提升计算能力，促进小学数学教学

努尔古丽·阿布杜克热木

小学生计算能力的培养是小学数学中最重要的一个目标，在整个小学数学阶段中都是一项重要的教学内容。小学计算不只是贯穿小学始终，它还渗透了人生每一个时期，计算也成了日常生活中我们赖以生存的一种必要技能。因此，小学数学教师应该提高计算教学重视程度，增加教学方式创新力度，转变传统教育理念，适应新课程改革培养学生核心素养，构建以生为本的课堂。在强化课堂教学设计中促进计算能力提高。文章首先阐述了小学计算教学意义，并在此基础上提出了明确教学目标，强化教学设计和采用多元化评价机制，提出了一些改进小学计算的教学策略，希望可以改进小学计算教学并推动小学数学课堂质量不断提高。

小学生正处在7到13岁之间，这一阶段是打好人生基础，塑造良好人格，养成良好习惯的关键时期，因此加强这一阶段的小学数学教学设计、提升小学数学教学质量显得格外紧迫。小学数学教师在课堂上应该加大创新力度，主动更新教育观念，在新课程改革要求下，注重对小学生数学素养养成，强化对小学生计算能力培养，重视运用生活化元素，从而循序渐进地推动小学生数学核心素养养成。

计算教学在小学数学中的意义

小学数学计算教学在整个小学数学教学中处于关键地位，它是给小学生打好数学基础的关键教学之一，只有小学生具备较好的数学计算能力才能很好地很好地适应今后的生活，工作。掌握好计算能力不仅有助于数学学习，还能极大地促进学生今后的生活，计算知识处处可以应用于我们的日常生活。比如我们去超市购物支付时要算钱数买房时要算面积等等，生活中到处都少不了算。这说明小学数学计算教学对于提升小学生在生活中解决实际问题的能力以及小学生良好数学核心素养的养成都有着非常重要的意义。

对小学数学计算教学策略进行新思维

确定教学目的

提升小学计算教学水平首先要增强小学数学教师对于计算教学的关注，并明确小学计算教学目标。在新课程改革背景下，对小学计算教学有了全新的需求，明确要求小学计算教学在培养小学生计算知识，计算技巧的同时，还应促进其解决生活中实际问题。教师在开展教学时，应该加入生活实例来拓展小学生的思维，促使其运用数学知识去解决生活中的实际问题。因此教师在小学阶段就应该按照人的成长规律，结合本班学生的学情进行小组合作和知识竞赛，以增强小学生对计算的兴趣，从而促使好教学目标得以实现。因此，“双减”政策下要求教师要不断改变自己的教学理念、确定教学目标、注重教学方法的应用、采取多种形式的教学方式来激发学生学习数学的兴趣。在新课程改革不断深入的背景下，对小学数学课堂有了全新的开发目标，这就需要小学生在学习数学基础知识的基础上，还需要促进小学生运用数学知识来解决生活中的实际问题。因此，小学数学教师进行数学教学，要有效地将这一教学目的作为教学的中心，关注学生身心发展特点，并有针对性地采取教学措施，强调教学方式和手段的应用，强调学生识记能力的培养，注意力的集中，促使良好的课堂效率养成。如学习《分数的意义》这一单元，教师要想让学生形成一个条理清晰的知识体系，首先可对除法进行复习，得出除法不能除的算式处理方式，进而厘清分数和除法之间的联系，深化学生对于分数的认识。之后使学生体验到分数在实际生活中的运用，层次分明地促进了学生对于分数计算的认识。计算时，可将除法算式的商用除法算式表示出来，解除法算式“5÷6”，并指导学生找出分数和除法之间的联系，即：A÷B≠A/B。再通过布置“分饼”这一教学内容，使学生清楚地认识到分数也可用来表示平均分结果。较好地进行后续计算问题的研究，小学生通过得分就能解决以往除法所不能解决的难题，增强小学生计算能力以及学习计算的兴趣。小学数学教师在教学过程中应有效结合班级学生实际，深入分析学生个体差异并安排教学任务。分配作业时，要确保有层次感，若教师采用难易程度相同的作业分配方式，则会产生学习优秀的同学容易做，而学习成绩较差的同学却难做的情况，这对促进小学生学习积极性是不利的。因此小学教师在开展教学时，应该时刻秉承着学生发展的思想，把课堂回归到学生身上，在教学目标明确的同时，重视教学方式的革新，促使课堂效率得到提高。

