高职舞蹈教学对学生创新能力的培养探究

摘要：舞蹈教学将节奏、旋律之美以肢体动作的形式呈现在学生面前，从动作、情感等角度引导学生感受艺术中的人文思想。在高职舞蹈教学活动中，教师要积极创新舞蹈教学方案，通过舞蹈元素的融入、舞蹈活动的设计培养学生的创新能力，让学生在舞蹈学习中论述美的构成，掌握多元化艺术资源。以舞蹈形式创新、主题创新、教学资源创新等方式开展高职舞蹈教学活动，可以有效提升高职学生的创新能力。在高职舞蹈教学中开展学生创新能力培养活动，高职教师不仅要提出基于舞蹈内容的创新探究任务，还要尝试结合音律、节奏等知识培养高职学生的创新思维，使其在既有的舞蹈资源中生成创新灵感。对高职舞蹈教学的研究多是从专业教学课程入手，教师更关注“如何发展学生舞蹈技能”的基础性问题，忽视了艺术资源、审美资源、文化资源在高职舞蹈教学中的重要价值。基于高职舞蹈教学活动培养学生的创新能力，对学生理解舞蹈技巧、传承艺术与文化有极为重要的现实意义。基于此，文章探究教师在高职舞蹈教学中如何培养学生的创新能力。结合高职舞蹈教学的开放性、趣味性、人文性特点创新高职舞蹈教学模式，将文化资源、舞蹈活动、艺术素材与人文情感作为教学材料运用到高职舞蹈教学中，可以逐步培养高职学生的艺术创新与文化创新意识。

关键词：高职；舞蹈教学；创新能力

中图分类号：G642；J70-4 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）13-0-03

1 高职舞蹈教学中培养学生创新能力的必要性

1.1 传承舞蹈文化，温故知新

高职舞蹈教学涉及多元的舞蹈文化，其在艺术形态、表现特点上各不相同。高职教师在引导学生学习舞蹈知识的同时，不仅将艺术技巧融入教学活动，还引导学生传承文化资源。然而传统的高职舞蹈教学模式较为单一，教学活动以学习舞蹈、展示舞蹈为核心，缺乏必要的人文交互板块，无法激发学生文化传承兴趣。基于高职舞蹈教学要求培养学生的创新能力，可以实现舞蹈文化的深度传承。在互动过程中，高职学生可以结合舞蹈文化的内涵、起源展开互动，将不同环境、不同区域中的舞蹈文化融合起来，从而构建一种全新的舞蹈形式。在创新意识的推动下，高职学生思考舞蹈与音乐、艺术与文化之间的关系，解读高职舞蹈文化的核心内涵，从文化素养、艺术审美等角度实现深度育人。

1.2 提高学生素质，深度育人

教学目标的多样化是高职舞蹈教学的一大特点。在教学活动中，高职舞蹈教师不仅要帮助学生掌握基础舞蹈技能，还要从舞蹈形式、舞蹈文化等角度入手，培养学生的文化传承意识与艺术实践能力，促使高职学生在舞蹈学习过程中形成良好的人文素养，感受舞蹈教学的交互性、互动性特点，从而创新高职舞蹈教学方案。在高职舞蹈教学专业课堂上培养学生的创新能力，对学生素质的提升有极为重要的意义［1］。一方面，教师可以从舞蹈活动、舞蹈技能等角度入手，以基础舞蹈文化知识为切入点，组织学生深度学习舞蹈知识，实现文化育人的目标。另一方面，在培养学生创新能力的同时，可以让学生结合舞蹈内容、舞蹈起源、舞蹈形式等进行艺术创作，激发学生的舞蹈学习热情，让学生在创新的过程中增强自身的藝术表达能力，从多角度解读舞蹈教学的文化内涵，依靠舞蹈文化、舞蹈动作的结合，激发学生的舞蹈学习兴趣，主动传承民族文化，培养学生的艺术表现、审美感知、文化自信等多元素养。

2 高职舞蹈教学中培养学生创新能力的有效策略

2.1 循序渐进地了解舞蹈，培养学生的创新能力

部分高职教师在高职舞蹈教学中重视创新能力培养任务，但忽视了高职学生的学习特点。对高职学生来说，创新是一个结合既有资源进行思考、互动、创作的过程，资源配合、自主表达等活动之间存在密不可分的交互关系。为培养高职学生的创新能力，必须制订循序渐进的高职舞蹈教学方案：引导高职学生了解舞蹈知识与基本技能，在开展教学的同时，结合学生的学习经验指导高职学生进行创新互动。挖掘舞蹈知识，将自身的灵感融入舞蹈作品，激发高职学生创新、互动的热情。

