研活动，制订教学计划，针对寒暑假编制专门的教学方案。课程模式有一对一教学，也有一对多教学，还有一部分培训机构开设了成人声乐教学与合唱等类型的声乐课程。

“双减”政策的出台为这些校外声乐培训带来了新的“血液”，中小学生学习任务减少，空出了较多的课余时间，转向校外培训机构，少儿声乐就是很多家长为孩子选择的一个方向［3］。同时，校外少儿声乐培训机构也根据“双减”政策要求，调整自己的教学形式与方案。笔者根据调查发现，大部分少儿培训机构开始开展个性化教学。学校为了更好地协调各学科的分配，以集体教学为主，在集体教学的基础上针对性开展个性化教学。而校外培训开展的个性化教学恰好是对学校音乐教育的补充，这给学习声乐的学生带来了不一样的歌唱学习体验，更好地激发了学生学习声乐的意愿，从感性和理性层面激发学生对声乐的兴趣。对于年龄较小的儿童来说，采用个性化的教学方式，主要是为了培养孩子的兴趣爱好。此外，樂感的训练也成了校外声乐培训的一个重点。虚拟现实技术加上一些网络软件的开发，使很多声乐培训机构可以充分利用多媒体视频，开展线上线下并行的教学，这种形式新颖的教学方法更能吸引孩子的注意力。据调查，社会实践是校外声乐培训的重要课程设计，也是对校内音乐教育活动的补充。在校外声乐培训中，社会实践是不可缺少的一部分，实践活动会给孩子带来更直接的艺术满足感与成就感。许多校外培训机构会在新年或者寒暑假组织学生开展社会实践活动汇报，这种实践活动对学生和培训机构都有积极的效果。

此外，朔州市还会定期举办少儿声乐展演、少儿晚会、消夏演出等活动，各个县区的校外培训机构会选送学生去参加，一是可以提高学生的学习积极性，二是可以为培训机构的招生带来更大的“流量”。“双减”政策的颁布为这些校外声乐培训机构带来了“红利”。据笔者调查统计，“双减”政策出台后，很多校外培训机构倒闭，原因主要是经营不合格、证件不齐全、教师不专业等。这证明了“双减”不仅仅能减轻义务教育阶段学生的学校作业压力，还推动了校外非学科的培训机构进行大幅整改。从调查结果来看，校外培训机构的发展越来越规范，越来越正规。这些艺术培训机构作为学校音乐的有益补充，需要注意学生在情感方面的体验。

2.2 “双减”政策出台之后，校外声乐艺术培训走向何方

“双减”政策颁布之后，校外培训机构更需要守住初心。“双减”政策的颁布是为了给孩子减负，还教育公平。教育要求以人为本，因材施教。科技的创新与社会的进步更需要培养创新型人才，因此，校外声乐培训在进行整改调整的同时，守住初心道阻且长。应试教育的大环境导致许多家长不得不唯分数论。而中高考艺术课的纳入，又带来了很多的困惑。有的校外培训机构为了利益，趁机大肆宣传培训的重要性，忽视了校外声乐培训和校内音乐教育的平衡与衔接，忽视了以美育人的重要性，有的培训机构则完全将美育抛之脑后，只考虑机构的盈利问题，这是一件很危险的事情。不同家长的理念意识、不同家庭环境不尽相同，大部分家长并不了解声乐培训，这就需要培训机构的老师认真负责地引导家长，根据实际情况为家长提供一些参考意见，而不是为了培训机构的利益不择手段。此外，家长还要提高认知，不盲目跟风，不将高考中的艺术“妖魔化”。无论从哪个方面来看，“双减”政策仅仅是刚起步，教育的发展、学生的全面发展、学校教育以及校外培训机构的平衡，需要社会协力推广与实现。

3 结语

“双减”政策的颁布与实施为校外声乐培训机构带来了发展的契机，也规范了校外声乐培训机构。如何平衡校外培训与校内音乐教育，是一个需要社会关注的现实问题。无论是在教材的选择上，还是在声乐教师的配备以及教学设备的使用上，校外声乐培训机构都需要积极响应国家“双减”政策的号召，守住初心，杜绝一切不合规的单纯以营利为目的的行为，在政府政策规定下完善培训机构，将以人为本、育人为本放在首位。校外声乐培训机构要根据儿童的个性化需求设计教学方案，而不仅仅是培养儿童的兴趣爱好，更要避免功利性。

参考文献：

［1］ 朱晓龙.对于校外音乐教育培训机构儿童声乐教学的几点建议：以京津冀地区为例［J］.中国文艺家，2018（7）：231.

［2］ 阮凯丽.乌鲁木齐市校外少儿声乐教学现状调查研究：以新市区6所艺术培训机构为例［D］.乌鲁木齐：新疆师范大学，2020.

［3］ 刘波.“双减”之下艺术类培训受青睐 减“负”增“能”仍需多方合力［N］.中国产经新闻，2021-09-29（002）.

作者简介：张君（1987—），女，山西朔州人，硕士在读，研究方向：音乐教育。