采用多种教学方式

尽管目前我国倡导素质教育并进行了一些普及和实践，但由于我国教育体制等原因，多数学校，教师和家长对学生成绩仍比较关注，应试教育仍然存在。当前国内多数课堂一般都还停留在填鸭式的教学上，这样的课堂教学模式收效呆板，师生互动环节较少，学生也提不起来学习兴趣。因此小学数学教师要适应新课改的要求，在教学理念，教学方式等方面增加改变，根据小学生的特点采用多种教学方式进行教学。同时身为现代社会中的新型教师——小学教师，应该善于运用现代多媒体技术，借助多媒体把静态的数变成动态的形，借助小学生好奇心理运用声形并茂来呈现课堂内容。教师也可在网上收集有关资料，放一些有关数学计算的动画片以引起小学生们的重视，有助于小学生们对问题的认识。更多的展开游戏方式利用小学生喜欢玩这一特点设计了“连连对”，教师先给同学们编号后再写黑板计算题，当同学们的计算结果、编号和成绩一致后，同学们会积极主动地去黑板上多做一套计算题，这样来回循环可以增强小学生注意力。小学生天性爱玩，采用游戏的形式更能提高他们的学习兴趣，增强他们在玩中学习的主动性和积极性，对于提升计算课堂教学质量有着重要的促进作用。以《比的认识》一课学习为例，为更好地促进学生理解和认知，教师可采用情境教学，运用多媒体教学设备先播升国旗录像，接着根据这个视频引出了本节课要说明的问题：天安门国旗已知有5m长，3.3m宽，求长度与宽度的倍数关系。并由此引申出“比”这一概念，便于学生对所学知识进行理解。比如在研究《小学除法》这门课程的教学中，教师可以不断创新课堂形式，以生活化教学方式为手段，以生活实例为载体，促使小学生对于小学除法有一定的了解。为更好地推动学生进行小数除整数计算方法的学习，教师在课与课的教学中，应重视关联教学，同时针对之前的知识应增加复习力度，根据本节内容，可指导学生复习整数除法，在此基础上讲授小学除法，并列出整数除法和小数除法这两个课题，使学生能够观察到它们之间有什么区别。学生在小数除法中找到被除数是小数后，教师就对两组小数除法算式展开了计算教学。这里教师先要求学生讲清楚小数除法和整数除法之间的异同，从而清楚地认识到小数除法就是把商中的小数点和被除数中的小数点对正，当除到小数点的那一部分还有余数，可加上一个“0”，然后接着去除法。教师要想较好地促使学生掌握数学计算问题，教师在计算教学中可展开小超市买和卖情境教学，由学生自主找寻道具如书本，铅笔等、以玩具等为道具进行买卖，使学生模仿超市买卖情景，把学生划分为销售员和消费者两部分，一買一卖之间增进了学生对于数学计算的理解和感悟，掌握较好的计算方法不仅有利于提高学生计算能力，还能增强小学生运用数学知识去解决生活中的现实问题。

强化教学设计

数学学科具有很强的逻辑性和实用性，特别是数学计算可以应用到实际生活的各个领域。小学数学计算教学在整个小学阶段都是一个关键的教学内容，对于小学生数学素养的养成有着重要的促进作用。因此，小学生应该强化小学数学课堂教学设计，将数学计算和现实生活联系起来进行教学中讲，自觉地培养小学生应用计算知识去解决现实生活问题的能力，提高小学生数学核心素养。因此在开展课堂教学中，教师应该强化课堂设计，多用生活化的事例来促进学生对于数学知识的了解和掌握，比如在加减运算的学习中，教师便可选择课堂上无处不在的器物作为教学道具，运用实物，诱导学生进行形象思维，更加便于加深学生对事物的认识和把握。增强了学生对于数学知识的学习兴趣，拓宽了他们的思路，也更加易于促进他们发现和解决问题。用游戏来更好地调动小学生的学习积极性，增强教学效果。小学数学教師进行计算教学，要采用多种教学方式，以激发小学生学习兴趣为目的，促使学生养成良好的教学效果。如学习《组合图形的面积》这个单元，教师可把前面所学的图回顾一遍，对长方形，正方形和平行四边形、将三角形面积计算出来，再结合本节课所学知识将这4种图形结合起来，不仅能指导学生复习旧知识，又能较好地促进学生理解新知识。教师在讲解本课时，可采用多媒体视频方式，首先呈现几个以前学过的图形，并复习每个图形的面积计算方法。再用多媒体播放这几幅图的自由搭配，并且让学生用七巧板玩拼图，展开“拼一拼”，看哪一个学生拼的图最大，让小学生们在快乐地玩中学到课堂知识。再请学生通过观察图形来估计面积，从而得出分割线的概念，填补法和割补法。并且以例题讲解的方式增强了学生的实际运用能力。再以“小猪盖房了”为例，运用多媒体把多种图形结合在一起，通过图形的步步叠加，使学生能够观察到房子平面上所蕴涵的图形，再组织学生依据所学知识进行运算，变静态线为富有动态感的线，把静态线更鲜明地呈现给小学生，增强小学生学习兴趣，调动他们学习计算的积极性。