在高职舞蹈教学活动中培养学生的创新能力，要结合舞蹈技巧的表现、舞蹈资源的背景故事引导学生进行创新，通过对舞蹈内容的解读和对舞蹈技巧的鉴赏，全面提升高职学生的创新能力。在教学中，教师可以选择带有地方色彩的舞蹈资源，通过对舞蹈内容的重新编排，给予学生创新、表达的机会。如对古典舞《踏歌》的学习，在教学过程中，结合舞蹈内容对舞蹈动作进行优化。教师播放舞蹈《踏歌》的相关视频，并对高职学生提出问题：针对《踏歌》，如果要从舞蹈动作、舞蹈形式等角度对其进行创新，应该选择哪些内容作为对象？在学生了解了《踏歌》的艺术特点之后，配合“跺脚”“摆臂”等基础动作对舞蹈中的部分动作进行创新。当学生提出创新意见之后，引导学生对重新编排的舞蹈进行展示，从动作幅度、情感表现等角度进行分析，思考舞蹈《踏歌》加入新动作之后的情感变化。基于高职舞蹈教学锻炼学生的创新能力，可以从基础动作入手，通过对部分舞蹈动作的调整，增强舞蹈的表现力与感染力。在创新能力培养要求下，教师要控制创新的内容与尺度，避免高职学生破坏舞蹈本身的艺术价值，从而在教学中培养高职学生的创新能力。

2.2 开展艺术模仿活动，培养学生的创新能力

模仿是驱动学生进行创新的有效方法。在模仿的过程中，学生对舞蹈的情感内涵、表现特点进行解读，从而不断积累审美经验。为了在高职舞蹈教学中培养学生的创新能力，高职舞蹈教师可以制订“先模仿，再创新”的教学方案，在要求高职学生感悟舞蹈魅力的同时，结合舞蹈形式、舞蹈动作开展创新实践活动。利用已有的舞蹈教学资源扩大学生的认知范围，引导学生在学习舞蹈技巧的同时展现自身的创新技能，可以提升高职学生的创新能力。基于高职学生创新能力培养要求开展高职舞蹈教学活动，可以制订从模仿到创新的教学方案，将学生的舞蹈学习经验转化为艺术创新灵感，激发高职学生的舞蹈学习兴趣。

以高职舞蹈教学中《孔雀舞》的学习为例，舞蹈取材于自然，以手指、颈部等关节的配合来展现孔雀的灵动姿态，表现了舞者的体态美与自然生灵的多样美。在教学中，教师可以基于自然动物、植物设计舞蹈创新活动，要求学生以花卉、树木、动物等自然生灵为对象，开展舞蹈学习活动。在培养学生创新能力的过程中，以“模仿+创新”为切入点，激发学生的互动兴趣。引导学生模仿《孔雀舞》，教师可要求学生根据《孔雀舞》的舞蹈节奏开展艺术学习活动，从节奏、形态等角度对《孔雀舞》进行审美鉴赏，学习《孔雀舞》中所表现出来的独特艺术之美，开展审美学习活动。在模仿中，将“动物形态”“舞蹈动作”等关键知识记录下来，确定创新方向。如以大河为对象的舞蹈编排，大河宽广辽阔，波涛汹涌，可以在“大河之舞”中加入奔腾、慢走等动作，展现大河的不同状态，以踏步、跳跃等方式展现大河中的浪花、游鱼等对象，赋予舞蹈动静协调的画面感。在模仿中创新，在体验中学习，以高职舞蹈教学活动驱动学生创新能力的提升。

2.3 应用地方舞蹈资源，培养学生的创新能力

在不同的民族文化背景下，舞蹈的表现形式与艺术价值各不相同，抓住舞蹈之间的差异性开展高职舞蹈教学活动，可以鼓励高职学生主动应用地方舞蹈资源，促使高职学生在舞蹈学习中进行自主创新。高职学生对舞蹈知识形成了初步的认知，能够从体态、节奏、艺术魅力等角度品鉴舞蹈资源。高职教师要关注学生表现出来的创新兴趣，积极应用地方舞蹈资源、舞蹈文化，多方面培养高职学生的创新能力，让学生在创新的同时近距离了解舞蹈文化，以文化资源驱动学生创新能力发展。

应用学生熟悉的地方舞蹈资源，可以在高职舞蹈教学中培养高职学生的归属感与文化自豪感，为其展开创新探究提供必要的实践环境。如对二人转的学习，其作为东北地区一种较为常见的民间舞蹈，带有娱乐性特点，依靠音乐、节奏与肢体动作的配合来呈现民间故事与习俗，进而发挥民间舞蹈的娱乐价值。在教学中，可以结合民间舞蹈的定位、功能与内涵引导学生进行创新。教师以二人转为对象，选择其中的《小拜年》等经典内容，围绕《小拜年》的核心情感、配乐特点开展舞蹈创新活动，以全新的情境引导学生进行思考：某地粮食大丰收，农民们打算设计一种舞蹈来欢庆丰收，应该怎样进行舞蹈设计？结合二人转舞蹈《小拜年》，组织学生开展舞蹈创新设计活动。教师可从舞蹈表现特点、舞蹈形式等角度入手：《小拜年》描绘了新年时群众的喜悦之情，带有团圆、幸福的特点。利用思维导图分析舞蹈《小拜年》的情感价值与艺术特征。在“丰收舞蹈”设计情境下，要求学生进行舞蹈创新设计：以丰收时节的喜悦、对自然的感激之情为核心，将收割、播种等动作融入舞蹈，以舞蹈动作表现农民对丰收的喜悦和对来年的憧憬。在创新目标上，以二人转为载体，推陈出新。在培养学生创新能力的同时，基于地方舞蹈文化与情境的结合调动学生的创新兴趣，让学生感受舞蹈的魅力，提升创新能力。