增加对教师的评价机制

创设良好的课堂氛围、增强小学生的学习热情、教师的课堂评价就显得格外重要。新时期小学教师不仅需要具备专业学科知识，还需要把握先进教学理念、增加教师评价机制创新、转变传统单一课后作业评价模式，采用多元化评价方式也符合新课程改革的要求。因此小学数学教师应该加大评价机制的创新力度，同时在学生评价中，时刻秉承“没有差学生，有的只是教育方法不恰当”思想，因此教师首先应根据班级学生实际学情，把握每个学生状况，采用课上评价和课下评价，课上以学生各科成绩为主，课下以学生做作业为主。评价学生时少用空谈，应根据其具体表现提出有针对性的评价建议。课上积极发言的学生自然能够得到老师更多的关注，但是老师也要关注不愿发言的学生，引导他们积极发言，分析他们不愿发言的原因，是由于没有学会还是胆子小不敢发言。找好原因后，教师应该给胆子不大的学生多一些鼓励，在这一部分学生说话活跃时，教师及时给以肯定答复，以增强他们自信心的培养。同时教师在课堂上应该多给学生讲一些积极鼓励的话，如“你真棒”“你今天的成绩很不错”“你很聪明”等等，而不是讲一些打击学生的话。小学生正值身心发展关键时期，依师性较强，因此教师作为传道授业解惑者，其言谈举止能对小学生产生重大影响，是小学生学习的楷模。小学老师应该多多给学生以肯定，密切教师与学生的关系，增强学生的学习兴趣，推动小学生身心的健康成长。对于课下作业点评，教师应及时批改学生作业，请学生收到教师批改评价后及时批改，教师在教学过程中应该对于学生订正后的作业加以调阅，以保证小学生能够形成良好的学习习惯和正确的学习态度。

指导学生培养良好运算习惯

通常在计算能力的训练与培养上，老师不仅要注重计算结果，还要注重计算过程，并通过有效地引导，来养成良好的运算习惯。首先保证学生能够规范书法算式是教师必须带头作用的；二是教师引导学生对算式罗列算式一步一步地进行计算时，应加以检验，应保证与符号和数字等同于原算式。对于应用题的运算，应在列出算式之后，根据所给条件及题目，核对数量关系，确保无题，以免因疏忽而出错。对学生进行指导，让他们养成每题必验的良好习惯。每个学生都要有错题本，将平时计算错误题目抄写到上面，分析计算错误原因，然后改正。平时要多翻看错题本，经常反思、纠正计算中出现的错误，促使计算能力持续提高。

小学阶段作为学生数学学习的基础阶段是创造“地基”的关键，而小学数学教师作为“地基”的建造者掌握科学先进教学思想，教学手段就显得格外重要。在此基础上，文章首先对于小学数学计算教学意义展开了说明，其次对于小学数学计算教学策略也提出了一些新的想法。这就需要小学数学教师在小学计算教学中明确教学目标，加大学情分析并开发出适合小学生学习的教学方式。小学数学教师应该让小学生清楚地认识到计算能力在今后生活中的重要性，进行生活化的教学方式，增加生活实例的应用，还要增加游戏教学方法，根据小学生爱玩好动这一特点，以游戏为手段，增加课堂教学设计，让小学生通过游戏来发现和解决问题，从而促使学生养成良好的数学素养。教师在课堂评价方面也要加大创新力度，强化对于小学生采用正面积极的评价方式，根据小学生在课堂上的表现来全面地评价他们。

（作者单位：新疆维吾尔自治区喀什巴楚县夏马勒乡第一小学）