2.4 细化舞蹈创新要求，培养学生的创新能力

基于高职舞蹈教学活动培养学生的创新能力，除了重视对舞蹈形式、内容的创新之外，还应该从细节上落实高职舞蹈教学活动，基于音律、节奏等知识引导学生增强创新意识，多角度培养高职学生的舞蹈学习兴趣与创新热情。在教学活动中，高职舞蹈教师可以尝试设计趣味舞蹈教学活动，通过对音律、节奏的调整来培养学生的创新能力［2］。从音乐表现、节奏表现等角度创新舞蹈教学方案，让学生从高职舞蹈教学的细节入手开展创新实践活动，逐步提升高职学生的创新能力。

以高职舞蹈教学中的《天鹅湖》为例，舞蹈素材围绕“骑士打败恶魔，救出公主，与公主厮守一生”的基本故事结构展开。在教学中，可以结合舞蹈中的配乐开展创新能力教育，向学生提出问题：舞蹈《天鹅湖》的配乐有怎样的特点？要求学生根据舞蹈内容对配乐的特点、节奏进行鉴赏。在随后的教学环节，以中国古代神话故事、民间故事为对象，如以《寻太阳》《牛郎织女》等民间故事为背景，进行舞蹈设计。在舞蹈动作设计过程中，加入奔跑、踏步、呼喊等动作，展现故事中角色的精神品质，以动作呈现民间故事。在对音乐曲目进行创新的过程中，要结合故事情节进行曲目编排，展现曲目中的人文情感。以《寻太阳》为例，其包含了丢太阳、斗妖魔、遇灾难、寻太阳等多个环节，应该以喜、怒、乐为基本情感基调，设计舞蹈配乐。通过配乐节奏、形式的变化，引导学生感悟民间故事，加深学生对民间故事、舞蹈文化的理解。除了在配乐上的创新之外，还可以针对舞蹈的节奏开展艺术创新活动：《天鹅湖》的舞蹈形式为芭蕾舞，节奏舒缓；而对《寻太阳》这样的民间故事而言，其故事情节变化明显，需要以一种更有表现力的舞蹈来呈现《寻太阳》的情感内涵。在教学活动中，教师可以为学生提供古典舞、民族舞等资源，结合配乐引导学生进行自主创新，在趣味互动、知识应用的过程中提升高职学生的创新能力。

2.5 设计专题创新活动，培养学生的创新能力

以高职舞蹈教学为载体提升高职学生的创新能力，高职教师应该为学生创造独立学习、自由表达的机会，鼓励高职学生表现灵感，在交流的过程中整合舞蹈知识与艺术资源，激发高职学生的学习兴趣［3］。针对高职舞蹈教学的艺术性、开放性特点，教师可以在教学中从舞蹈技能应用、舞蹈设计等角度开展专题创新活动，不断提升高职学生的创新能力。

针对高职舞蹈教学要求，可以设计专题创新活动，培养高职学生的创新能力，使其在创新的同时积累舞蹈技能、学习舞蹈知识，构建高职舞蹈教学新模式。一方面，推动创新能力培养任务与教学活动的结合，在教学工作中，要求高职学生主动学习舞蹈知识，以“舞蹈融合”“舞蹈配樂”等活动为主题，设计专题技能测试，要求高职学生在掌握舞蹈知识的同时展开多元化学习创新，设计“古典舞+民族舞”“地方舞蹈+现代舞蹈”等多元融合的舞蹈形式。在不同的情境、需求下，进行舞蹈设计，展现舞蹈的艺术性特点，让学生主动创新。另一方面，将创新能力培养任务融入学生能力测试，以学期、季度为测试周期，引导学生利用电子动画、舞蹈编排等形式展现舞蹈的艺术性特点，并从配乐、舞蹈表现形式等角度进行创新。借助专题创新活动，积极培养高职学生的实践技能与艺术审美能力，提升高职学生的创新能力。

3 结语

高职舞蹈教学融入了艺术教育、文化教育等育人目标，当学生对舞蹈知识的理解逐渐加深，教师应该为学生提供学习舞蹈技巧、创新舞蹈学习方法的机会。在高职舞蹈教学活动中，高职教师应该结合舞蹈教学要求，不断激发学生的学习积极性，从舞蹈形式、舞蹈内容、舞蹈编排方案等角度设计创新实践任务。在实践中创新，在体验中学习，培养高职学生的创新能力。

参考文献：

［1］ 张佳晨.高职舞蹈教学中如何培养学生创新能力的探讨［J］.戏剧之家，2021（31）：135-136.

［2］ 栾亚敏.基于教育生态学视角的高职舞蹈教学探讨［J］.中国文艺家，2018（12）：217，270.

［3］ 潘龙.高职舞蹈教学中多元化的教学策略探讨［J］.艺术科技，2018，31（2）：160.

作者简介：刘媛媛（1984—），女，河北邯郸人，硕士在读，助教，研究方向：高等教育学。